初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭學(xué)原因及改進措施

王威

【摘要】初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒越來越嚴重，為了學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠均衡發(fā)展。從外因包括社會，家庭，學(xué)校；內(nèi)因，學(xué)生自身的各種問題等方面的總結(jié)學(xué)生厭學(xué)原因，并通過三角形加固法，信心塑造法等對學(xué)生進行疏導(dǎo)，是學(xué)生的厭學(xué)情緒有所改進，并把這些措施進行推廣，是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 原因 改進措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0150-02

（一）學(xué)生厭學(xué)的原因

通過問卷調(diào)查、談話等方法整理后發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因主要有兩方面，外在的原因和學(xué)生自身的原因：

1.外在原因

社會大環(huán)境的影響，現(xiàn)在社會上金錢至上的思想不占少數(shù)，很多家長甚至是學(xué)生都認為花很多時間和金錢去念書，最后還找不到理想的工作，不如早點走入社會打工掙錢，尤其貧困的家庭不是寄希望于知識改變命運，而是通過打工早點掙錢養(yǎng)家，學(xué)習(xí)、打工都要付出辛苦，不過打工賺錢好，另外隨著社會的不斷進步，誘惑也越來越多，電視節(jié)目的豐富，網(wǎng)絡(luò)的開放，各種游戲的開發(fā)，都在磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，已經(jīng)開始影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

家庭對一個學(xué)生的影響也很大，很多家長對孩子學(xué)習(xí)不上心，只要孩子別惹事能念完初中就行了，做為青少年他們的思想還很不成熟家長的引導(dǎo)尤其重要，家長是孩子的第一任教師。家長的不在乎也成了孩子不愿努力學(xué)習(xí) 的借口，很多學(xué)生的家長自身就經(jīng)受不起社會的誘惑他們寧可去吃喝玩樂也不愿在家看孩子學(xué)習(xí)，寧可加班掙錢花錢上高中，也不愿檢查孩子的作業(yè)和孩子談?wù)勑摹Ｓ泻芏嗪⒆釉谛１憩F(xiàn)良好，蒙蔽了老師，在家卻不學(xué)習(xí)，而家長并不重視，沒有及時與來時聯(lián)系，導(dǎo)致老師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生給的問題。

學(xué)生的主要知識的獲得是在學(xué)校，學(xué)校有一個無法回避的問題就是升學(xué)，所以各種考試測驗也就應(yīng)運而生，無論成績?nèi)绾螌W(xué)生都會有反感，并產(chǎn)生壓力考試次數(shù)的增多學(xué)生會慢慢厭倦進而不重視，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒，當(dāng)成績不理想是，對學(xué)習(xí)失去了信心。從小學(xué)開始很多學(xué)生就學(xué)不透數(shù)學(xué)，不會動腦只靠老師灌輸，到了初中，知識面較廣，題型靈活，沒有好的基礎(chǔ)知識更不易掌握。學(xué)生開始害怕數(shù)學(xué)，甚至開始出現(xiàn)厭學(xué)心理。如果老師不能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并想辦法解決，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會越來越淡。對于我們這樣的農(nóng)村學(xué)校無論硬件還是軟件都很薄弱，教師隊伍年齡偏大，教學(xué)模式很難與時俱進，不能引起這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生不喜歡這個枯燥的學(xué)科。

教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，其實每一個學(xué)生都有他的優(yōu)點，我們老師不能因為成績的不理想而忽略了他們的優(yōu)點。我國多年來致力于素質(zhì)教育，不斷給學(xué)生減負，可是以成績來衡量學(xué)生的標(biāo)尺卻沒有改變，不光是學(xué)生，對老師的評價也與成績相聯(lián)系，這更促使學(xué)校和老師對成績的追求和對學(xué)困生的忽視。尤其數(shù)學(xué)考試的題型越來越靈活，中考的最后兩道大題成了學(xué)生的噩夢，做了很多習(xí)題成績卻不理想。學(xué)科的特殊性、不變的考試制度外加學(xué)生處于青春期他們會產(chǎn)生逆反心理，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，最后甚至放棄數(shù)學(xué)。

2.學(xué)生自身的原因

（1）消極被動型

他們很多人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是自身對數(shù)學(xué)的喜愛，而是迫于家長和老師的威逼利誘?，F(xiàn)在厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)態(tài)度不較積極；總是被動的接受知識，需要來時在旁邊不停的督促，甚至作業(yè)，背誦等而且在學(xué)習(xí)過程中，往往不能自控、不求甚解；對于有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常有的獨立思考問題解決問題是他們通常都等著同學(xué)或者老師給出答案每當(dāng)學(xué)習(xí)活動開始時，總要靠外部刺激來推動。他們沒有切實的目標(biāo)，也就沒有學(xué)習(xí)的動力，對于不會的數(shù)學(xué)知識不會積極主動去探究，預(yù)習(xí)等這些不用書寫的作業(yè)就更不會完成了，他們常常處于學(xué)困生的臨界位置，如果我們能適當(dāng)引導(dǎo)他們稍加努力就能夠脫離學(xué)困生的行列了。

（2）力不從心型

有一部分厭學(xué)的學(xué)生從心里特別想要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)上也努力，平日里會按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)有時甚至進行題海戰(zhàn)術(shù)，可是成績卻不理想，最主要的原因是這些同學(xué)沒有好的學(xué)習(xí)方法，抓不住重點，所學(xué)的知識沒有一個完整的體系，遇到數(shù)學(xué)題不能靈活運用所學(xué)知識，導(dǎo)致經(jīng)常錯題，甚至有很多不會的問題，學(xué)習(xí)效率較低。這與他們從小的這種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有關(guān)，很多同學(xué)在小學(xué)的時候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就薄弱，分析問題并積極思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，使他們感覺到很痛苦失落，明明在數(shù)學(xué)上用了很多功夫可是成績卻不理想，認為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）意志薄弱型

絕大部部分厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)不認真、不努力；在聽課時經(jīng)常注意力不較集中，容易溜號；看到不學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)不在埋頭苦學(xué)，不停的專研他就會首到影響，想要學(xué)好數(shù)學(xué)可是不能嚴格要求自己，作業(yè)多些或者題難一些就學(xué)打“退堂鼓”并且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，記憶和思維都存在不同程度的問題；平時不懂的內(nèi)容作業(yè)中沒有或者考試沒考就開始抱有僥幸心理，他們不理解數(shù)學(xué)的知識是環(huán)環(huán)緊扣的，來不得半分虛假，只有努力認真的學(xué)習(xí)，積極思考，刻苦專研才取得好成績。所以這些學(xué)生遇到簡單的知識就會認真學(xué)習(xí)，遇到難題就不理不睬，這些學(xué)生是在學(xué)與不學(xué)上來回徘徊，很容易成為不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。

（4）輕視自我型

這部分厭學(xué)學(xué)生主要體現(xiàn)在自信心不足，自尊心過強。對自己的評價也很低，一旦成績不理想就會有放棄數(shù)學(xué)的念頭，總是認為自己頭腦笨，找理由原諒自己，不能正視自己在學(xué)習(xí)中的問題，在課堂上不愿意回答問題，特別怕打錯，怕老師的批評，同學(xué)的嘲笑；也不愿意與同學(xué)老師交流，即使遇到問題也不會去請教他們，認為請教別人會被人輕視，不能做到不恥下問，對于知識的渴求很淡。這些學(xué)生在課堂上還是課下都很安靜，班級里他們往往被老師、同學(xué)忽視，所以很容易厭學(xué)。

（二）改進措施

作為數(shù)學(xué)教師感覺到越來越多的學(xué)生開始對數(shù)學(xué)失去興趣，所以我應(yīng)該從自身做起改變我的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）因材施教法，作為一名數(shù)學(xué)老師并且是幫助任首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的了解。清楚厭學(xué)的學(xué)生屬于那種類型，通過那種教育手段進行教育。對于消極被動型的同學(xué)要與家長積極配合形成堅固的統(tǒng)一戰(zhàn)線讓孩子感覺到無路可逃只能強迫自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后慢慢減輕督促的力度是學(xué)生從被迫到習(xí)慣到自覺；對于力不從心，意志薄弱的同學(xué)要多談心，在班級也要多灌輸正能量，幫助學(xué)生認清自己在學(xué)習(xí)中存在的問題并制定可行的目標(biāo)，是學(xué)生對自己有信心，對于那些不愿意交流的孩子可以從他們喜歡的方面入手，拉近距離慢慢的引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流上，對于不同層次的學(xué)生要有不同的要求。

（2）信心、毅力塑造法

對于數(shù)學(xué)厭學(xué)的這些學(xué)生我們要對他們多鼓勵，對于一點點的進步也要及時表揚，并給與肯定例如我人無完人，多么好的學(xué)生也會有不足之處，及時是成績差的學(xué)生身上也有閃光點，把學(xué)生身上的閃光點放大，這樣你就會對學(xué)生有一個新的認識。

我們應(yīng)該對于一些簡單的問題給這些學(xué)生回答的機會，答對了給予表揚，答錯了給予鼓勵。另外在一些數(shù)學(xué)小組活動中多給他們展示的機會，家庭作業(yè)要有梯度讓他們會做一些基礎(chǔ)的題目，對于有厭學(xué)情緒的學(xué)生談話法是一直很有效的方法，通過聊一些學(xué)生喜歡的明星，感興趣的話題拉近之間的距離，從而能夠第一時間觀察到他的學(xué)習(xí)情緒的變化，一旦有厭學(xué)思想馬上給予干預(yù)。

（3）三角加固法

在數(shù)學(xué)厭學(xué)生改變上，教師不能唱獨角戲，要加強與家長之間的聯(lián)系，要協(xié)使教師、家長、學(xué)生三者之間的關(guān)系，形成一個穩(wěn)固的三角形，缺一不可。

著名教育家蘇霍姆林斯基就說過：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個人的終生”。這句話十分精辟地指出了家庭在教育中的重要性。 因此，我們教師要通過微信，短信校訊通等新近的科技手段每天與家長溝通，使雙方都能及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，包括作業(yè)的完成情況，每隔一段時間要進行一次面談或者電話長談，這樣可以讓老師和家長可以及時的了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及心態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)孩子數(shù)學(xué)作業(yè)做的不夠認證，有厭學(xué)情緒都能第一時間發(fā)現(xiàn)并采取措施進行早期干預(yù)。對于奴性強的孩子通過家長與老師之間的配合讓其有畏懼感，打消厭學(xué)情緒，現(xiàn)有的住學(xué)習(xí)狀態(tài)。

家長就是我們的左膀右臂，所以深入的了解家長式很有必要的，所以對班級中對每位家長進行深入的了解，通常采用的是問卷法，包括家長的職業(yè)，學(xué)歷，愛好，對孩子數(shù)學(xué)成績是否了解重視等，然后通過家訪對家長進一步了解并對家長提出一些合理化建議。

教師和家長作為孩子的堅實后盾應(yīng)該在孩子的教育上對孩子多鼓勵，培養(yǎng)孩子的自信心，不能一味的強加管制，根據(jù)孩子的性格特點選擇方法、達到效果。有了家長和老師的配合能夠讓孩子從被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到自主學(xué)習(xí)，有了家長、老師和孩子這三方面的努力，數(shù)學(xué)成績這個三角形就具有了穩(wěn)定性。

（4）自我升華法

師者，傳道、授業(yè)、解惑。作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該加強自身的知識素養(yǎng)，我們不是簡單的把知識傳授給學(xué)生，對于學(xué)的不好的同學(xué)不能只是一味的批評。

我們要改變自己的教育方式，興趣是最好的老師。多利用現(xiàn)代教學(xué)手段讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動，老師與學(xué)生交流時是心與心的交流，只有用你的真誠打動了學(xué)生，他從情感上接受了你，那么對于你的教育才能更好的接受。教師對于自身的修養(yǎng)也要不斷加強，心理學(xué)方面的知識積累是很有必要的。

綜上所述，從以上的分析可以看出中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭學(xué)情緒原因多種多樣，而這種情緒不光影響這一科的知識儲備也影響了學(xué)生的全面發(fā)展及心理健康，作為教師我們要積極采取措施對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，每種方法既是獨立的也是相互融合的，通過對學(xué)生自信心的培養(yǎng)并運用有效的學(xué)習(xí)方法可以增加學(xué)習(xí)興趣。但我們現(xiàn)在亟需解決的是預(yù)防這種不良情緒的產(chǎn)生。早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。

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