以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

周傳松

【摘要】以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，這種教育方式如今已經(jīng)廣為傳播。在對本課題的研究中，先分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣，再對此提出以學(xué)習(xí)為為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，并給出相關(guān)的建議和例證，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)為中心 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0148-02

前言

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知來自于現(xiàn)實生活中，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來講，需要從現(xiàn)實生活中提煉內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此相對來說比較重要。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家經(jīng)濟和教育的繁榮，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也呈現(xiàn)出了不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從之前的應(yīng)試教育到當(dāng)下向素質(zhì)教育發(fā)展轉(zhuǎn)變，繼而到現(xiàn)在開始重視以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生和家長眼里，都是值得稱贊的。

我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)曾經(jīng)是應(yīng)試教育的典范，老師上課干巴巴的講課，教學(xué)局限于課本，教學(xué)環(huán)節(jié)沒有新意。老師是主導(dǎo)者，學(xué)生只能端正在課桌前聽課，這種教學(xué)模式非常落后。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量跟不上。這主要是由于小學(xué)教育中教師隊伍良莠不齊，教學(xué)環(huán)境有限，教育手段落后造成的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多弊端。

新課改之后，全國教育加大開放創(chuàng)新力度，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的狀態(tài)，原因不外乎以下幾點：

教師的教學(xué)思維改觀。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)中，開始注意理論和實踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本和書本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

數(shù)學(xué)課本的改良。新課改以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課本做了大幅度的調(diào)整，課本中少了理論，多了很多的插圖和彩頁，迎合了學(xué)生愛看愛動的喜好，一定程度上促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生思維的開闊?，F(xiàn)在的小學(xué)生與之前相比，更早的通過互聯(lián)網(wǎng)接觸社會，他們在上學(xué)之前就已經(jīng)不是一張白紙，因此思維較為開闊。老師在教學(xué)中，要提出與之前不同的教學(xué)方法，以應(yīng)對學(xué)生思維的開闊性。

2.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種先進的教學(xué)方法，對教師教學(xué)提出了具體要求。

2.1提高小學(xué)數(shù)學(xué)的“素質(zhì)教育理念”

國家大力倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”實施貫徹以來，已經(jīng)取得了非常好的成效。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)并不能僅限于此，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。素質(zhì)教育理念深入人心，要求學(xué)習(xí)來自生活實踐，并應(yīng)用于生活實踐中去，這至關(guān)重要。素質(zhì)教育認為，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)不是對于數(shù)學(xué)理論的認知和探索，而是對于學(xué)生綜合思維和能力的鍛煉和提升。

2.2提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“專業(yè)素養(yǎng)”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師看起來是老師當(dāng)中比較輕松的一類職業(yè)，但是這只是表面現(xiàn)象。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求——大大提高專業(yè)素養(yǎng)。在教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師是引導(dǎo)者，細心認真的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，挖掘數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了保障。

2.3重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能

以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視教師的教學(xué)技能，這有利于提高老師的教學(xué)效率。讓學(xué)生在課堂更加愛聽課，在課下更加愛學(xué)習(xí)，并且能夠做到舉一反三，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要達到的最終目的。

3.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要真正落實上述提出的要求，畢竟“以人為本”的教學(xué)理念才是最根本的支撐點。在教學(xué)實踐中，學(xué)生是主體，老師配合學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生思考，只有這才樣，才能真正促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的飛速發(fā)展。

3.1營造良好的學(xué)習(xí)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面發(fā)揮重要的作用，而營造良好的學(xué)習(xí)情景，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，老師需要將知識點落實到實踐中，例如在學(xué)習(xí)“認識人民幣及其計算”教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在課堂上進行自由交易。商品明碼標價，學(xué)生自由交易，設(shè)置一些類似“手中的貨幣是否能夠買賣某些商品？”等問題，請同學(xué)搶答或者回答，活躍課堂氣氛，最終掌握相關(guān)知識。這種方式能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不失為一種好方法。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，主要是為了學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，吃透數(shù)學(xué)課本中的知識點。這可能運用到實踐中，主要表現(xiàn)在通過拓展教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留出疑問。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，老師可以設(shè)置“請問你通過上面的圖畫，還能提出什么問題？”學(xué)生回答出問題，既能夠鞏固學(xué)生的知識點，又能夠給學(xué)生以成就感，一舉兩得。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的思維和觀念也影響很大。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得不錯，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是一種樂趣。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣，從而為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是整個學(xué)習(xí)生涯奠定很好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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