試論小學(xué)管理中學(xué)生思想品德存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

【摘要】做好學(xué)生思想品德教育工作，是現(xiàn)代教育工作者在學(xué)校管理中不容忽視的問(wèn)題；小學(xué)管理是我國(guó)現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，本文從小學(xué)教育管理出發(fā)，分析了目前我國(guó)現(xiàn)代化教育中學(xué)生思想品德存在的問(wèn)題，并進(jìn)行對(duì)策分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理 思想品德 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0070-02

一、小學(xué)教育管理的建設(shè)

小學(xué)教育是我國(guó)學(xué)生教育階段中最重要也是基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育管理的好壞對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著直接作用。作為小學(xué)教育管理者，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想品德發(fā)展規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人文化管理和民主化管理，完善學(xué)校的管理制度。

（一）人文化管理

人文化的管理，指的是按照不同個(gè)性學(xué)生的需求，有序地進(jìn)行不同層次的管理，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者特別是校長(zhǎng)應(yīng)重視人文化校園環(huán)境的建設(shè)，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)都站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題和辨別事情，營(yíng)造一種文明和諧的校園氛圍。

其次，在小學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的思想環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。著名的思想家馬克思說(shuō)過(guò)：“人可以創(chuàng)造環(huán)境，同樣地，環(huán)境也可以創(chuàng)造人”。例如，在學(xué)校的教學(xué)樓等公共地方展示學(xué)生的剪紙、雕刻、十字繡等作品，在學(xué)校里建設(shè)一些具有文化氣息的建筑等。人文化管理是一個(gè)由細(xì)節(jié)組成的管理方案，從而有效實(shí)現(xiàn)培育人、完善人的德育理念。

（二）民主化管理

學(xué)校實(shí)行民主化管理，給學(xué)生營(yíng)造健康民主的心理環(huán)境。心理環(huán)境主要包括校風(fēng)、班風(fēng)、師生關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系等。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師需要改變自己是教育主導(dǎo)者的形象，還應(yīng)將健康民主的氣氛融入到課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生民主決定班級(jí)的規(guī)章制度，提高班級(jí)的凝聚力。

二、存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的改革，從國(guó)家教育部到各地方教育局、學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想品德教育越來(lái)越重視。小學(xué)生由于接觸社會(huì)較少，思想理念不健全，因此，對(duì)小學(xué)生的思想品德教育是非常重要的，但是，學(xué)校在思想品德教育仍存在一些問(wèn)題，學(xué)校管理者和教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取一定措施加以改進(jìn)。

（一）忽視學(xué)生的主體地位

在許多家長(zhǎng)和老師心中，學(xué)生永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子，尤其是小學(xué)生?，F(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的教育往往使學(xué)生失去了許多自我鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主要鍛煉機(jī)會(huì)自然而然就側(cè)重于學(xué)校的教育了。但是在小學(xué)的思想品德教育中，教師一直是處于主導(dǎo)地位，按教育大綱要求，照本宣科灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位。

（二）教材和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)思想品德任課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)多地重視死板枯燥的思想品德理論知識(shí)傳授?，F(xiàn)階段，為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的思想和發(fā)展要求，一般選擇的教材都是具有典型意義的，無(wú)法做到滿足所有學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)到的也只是表面的知識(shí)，并不能與實(shí)際相結(jié)合。教材的過(guò)度死板和教學(xué)手段的陳舊，使得學(xué)生無(wú)法真正融入到思想品德教育中。

（三）缺乏實(shí)際案例教學(xué)

思想品德課程所含的知識(shí)量是有限的，大多數(shù)都是需要實(shí)際教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通常只能根據(jù)課本上有限的案例進(jìn)行聯(lián)想，而有的案例已經(jīng)使用很久了，卻對(duì)社會(huì)生活的最新動(dòng)態(tài)案例不能及時(shí)更新。教師在教學(xué)中，也缺乏對(duì)最新生活案例的引入，學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力得不到創(chuàng)新。

三、對(duì)策分析

針對(duì)本文所提出的問(wèn)題，進(jìn)行了相關(guān)分析，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

（一）提高學(xué)生的主體地位

在新的教育環(huán)境下，教師要改變變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。教師在思想品德教學(xué)過(guò)程中，更要注重學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想，針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。

（二）挖掘更多豐富的教材內(nèi)容

結(jié)合教學(xué)大綱制定的教學(xué)內(nèi)容和教材，選擇更多的符合教材內(nèi)容的生活素材，更加貼近學(xué)生生活。教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，多引入一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活的真諦。

（三）開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生播放與思想品德教學(xué)相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的觀賞興趣。教學(xué)大綱中有許多典型的教材案例，教師可以將其制作成動(dòng)畫(huà)，播放給同學(xué)們觀看。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的情操

小學(xué)生的思想品德教育是一門(mén)重要的學(xué)科，在小學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)要重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中提高自身的思想素質(zhì)，做一個(gè)高素質(zhì)的學(xué)生，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞兆娣.試論小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，24：29.

[2]李晶.小學(xué)思想品德教育的問(wèn)題及對(duì)策分析[D].吉林大學(xué)，2013.

[3]劉沁.試論素質(zhì)教育思想及小學(xué)管理[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016，08：369.

作者簡(jiǎn)介：

張耀（1966.11-），男，漢族，甘肅省西和縣人，一級(jí)教師，現(xiàn)任西和縣長(zhǎng)道鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，多年來(lái)一直從事中小學(xué)語(yǔ)文和思想品德學(xué)科的教學(xué)。