探究一類(lèi)直線(xiàn)與圓綜合問(wèn)題的求解根源

◇ 江蘇 王治剛

?

探究一類(lèi)直線(xiàn)與圓綜合問(wèn)題的求解根源

◇ 江蘇 王治剛

直線(xiàn)與圓綜合問(wèn)題常以直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系(相切、相交、相離)為命題視角,求解中只要準(zhǔn)確把握二者位置關(guān)系的判定條件(圓心到直線(xiàn)的距離與半徑之間的大小關(guān)系),即可以不變應(yīng)萬(wàn)變．

圖1

例1已知圓O:x2+y2=1,若直線(xiàn)y=kx+2上總存在點(diǎn)P,使得過(guò)點(diǎn)P的圓O的2條切線(xiàn)互相垂直,則實(shí)數(shù)k的取值范圍是________.

k2≥1,k∈(-∞,-1]∪[1,+∞)．

下面就此類(lèi)問(wèn)題的相關(guān)變式拓展探究．

1 變換已知,由明確到隱含

例2直線(xiàn)l:3x+4y+a=0,圓C:(x-2)2+y2=2,若在圓C上存在2點(diǎn)P、Q,在直線(xiàn)l上存在點(diǎn)M,使得∠PMQ=90°,則a的取值范圍是( ).

分析本題與例1相比,并沒(méi)有直接說(shuō)明MP、MQ為切線(xiàn),但根據(jù)圖形之間的位置關(guān)系,不難發(fā)現(xiàn)只需考查MP、MQ與圓C相切且滿(mǎn)足∠PMQ=90°時(shí)的情況即可.

2 逆向探究,確定點(diǎn)的位置

例3已知圓C:x2+y2=2,直線(xiàn)l:x+2y-4=0,點(diǎn)P(x0,y0)在直線(xiàn)l上,若存在圓C上的點(diǎn)Q,使得∠OPQ=45°(O為坐標(biāo)原點(diǎn)),則x0的取值范圍是( ).

分析本題與例2相比,直線(xiàn)方程已知,問(wèn)題轉(zhuǎn)化為探究點(diǎn)P的位置,因此可從以下2種視角實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解答．

故正確選項(xiàng)為B.

圖2

3 改變結(jié)論,變定角為動(dòng)角

例4已知P為直線(xiàn)y=x+1上的一動(dòng)點(diǎn),過(guò)P作圓C:(x-3)2+y2=1的切線(xiàn)PA、PB,A、B為切點(diǎn), 則當(dāng)|PC|=________時(shí),∠APB最大．

圖3

分析本題改變例1的求解結(jié)論,求角∠APB取得最大值的條件,即在三角形中求解角度的最值問(wèn)題,把求∠APB的最大值轉(zhuǎn)化為求∠APC的最大值．在三角形中,可以利用三角形的邊角關(guān)系把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求“圓心到直線(xiàn)的最短距離”．

解如圖3，由圓的切線(xiàn)性質(zhì)知

∠APB=2∠APC.

4 變換條件,改變夾角大小

圖4

分析本題將例1中∠APB=90°改為60°,可借助例4的方法求解．

解如圖4所示，由圓的切線(xiàn)性質(zhì)可知∠APO=∠BPO=30°,且OA⊥PA.

在Rt△AOP中,

|PO|=2|OA|=2．

上述問(wèn)題雖然問(wèn)法不同,但解題的方法都是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系,因此我們要善于在“變”中求“不變”,利用我們所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、解題規(guī)律和思想方法進(jìn)行探究.

著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象的指出:“好問(wèn)題同某種蘑菇有些相像,它們都成堆地生長(zhǎng),找到一個(gè)以后,你應(yīng)當(dāng)在周?chē)乙徽?很可能附近就有好幾個(gè)．”學(xué)習(xí)中由一個(gè)基本問(wèn)題出發(fā),運(yùn)用改變條件、改變結(jié)論、改變形式、改變求解方法等,探索問(wèn)題的發(fā)展變化,使我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)．變中求進(jìn)、進(jìn)中求通,拓展創(chuàng)新空間,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深拓展．

江蘇省徐州市第三十六中學(xué))