對學(xué)前兒童體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)的思考

王 輝，況明亮，馬 嶸

（新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

對學(xué)前兒童體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)的思考

王 輝，況明亮，馬 嶸

（新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

本文采用文獻(xiàn)資法料、邏輯分析法、訪問法等研究方法，結(jié)合學(xué)前兒童體育游戲在兒童生長發(fā)育階段的重要性，對學(xué)前兒童體育游戲創(chuàng)編與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與思考。體育游戲能夠強(qiáng)化學(xué)前兒童合作行為、促進(jìn)學(xué)前兒童健康人格培養(yǎng)、矯正學(xué)前兒童不良心理行為，成為兒童成長與社會(huì)適應(yīng)必不可少的部分，對學(xué)前兒童體育游戲新穎的創(chuàng)編與教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢的需要。

學(xué)前兒童；體育游戲；創(chuàng)編；教學(xué)

隨著世界體育朝著健康娛樂方向發(fā)展的趨勢，體育游戲作為發(fā)展健康娛樂體育的重要手段之一，得到了廣泛的重視和傳播。特別是在小學(xué)、幼兒園的教學(xué)中，游戲被列為基礎(chǔ)教材，成為對學(xué)生進(jìn)行體育教育的重要內(nèi)容。游戲是人類學(xué)始祖?zhèn)鬟f下來的本能身體運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)也是族群間與人際關(guān)系間溝通的橋梁。而體育游戲則屬于游戲的規(guī)范俗稱，被賦予了明確的規(guī)則，且具有目的性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性等性質(zhì)，便于大眾普及和娛樂的共同活動(dòng)形式。

1 體育游戲在學(xué)前兒童成長過程中的重要性

1.1 體育游戲強(qiáng)化學(xué)前兒童合作行為

學(xué)前幼兒能否進(jìn)行合作的習(xí)性的養(yǎng)成在于規(guī)律性的培養(yǎng)，同時(shí)需與時(shí)俱進(jìn)融入合作的課程模式，也就是體育游戲具備這一功能。對于幼兒而言，5歲以前是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而現(xiàn)代社會(huì)早熟的現(xiàn)象普遍，身體發(fā)育提前，相對過去10年的同齡人身體的指標(biāo)有著明顯的變化，所以在幼兒教育方面是值得關(guān)注的問題。許多家長存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為早教就是智力開發(fā)，只注重幼兒知識(shí)積累，而忽略幼兒全面素質(zhì)發(fā)展，尤其是幼兒心理健康的發(fā)展，因此導(dǎo)致幼兒心理健康問題十分突出 。幼兒的教育，尤其是幼兒的體育教育過程，可以在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中發(fā)揮巨大的凝聚力作用，對于培養(yǎng)孩子的品格，矯正孩子的不良行為，具有特殊的作用 。

1.2 體育游戲促進(jìn)學(xué)前兒童健康人格培養(yǎng)

學(xué)前階段是人生的奠基階段，許多心理學(xué)家早已證明經(jīng)驗(yàn)對于整個(gè)人生的重要意義。因而，學(xué)前教育的價(jià)值日益受到人們的認(rèn)可，從2001年9月起試行的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，可以看出對幼兒培養(yǎng)健康人格的重視，而“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康”成為幼兒園首要的任務(wù)。

1.3 體育游戲矯正學(xué)前兒童不良心理行為

現(xiàn)階段幼兒發(fā)育不良主要表現(xiàn)在心理發(fā)育不足、行為發(fā)育遲緩、個(gè)性比較突出等問題，各種說法不一。隨著年齡的增長，幼兒的心理陰影會(huì)植入少兒期階段，直接影響正常的生活與社交，阻礙身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致成年后的心理缺陷和適應(yīng)不良，甚至影響家庭幸福、集體和諧和社會(huì)穩(wěn)定。所以多數(shù)研究表明，體育游戲有利于培養(yǎng)幼兒的良好心理狀征，消除不良心理行為，促進(jìn)身心健康。

1.4 體育游戲促進(jìn)學(xué)前兒童體質(zhì)發(fā)展

體育游戲是學(xué)前教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)前兒童集體的生長發(fā)育、提高學(xué)前兒童機(jī)體對外界環(huán)境適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。而體育游戲能夠促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展與增強(qiáng)體質(zhì)，是學(xué)前兒童教育過程中必不可少的。

2 學(xué)前兒童體育游戲創(chuàng)編的思考

2.1 學(xué)前兒童體育游戲的分類

具體參見表1。

表1 學(xué)前兒童體育游戲的分類

2.2 學(xué)前兒童體育游戲創(chuàng)編的原則

2.2.1 趣味性原則 體育游戲的發(fā)展始終以趣味性為主要特征，趣味性是選擇游戲的標(biāo)準(zhǔn)之一。趣味性是學(xué)前幼兒能不能積極投入集體活動(dòng)的前提，趣味性應(yīng)該能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)心的沖動(dòng)，也就是吸引力的一種方式，增加幼兒的活動(dòng)次數(shù)等。

2.2.2 自由性原則 創(chuàng)編體育游戲的自由性特點(diǎn)將有助于保證體育游戲的趣味性，而過于強(qiáng)調(diào)游戲的組織與教學(xué)結(jié)構(gòu)將有礙游戲趣味性特點(diǎn)的體現(xiàn) 。因此，體育游戲本身有規(guī)則，但是對于幼兒可以不用規(guī)則去限定，應(yīng)該積極鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的精神，多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.2.3 競爭性原則 競爭性是一種社會(huì)適應(yīng)與社會(huì)能力的培養(yǎng)，競爭性原則應(yīng)用恰到好處有助于活躍幼兒的大腦參與活動(dòng)的因子，能夠有效地將體育與智力很好結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)體育與智育的發(fā)展，以及對集體活動(dòng)協(xié)作能力的提升。

2.2.4 可變性原則 可變性主要應(yīng)用在體育游戲的創(chuàng)編與實(shí)施過程中，其一，學(xué)前幼兒應(yīng)該處于一種開放式的環(huán)境中成長；其二，思維的可變性，因材施教與區(qū)別對待不同幼兒對象的活動(dòng)形式與活動(dòng)習(xí)慣；其三，硬件與軟件設(shè)施的選擇方面，應(yīng)該可選性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)豐富。

2.2.5 簡易性原則 簡易性與趣味性存在不一致的方面，根據(jù)學(xué)前幼兒生理與心理成熟程度需要值得關(guān)注，控制體育游戲的難易程度能夠防止畏難情緒的產(chǎn)生，以及促進(jìn)游戲任務(wù)完成的效果。

2.3 學(xué)前兒童體育游戲創(chuàng)編的流程

2.3.1 制定游戲目標(biāo)，明確游戲任務(wù)

以體質(zhì)健康與心理健康發(fā)展為主導(dǎo)，明確目標(biāo)導(dǎo)航，標(biāo)清學(xué)前幼兒年齡階段性的成長經(jīng)歷，合理制訂課間與家庭在學(xué)前幼兒體育方面的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，體現(xiàn)其獨(dú)立性與創(chuàng)造力。

2.3.2 利用學(xué)校資源，挖掘游戲素材

根據(jù)場域基本條件開展物—財(cái)—人協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)的模式，因地制宜選擇開展不同的運(yùn)動(dòng)形式，充分發(fā)掘其課程資源的顯隱性，利用有限資源制作實(shí)用性器材，實(shí)施能夠符合主題教學(xué)的目標(biāo)性游戲教學(xué)，如模擬親子游戲、灌籃高手低級版等活動(dòng)形式。

2.3.3 創(chuàng)新體育游戲，激發(fā)活動(dòng)興趣

創(chuàng)新代表靈活、多元、趣味性等結(jié)合的新型游戲內(nèi)容，該內(nèi)容是積極調(diào)動(dòng)學(xué)前幼兒活動(dòng)興趣的前提，同時(shí)通過這樣的運(yùn)動(dòng)形式開拓視野、促進(jìn)身心等，以及避免運(yùn)動(dòng)過度與運(yùn)動(dòng)不足等現(xiàn)象發(fā)生，最大程度提高學(xué)前幼兒參與活動(dòng)的積極性。

3 學(xué)前兒童體育游戲教學(xué)的思考

3.1 學(xué)前兒童體育游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇具有針對性，符合學(xué)生的心理及智力水平 此針對性指性別、年齡、智力水平、性格等方面，在身體發(fā)育過程中，是否能夠適合參與游戲，并且能夠完成游戲中的任務(wù)，也就是最基本的認(rèn)知水平。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇具有思想教育性和時(shí)尚性 該部分的要求強(qiáng)調(diào)注重思維與思想的培養(yǎng)，思想從小就需要根植，好的習(xí)慣、好的意識(shí)、好的品質(zhì)能夠伴隨孩子的一生，同時(shí)加入時(shí)代的新鮮元素，提高與時(shí)俱進(jìn)的程度。

3.1.3 教學(xué)內(nèi)容的選擇具有拓展性 選擇的教學(xué)內(nèi)容具有拓展性能夠給予學(xué)前幼兒提升的發(fā)展空間，能夠鍛煉思維，能夠舉一反三，能夠靈活多變，能夠有助于身體的素質(zhì)與外在的技能提升。

3.1.4 教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近生活，從生活實(shí)際出發(fā) 教學(xué)內(nèi)容來源于生活更加避免了陌生感，取之于生活的實(shí)際而因地制宜，將會(huì)促使更多的活動(dòng)對象參與，同時(shí)能夠?qū)⒂螒虻睦砟钔ㄟ^孩子自身的傳播帶回家中，充分實(shí)現(xiàn)游戲與生活的相容性和時(shí)效性。

3.2 學(xué)前兒童體育游戲教學(xué)的控制

3.2.1 教學(xué)態(tài)度的控制 在體育游戲中，態(tài)度就是師生全身心、積極投入游戲活動(dòng)的境地，這是提高游戲效度的前提條件，但在研討中，很少有教師提及“態(tài)度”問題。學(xué)前兒童體育游戲的積極程度取決于教師的態(tài)度，在教學(xué)中，很多教師往往只是簡單地講解游戲的方法與規(guī)則，然后將剩余的時(shí)間留給學(xué)生自己“娛樂”。杜威說過“對游戲的態(tài)度比游戲本身更為重要”，如果教師能夠端正自己的態(tài)度，積極地參與到游戲中，將對游戲所需要達(dá)成的目標(biāo)以及與學(xué)生積極互動(dòng)有著更高的價(jià)值。

3.2.2 教學(xué)情境的控制 質(zhì)量較高的游戲能夠提高學(xué)生的練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，尤其是一些寓技術(shù)于游戲的高質(zhì)量游戲，對促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù)有事半功倍之效。同時(shí)游戲本身是經(jīng)典的，針對不同的地點(diǎn)、時(shí)機(jī)、對象以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，其收獲的效果是不同的。也就是說，游戲的運(yùn)用要寄寓在課堂情景中，才能體現(xiàn)真正的價(jià)值。

3.2.3 教學(xué)負(fù)荷的控制 負(fù)荷是體育游戲過程中最不容易控制的。在教學(xué)中，部分教師在安排游戲時(shí)，只是一味地追求對興趣的激發(fā)與技術(shù)的掌握，而忽視對運(yùn)動(dòng)量的控制。比如，集中注意力的游戲中沒有運(yùn)動(dòng)量；放松練習(xí)的游戲運(yùn)動(dòng)量過大，造成學(xué)生的身心難以及時(shí)恢復(fù)。因此，在教學(xué)中，游戲必須圍繞教材內(nèi)容開展，以教材為核心，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成量的練習(xí)。

3.3 學(xué)前兒童體育游戲教學(xué)效果的評價(jià)

3.3.1 建立基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)伴隨著游戲課程的考試與結(jié)束，只要是針對參與者、實(shí)施者、專家等方面進(jìn)行考慮，建立學(xué)前兒童相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同屬于基本評價(jià)尺度。

3.3.2 建立備選評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 備選評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)屬于二級評價(jià)體系，是具體游戲?qū)嵤┡c組織者的根本要求，基本達(dá)到深入的層面監(jiān)控與表達(dá)游戲內(nèi)容實(shí)施的效果，其指標(biāo)更加具有代表性。

3.3.3 確定實(shí)際結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系 結(jié)果與預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)必然存在差距與差異，關(guān)鍵怎么樣進(jìn)行比較，怎么樣評價(jià)它的合理性與目標(biāo)性，具體的做法需要客觀與量化，針對重點(diǎn)對象實(shí)施糾錯(cuò)，并通過同行與專家的指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確實(shí)施。

3.3.4 評價(jià)結(jié)果處理 評價(jià)結(jié)果的處理需要區(qū)別對待，因?yàn)閷?shí)施的對象是不同的個(gè)體，依據(jù)實(shí)際情況，做出綜合分析定是必然，從而采用標(biāo)準(zhǔn)量化的賦分制度比較合理，并且不設(shè)上限，進(jìn)行多次測評，最終進(jìn)行教學(xué)效果的比較。

4 結(jié) 語

4.1 學(xué)前兒童的發(fā)育過程中需要體育游戲的幫助，體育游戲具有身心兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，能夠增加參與者與被參與者之間的關(guān)系程度，從小培養(yǎng)應(yīng)該有的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感，增強(qiáng)專注與耐心于同一件事物的執(zhí)行與完成。

4.2 對于體育游戲的選

擇需要強(qiáng)調(diào)直接參與的原則，比如日常的生活游戲（親子游戲）、時(shí)尚而虛擬的網(wǎng)絡(luò)體育游戲，同時(shí)需要注重人格的培養(yǎng)，講究道德的規(guī)范。

4.3 從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)凝聚力，更多地傳遞和諧元素、公平正義之感、平等互利之為、誠信友愛之心，合理樹立體育游戲的價(jià)值觀與人生觀，傳承傳統(tǒng)儒家文化的同時(shí)，提升強(qiáng)健的體魄意識(shí)。

[ 1 ]金梅，陳適暉，等.殘疾兒童體育游戲的設(shè)計(jì)與教學(xué)[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，40（4）：98-100.

[ 2 ]王凱珍，周志雄，桑鳳英，等.北京市3～6 歲幼兒家庭親子體育游戲的現(xiàn)狀[ J ].體育學(xué)刊，2010 ，17（10）：56-58.

[ 2 ]鄭睦凡，趙俊華.權(quán)力如何影響道德判斷行為：情境卷入的效應(yīng)[ J ].心理學(xué)報(bào)，2013，45（11）：1274-1282.

[ 3 ]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[ 4 ]呂曉昌.體育游戲?qū)ΤC正城市幼兒不良心理行為的研究[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，19（59）：47-49.

[ 5 ]赫達(dá).體育游戲教學(xué)對學(xué)前兒童體質(zhì)發(fā)展的研究[ J ].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.

[ 6 ]馬治經(jīng).體育教育與素質(zhì)教育[ J ].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，10（3）：12-14.

[ 7 ]趙洪明.體育游戲教學(xué)法對初中學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，23（6）：763-765.

G807.0

A

1674-151X（2016）09-084-03

理論與方法探索

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.044

投稿日期：2016-06-17

2015年國家體育總局哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號：2232SS15119）；2014年自治區(qū)普通高等學(xué)校人文基地項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：XJEDU040614C05）；2016年新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目基金資助（項(xiàng)目編號：SDJG2016-29）。

王輝（1987—），講師，碩士。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、民族體育文化。