歷史與社會新課程實施中的表面化現(xiàn)象初探

林衛(wèi)近

一、歷史與社會新課程實施中的表面化現(xiàn)象

(一)教學活動形式化

新課程重視學習過程，重視學生主動參與、樂于探究、勤于動手，重視培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，重視引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學生在實踐中主動地、富有個性地學習。對此，一些教師理解為教學活動越新穎、越生動活潑就越好；有些教師就特別注意營造熱鬧的課堂氣氛，刻意制造所謂“看點”，他們的《歷史與社會》課堂笑聲、掌聲不斷，可謂熱鬧非凡；但也有不少課只顧追求表面的繁華，看似熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實則浮華空洞、流于形式。乃至出現(xiàn)了為活動而活動、形似而神非的現(xiàn)象。

(二)內(nèi)容革新表面化

新課程提出要改變教學內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求。為此有的教師過多地加入其他學科的內(nèi)容、過多地介紹跟生活問題和社會問題的聯(lián)系，忽略了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和內(nèi)在邏輯，學生只能死記硬背有關(guān)的知識；有的追求內(nèi)容新、奇，在聯(lián)系生活問題和社會問題時，不認真進行調(diào)查、查閱資料，存在著脫離實際的現(xiàn)象。

(三)合作學習片面化

新課程強調(diào)改變傳統(tǒng)教學中過分強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及與別人交流與合作的能力。實現(xiàn)學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革以及學習方式的轉(zhuǎn)變成了新課程的一種外在標志。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被越來越多的教師運用到課堂教學上，這也是當前新課程改革所倡導的自主探究與合作的學習方式。為了能夠使課堂學習方式多樣化、氣氛活躍、體現(xiàn)以學生為主體的宗旨，組織課堂小組討論成為教師在教學中的一大法寶。

但是，一些教師或把學習方式簡單化，忽視不同學習方式的相互配合，忽視學習方式的優(yōu)化；或把上述學習方式跟傳統(tǒng)學習方式對立起來，認為一節(jié)課中若沒有采用自主學習、探究學習和合作學習方式就不是實施新課程。一些人否定教師的必要講授，教師該講的不講，不適合學生探究學習方式的內(nèi)容也硬讓學生探究，例如，一位教師在組織“遼闊的疆域”的教學活動時，設(shè)計了這樣一個小組合作學習題：“討論一下中國大陸疆域的四個端點是哪里?”學生很快進行組合討論并得出了答案。但筆者認為這個問題在教材上有專門的地圖和文字介紹，不用討論學生一般也能準確回答。這就說明，有時教師會出于形式的需要組織課堂小組討論，其中有些是沒有必要進行的。而在另一方面，要求學生小組討論時，教師又擔心課堂教學時間不夠，往往是剛出示討論題，學生還未充分思考，討論還未深入開展，結(jié)論尚未統(tǒng)一，教師就草草收場，討論的真正目的還是沒有達到。

(四)教學手段應用簡單化

多媒體技術(shù)具有圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合、生動形象的優(yōu)點。多媒體技術(shù)運用于教學，不僅能豐富教學內(nèi)容，而且有助于創(chuàng)設(shè)教學情景，幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)，使課堂教學更加形象和直觀，有助于取得良好的教學效果。正由于此，有些教師在教學中就過于強調(diào)教學手段的多樣化，過多倚重現(xiàn)代信息技術(shù)。但是我們應該清醒地認識到教學手段只是一個載體，展示教學的藝術(shù)與經(jīng)驗才是上課的真正目的。過于突出教學的手段，必然會對教學的核心有所忽視?！稓v史與社會》的課堂教學，未必是手段越多效果越好的。

(五)課程評價庸俗化

新課程主張改變評價制度過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的作用，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，尊重學生的人格，關(guān)注學生個體差異，注重創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性。

但在一些《歷史與社會》課堂中出現(xiàn)了表揚模式化，忽視人本的價值取向，簡單地以學生活動多少、說話多少來衡量是否以學生為主體、課上得好不好等情況。有些教師為了鼓勵學生，不惜說“過頭話”，只注意幫助學生樹立自信，忽視了幫助學生認識自我?！鞍。阏姘?”“掌聲鼓勵!”……學生初時對這樣的表揚感到興奮，受到激勵。久而久之，它們或者對表揚產(chǎn)生功利性依賴，一旦沒有表揚，學習興趣就大減，以致難以正確地接受必要的批評和指正；或者對這種膚淺、濫用的表揚感到乏味，形成“表揚疲勞”。

二、解決新課程實施中的表面化現(xiàn)象的對策

綜上所述，當前《歷史與社會》課教學中出現(xiàn)的這種劍走偏鋒現(xiàn)象是客觀存在的。作為一線教師應怎樣避免呢?

(一)統(tǒng)籌兼顧，妥善地協(xié)調(diào)好各種關(guān)系

在新課程實施中要統(tǒng)籌兼顧，妥善地協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。如知識技能學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育的關(guān)系，學生自主學習和合作學習的關(guān)系、探究學習和接受學習的關(guān)系、減輕負擔與提高質(zhì)量的關(guān)系、課程改革與考試改革的關(guān)系、堅持改革與適應升學需要的關(guān)系等等。在課堂教學中根據(jù)課程目標制定合理可行的課堂學習目標，并且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)知識系統(tǒng)化的學習結(jié)果的鞏固；實現(xiàn)學習方式的優(yōu)化組合，恰當?shù)亟M織、調(diào)整課堂教學內(nèi)容；注重實效地推廣運用現(xiàn)代信息技術(shù)；建立能真正地幫助學生更好地認識自己、增強學生學習的動力和信心、促進學生發(fā)展的學習評價機制；改革考試命題，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學效率，提升課程質(zhì)量。

(二)提高把握駕馭新教材的能力

要在深入學習研究新課標，提高把握駕馭新教材的能力，用教材教而不是教教材，努力提高教學的實效性。不隨意地把刪除的內(nèi)容再補回來；不輕易地把降下來的難度再按舊教材的要求提上去，明確定位每個知識點分別應該把握到什么程度。對于新教材超越課標最低要求的知識、教學中認為需要補充的一些課標中不做要求的知識要適當關(guān)注；要根據(jù)本校本班學生的實際學習狀況，增加內(nèi)容、加大難度。所以要靈活處理教材的內(nèi)容，要依據(jù)課標規(guī)定，不超越學生的承受力。

合理重組教學內(nèi)容，以更有利于學生的學習，注重用當代社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展的新成果充實教材內(nèi)容，更新教學案例和素材，體現(xiàn)時代性，將重要的概念、原理、觀點等理論教學內(nèi)容與自己所教班級學生的日常生活和已有經(jīng)驗緊密聯(lián)系和有效融合起來，以有利于學生結(jié)合自己的經(jīng)驗構(gòu)建知識；注重對教材的質(zhì)疑和超越，激勵、肯定學生對所學內(nèi)容的探究和思考。

要開展課堂教學改革的研究，探究新的教學方式、學習方式。不斷提高以學生為主體、以學生活動為主要形式的組織課堂教學能力，把教師主導的“活動一策略一評價”的教學與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的教學有機地結(jié)合起來；放下架子，學會向?qū)W生學習，學會在課堂上傾聽，加強與學生的交流，尊重、激發(fā)、保護和保持學生學習《歷史與社會》的興趣、熱情和信心，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學的成效。

(三)提高小組合作的成效

首先要為學生準備合作學習的空間。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的合作空間、交流的環(huán)境，推動學生之間的合作，從而達到取人之長、補己之短，并在合作中形成團結(jié)協(xié)作、集體主義精神。其次要為學生提供一個明確的合作目標。第三要鼓勵學生合作創(chuàng)新。通過合作學習的形式，讓每個學生都有機會提出自己的見解，同時又分享別人的見解，在討論不同見解優(yōu)缺點的爭辯過程中，增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。第四要公正、正確地反饋和評價學生合作學習的效果。在你評、我評、互評的過程中，鞏固新知識，發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意。

(四)合理運用現(xiàn)代教學手段

現(xiàn)代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。例如在多媒體技術(shù)的使用方面，有些三言兩語就能說清的問題，沒有必要運用多媒體；有些教材中講得非常透徹的內(nèi)容，也沒有必要使用多媒體；有些在日常生活中學生經(jīng)常能接觸到和感受到的東西，也沒有必要做成多媒體。筆者認為，多媒體作為一種較為昂貴的教學工具，要考慮其必要性，能不用盡量不用，切忌“舍近求遠、舍易取繁”，過分依賴這種教學媒體。

總之，《歷史與社會》“課改”只是剛剛起步，如果對已經(jīng)出現(xiàn)的問題不重視不解決，就會使課改多走彎路。搞課改既要有高漲的熱情、果敢的精神，又要有冷靜的頭腦和審慎的態(tài)度，希望《歷史與社會》課表面化的現(xiàn)象盡早得以矯正，使課改沿著正確的軌道前進!