視知覺理論下的幼兒園建筑設(shè)計(jì)

【摘要】本文基于視知覺角度上展開幼兒園建筑設(shè)計(jì)分析，對(duì)幼兒視知覺特點(diǎn)、幼兒園建筑設(shè)計(jì)顏色搭配、規(guī)模、形態(tài)等展開詳細(xì)研究，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出建設(shè)性意見。筆者以“視知覺理論下的幼兒園建筑設(shè)計(jì)”為題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】視知覺理論；幼兒園；建筑設(shè)計(jì)

視知覺是人搜集信息、獲取信息的過程，視知覺理論的形成需要依靠于人的生理基礎(chǔ)，例如：聽覺、嗅覺、視覺等。其中，視覺是最為重要的感官。據(jù)調(diào)查顯示：87%的人獲取外部信息是通過視覺獲得的，75%-92%的人體行為活動(dòng)是受視覺主導(dǎo)的。人們視覺信息需要通過大腦進(jìn)行深加工，加入“經(jīng)驗(yàn)”分析進(jìn)而成為人們特有的視知覺。

1、視知覺理論和建筑設(shè)計(jì)分析

在進(jìn)行建筑體驗(yàn)活動(dòng)中，人們的視知覺具有重要作用。所以，視知覺對(duì)建筑設(shè)計(jì)具有重要影響。為了讓他人感受到建筑物體所表達(dá)的思想信息，建筑師需要利用使用者得到的視覺元素展開設(shè)計(jì)。當(dāng)接收到信息時(shí)，同時(shí)生成思想共鳴，這也是建筑設(shè)計(jì)中必要環(huán)節(jié)。將其應(yīng)用在幼兒園設(shè)計(jì)中，其使用者即為幼兒，由于幼兒與大人視知覺具有較大差異性。因此，建筑設(shè)計(jì)師需要基于幼兒視知覺進(jìn)行研究分析。

2、幼兒視知覺特點(diǎn)

2.1色彩視覺

色彩視覺指的是：不同顏色的區(qū)分能力。據(jù)調(diào)查顯示：幼兒在3-4月時(shí)已對(duì)顏色有了感知，能夠辨別出色彩與非色彩；4歲時(shí)，能夠辨別簡(jiǎn)單色調(diào)；5歲能夠注意到色彩的明亮度與飽和度。在該階段也是幼兒步入幼兒園生活的開始，簡(jiǎn)而言之，幼兒色彩視覺和幼兒園生活是同步發(fā)展的。因此，在幼兒園設(shè)計(jì)過程中需要盡可能為幼兒創(chuàng)造利于幼兒色彩視覺激發(fā)的色彩環(huán)境。

2.2空間知覺

空間知覺是：幼兒對(duì)距離、深度、高低、大小的分辨。空間知覺啟蒙階段在嬰兒后期，隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。幼兒階段，對(duì)于空間知覺具有一定的局限性，例如：幼兒感受到較近的高度只有1.2m、能夠感受到簡(jiǎn)單的物體、形態(tài)。所以，在幼兒園建筑設(shè)計(jì)過程中，需要注重空間知覺的考量，是其重要內(nèi)容。

2.3其他視知覺

幼兒在色彩純度上比成人更為敏感，該點(diǎn)在幼兒繪畫顏色運(yùn)用上有明顯體現(xiàn)。另一方面，幼兒思想是無限的，該階段幼兒思維意識(shí)基本未受到經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)。因此，幼兒想象力較為豐富。這一特點(diǎn)也提醒了建筑設(shè)計(jì)師在幼兒園設(shè)計(jì)過程中，需要回到基本理念展開最大化思維想象進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、幼兒園建筑設(shè)計(jì)案例

該幼兒園總建筑面積4519.54m2，地上建筑面積為4139.43m2，地下建筑面積為380.11m2?？偨ㄖ叨?4.9m，地上局部四層，功能為教室、辦公室及一些輔助用房，地下一層，功能為水泵房及消防水池。

3.1幼兒園建筑色彩設(shè)計(jì)

3.1.1顏色搭配

由于幼兒園造型結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、多樣化。因此，在基本色調(diào)選擇上無需過于繁瑣。反而在色顏色搭配上以簡(jiǎn)單、鮮亮的淺色調(diào)為主，這樣一來又能夠凸顯出建筑造型的形態(tài)美，也能夠讓幼兒一目了然的感受到建筑整體效果。通過鮮亮的色彩搭配，使幼兒園建筑設(shè)計(jì)看起來更為活潑，凸顯個(gè)性特點(diǎn)。

3.1.2色彩辨別

利用多種顏色搭配以擴(kuò)大幼兒園空間的辨別性。幼兒園建筑構(gòu)成要素通常為多個(gè)活動(dòng)單元連接，不同單元在空間結(jié)構(gòu)與教室形狀較為相同?；谟變航嵌榷裕谶M(jìn)入幼兒園的第一件事就是要認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，幼兒在相同空間范圍中辨別自己的班級(jí)具有一定難度。這時(shí)，該建筑設(shè)計(jì)利用色彩效果，在班級(jí)空間單元中運(yùn)用多種顏色進(jìn)行搭配，使幼兒根據(jù)色彩辨別認(rèn)識(shí)班級(jí)、認(rèn)識(shí)不同空間區(qū)域功能；這樣一來問題迎刃而解。

3.1.3色彩指示性

幼兒階段，對(duì)于建筑空間大小、形態(tài)等感知不夠敏感。因此，幼兒園在交通空間與標(biāo)志物設(shè)計(jì)上，選擇了較為艷麗的顏色。例如：走廊天花板上根據(jù)幼兒前進(jìn)路線進(jìn)行裝置，進(jìn)而起到標(biāo)志性效果，同時(shí)凸顯趣味性。本次幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，專用教學(xué)用房布置東側(cè)二～三層，與幼兒生活用房之間通過走廊相連。大空間的音體教室位于二層北側(cè)，廚房的上面，兩層通高，入口處均設(shè)有緩沖空間。辦公用房主要位于東側(cè)四層，其他各層也分布有教師辦公室，方便幼兒與教師的互動(dòng)。

3.2建筑尺寸分析

3.2.1分解大尺度建筑體量

通常情況下分解大尺度建筑體量有幾種：第一，利用不同單元體量的連接，凸顯出局部弱化總體效果。例如：本次幼兒園門窗教室設(shè)計(jì)，選擇木質(zhì)帶鋼化玻璃鑲板門，辦公室用普通木質(zhì)鑲板門；窗采用斷熱鋁合金型材中空玻璃窗。降低入口空間感，營(yíng)造出小尺度視覺感受。第二，利用色彩組合方法，多種顏色材料進(jìn)行區(qū)分進(jìn)而達(dá)到建筑體量小尺度化效果。第三，門窗口變化。門窗口大小也能夠降低體量感。例如：坡屋頂對(duì)于平屋頂更具有親近感，能夠拉近與幼兒的關(guān)系。 3.2.2小型功能空間

幼兒喜歡在小尺度空間下活動(dòng)，這種小尺度空間是能夠隱藏的，但是在實(shí)際幼兒園中，幼兒又難以找到該空間。因此，在幼兒園建設(shè)設(shè)計(jì)中需要設(shè)計(jì)一些小尺度空間。

3.2.3主題環(huán)境營(yíng)造

幼兒園建筑設(shè)計(jì)中需要有一定的主題特點(diǎn)，例如：兒童城堡、淘氣堡等一些特有情境。利用這些主題情境的襯托，讓幼兒的尺度標(biāo)準(zhǔn)受環(huán)境影響而變化。因此，在主題場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，既要讓幼兒園建筑設(shè)計(jì)超越這個(gè)尺度影響，同時(shí)也要兼顧幼兒階段發(fā)展。

3.3建筑形態(tài)

視知覺理論中的幼兒視覺特點(diǎn)被定義為：幼兒的視知覺過程是原有的視覺至知覺的感受。簡(jiǎn)而言之，在幼兒思想意識(shí)中一切事物都是具象化的，并非抽象的。因此，幼兒對(duì)于形狀、物體的辨別較弱，是一種基于整體上的物體形狀分辨的過程?；谶@一特點(diǎn)，本次建筑設(shè)計(jì)從幼兒作品內(nèi)容的天真、質(zhì)樸中提取設(shè)計(jì)，利用概括的建筑形態(tài)，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方法展現(xiàn)建筑形態(tài)。

結(jié)語：

幼兒園是國(guó)家培養(yǎng)一代新人的重要基礎(chǔ)設(shè)施，幼兒園的總體規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)應(yīng)滿足幼兒生理、心理及行為特征的要求。反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑個(gè)性風(fēng)格，并應(yīng)注意與周邊建筑風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。

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