從傳統(tǒng)文化中開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源

“語(yǔ)文是折射五千年中華文明的一滴水珠”，讓學(xué)生在母語(yǔ)的環(huán)境中受到人性美、語(yǔ)言美的熏陶是語(yǔ)文學(xué)科的責(zé)任，學(xué)生“應(yīng)該從這滴水珠中，使學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精神”。浙版語(yǔ)文教科書(shū)中，古文、韻文、民間語(yǔ)文內(nèi)容偏少，學(xué)生所能接觸中華傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)有限，所能獲得的有關(guān)母語(yǔ)語(yǔ)言的文化知識(shí)極為有限。僅僅通過(guò)如此少得可憐幾篇課文、幾個(gè)練習(xí)的學(xué)習(xí)，就希望學(xué)生了解和繼承中華五千年的母語(yǔ)文化，此無(wú)異于空中建樓閣，非但無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，反而會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，拓寬學(xué)生母語(yǔ)知識(shí)、了解中華深厚的語(yǔ)言文化？利用校內(nèi)活動(dòng)課及學(xué)生課外時(shí)間，以歇后語(yǔ)作為學(xué)生了解母語(yǔ)、體會(huì)民族語(yǔ)言生動(dòng)活潑的媒介，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

一、歇后語(yǔ)在小學(xué)課外語(yǔ)文中的推廣價(jià)值

（1）歇后語(yǔ)來(lái)自生活，貼近生活，孩子學(xué)習(xí)中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的人文性。歇后語(yǔ)又被稱為民間口頭文學(xué)。民間文學(xué)是人民大眾口頭創(chuàng)作的文學(xué)，它在廣大人民群眾中流傳，主要反映人民大眾的生活和思想感情，表現(xiàn)他們的審美觀念和藝術(shù)情趣，具有自己的藝術(shù)特色?？梢哉f(shuō)，它是千百年來(lái)人民群眾智慧的結(jié)晶。它形象生動(dòng)，寓意深刻，富有濃郁的生活氣息。比如常用的幾句歇后語(yǔ)：小蔥伴豆腐——一青（清）二白，就源于人們柴米油鹽的普通生活。學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)就像在生活的海洋中暢游，不自覺(jué)便在朗讀和思考中體會(huì)、品味著祖國(guó)語(yǔ)言豐富的生活內(nèi)涵。

（2）歇后語(yǔ)新鮮活潑的表達(dá)方式，孩子學(xué)習(xí)中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)性。歇后語(yǔ)是一種群眾習(xí)用的有特定格式的詼諧語(yǔ)句。一般由前后兩部分組成，前一部分是形象的比喻，后一部分是對(duì)前一部分的解釋、說(shuō)明，指出本意。運(yùn)用歇后語(yǔ)，有時(shí)只說(shuō)出前一部分，不說(shuō)后邊的解釋，讓聽(tīng)的人自己去領(lǐng)會(huì)，顯得意味深長(zhǎng)，生動(dòng)幽默。如：八個(gè)歪脖坐一桌——誰(shuí)也不正眼看誰(shuí)，背著瑣吶坐飛機(jī)——吹上天了等。又如“爆竹脾氣——一點(diǎn)就著”這句歇后語(yǔ)，形容別人脾氣暴躁。爆竹點(diǎn)了引線就回爆炸，將人的火爆脾氣與爆竹的特點(diǎn)聯(lián)系在一起，使人一見(jiàn)就明白。許多文學(xué)作品中，非常恰當(dāng)?shù)厝谌肓诵笳Z(yǔ)，使文章沉穩(wěn)中透露出生動(dòng)、活潑，為作品增色不少。

二、歇后語(yǔ)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的推進(jìn)形式

如何在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣，高效地推進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)言、傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)？主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)：

（1）閱讀歇后語(yǔ)，與歇后語(yǔ)的初次親密接觸。目前，教材中涉及歇后語(yǔ)的內(nèi)容很少，孩子對(duì)歇后語(yǔ)沒(méi)有概念，因而首先要讓孩子明白什么叫做“歇后語(yǔ)”。為了幫助孩子們學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)，加深他們對(duì)歇后語(yǔ)含義的理解，特別挑選一些優(yōu)秀的歇后語(yǔ)，把它們產(chǎn)生的背景、源于的事件以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事形式講述出來(lái)，以增強(qiáng)對(duì)孩子的吸引力。

針對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律及年齡特點(diǎn)，制定了創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多接觸歇后語(yǔ)、鼓勵(lì)多閱讀歇后語(yǔ)，體驗(yàn)中感受歇后語(yǔ)的趣味和魅力的推廣計(jì)劃。在校期間，教師每天選擇一些歇后語(yǔ)，以各種形式推薦給孩子：直接朗讀記憶；給出歇后語(yǔ)前部分，讓孩子猜后半部分等游戲形式，孩子在娛樂(lè)中完成對(duì)歇后語(yǔ)的初步了解和認(rèn)識(shí)。

（2）收集歇后語(yǔ)，積累中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在孩子對(duì)歇后語(yǔ)有所了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)孩子他們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的、書(shū)本中的、人們言談中的歇后語(yǔ)。在活動(dòng)中，激發(fā)了的孩子對(duì)歇后語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使此種學(xué)習(xí)興趣有所深入發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，到生活中尋找語(yǔ)文的蹤跡。培養(yǎng)專注的精神，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)孜孜不倦地追求；訓(xùn)練有目的地觀察能力。通過(guò)收集歇后語(yǔ)，孩子們獲得了更豐富、更感性的有關(guān)歇后語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槠涫占顒?dòng)是孩子親身經(jīng)歷的，所以其個(gè)人體驗(yàn)程度也是個(gè)性與深刻的。

認(rèn)識(shí)由感性向理性轉(zhuǎn)化，這個(gè)過(guò)程將實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)質(zhì)的飛躍。孩子給收集到的各種歇后語(yǔ)進(jìn)行分類，通過(guò)總結(jié)歸類活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們對(duì)歇后語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。孩子們對(duì)收集到的歇后語(yǔ)進(jìn)行了類別歸置，并最終完成了歇后語(yǔ)的分類，并與權(quán)威觀點(diǎn)比對(duì)，對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)比中進(jìn)一步鞏固了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）交流歇后語(yǔ)，多范圍互動(dòng)擴(kuò)大閱讀視野。認(rèn)識(shí)、收集和歸類，這些活動(dòng)的設(shè)置，其目的都是為了能夠使孩子對(duì)原本陌生的歇后語(yǔ)有所了解，并在了解認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)的興趣。

利用活動(dòng)或課余時(shí)間，組織孩子進(jìn)行一些交流活動(dòng)，比如：班隊(duì)活動(dòng)課上組織一系列有關(guān)歇后語(yǔ)的活動(dòng)，如知識(shí)問(wèn)答、歇后語(yǔ)接龍等，不僅豐富了校園生活，而且使得活動(dòng)課充滿了人文氣息；周末，編寫一份歇后語(yǔ)手抄報(bào)，把自己搜集的歇后語(yǔ)以故事、解題、笑話等形式與其他同學(xué)交流，周一在“學(xué)習(xí)園地”刊出，孩子的心靈世界是五彩繽紛的，孩子理解歇后語(yǔ)的方法、途徑更是五花八門，通過(guò)手抄報(bào)，孩子可以盡情表現(xiàn)自己與眾不同的表達(dá)方式，其他孩子也可在多彩的手抄報(bào)里學(xué)習(xí)到更多的歇后語(yǔ)；孩子與家長(zhǎng)一起合作，結(jié)合父輩們廣博的閱歷和知識(shí)，從歷史、地理、風(fēng)土人情等各個(gè)角度尋找歇后語(yǔ)的蹤跡，最終完成歇后語(yǔ)小報(bào)（家庭版）的編寫，在編寫中，學(xué)習(xí)新知與家庭親情相互融合，其樂(lè)融融！

（4）編寫歇后語(yǔ)，實(shí)踐中體驗(yàn)民族語(yǔ)言。流傳民間的中國(guó)歇后語(yǔ)都經(jīng)過(guò)了時(shí)間的歷練。而讓孩子創(chuàng)作歇后語(yǔ)，似乎有些困難，其實(shí)不然。孩子寫歇后語(yǔ)，完全是一種與寫作文不同的體驗(yàn)。創(chuàng)作歇后語(yǔ)，與寫作文一樣，平時(shí)細(xì)致地觀察、不厭其煩地積累是必不可少的先決條件，但與寫作文不同的是，編寫歇后語(yǔ)需要對(duì)事物特性有更深刻的認(rèn)識(shí)，編寫時(shí)也要注意前后意思的一致。即便如此，編寫歇后語(yǔ)依然是深受孩子們喜愛(ài)的新鮮的文字表達(dá)方式，其主要原因就是：有趣！孩子可以把自己想到的內(nèi)容，以非常有趣的方式，分成兩部分，然后將兩部分內(nèi)容以另一種有趣的關(guān)系加以連接，歇后語(yǔ)就躍然紙上了。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要拓寬語(yǔ)文知識(shí)的視野，首先要教師拓展知識(shí)面，站得高才能看得遠(yuǎn)；其次，要敢于從生活中發(fā)現(xiàn)可學(xué)習(xí)的知識(shí)，語(yǔ)文是很生活的學(xué)科，許多珍貴的東西都深藏于人們的生活中。歇后語(yǔ)，只是一種拓寬學(xué)生知識(shí)面的媒介，也是一種嘗試，語(yǔ)文教學(xué)中母語(yǔ)文化的承載嘗試——一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，一邊繼承母語(yǔ)文化。母語(yǔ)文化與語(yǔ)文教學(xué)并不矛盾，作為語(yǔ)文老師需要做的是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化母語(yǔ)文化的教學(xué)，歇后語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種有意義的嘗試！