圍繞“四基”培養(yǎng) 提高課堂效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出，學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。通過對觀摩到了體現(xiàn)“四基”培養(yǎng)的課堂教學(xué)，本人對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的四基的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識，這些都是為學(xué)生的全面發(fā)展提出，也是為了讓學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的。那么，教學(xué)中如何圍繞“四基”培養(yǎng)提高課堂效率呢？

一、要創(chuàng)設(shè)好的問題情境

“興趣是最好的老師?！鼻‘?dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺投入學(xué)習(xí)。而問題是數(shù)學(xué)的心臟，只有好的問題才能引發(fā)學(xué)生的積極思考。好的問題情境應(yīng)該具有新穎性、挑戰(zhàn)性和可行性。理想的情境是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，既能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，又能把數(shù)學(xué)引向深入?，F(xiàn)實(shí)的、生活的題材可以作為問題情境，數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容也可以作為問題情境。

二、要精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

課堂提問可以對所創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行逐級細(xì)化和深入，可以支撐、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，是進(jìn)行有效教學(xué)的直接體現(xiàn)。什么是數(shù)學(xué)思考，就是在面臨各種現(xiàn)實(shí)的問題情境，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，也就是能夠自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識、方法、思想和觀念去發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。數(shù)學(xué)思考作為一種“過程性目標(biāo)”，實(shí)際上是讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。如我在六年級下冊分?jǐn)?shù)的能乘法的計算時，如：A是B的幾分之幾？這里面往往有三種演變。從最簡單的告訴B和分?jǐn)?shù)求A，到告訴A和分?jǐn)?shù)，求B，再到告訴A和B求幾分之幾？這里面存在遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。在綜合復(fù)習(xí)時，可以掌握適當(dāng)?shù)摹岸取?，采用不同程度的?xùn)練，要講究訓(xùn)練的實(shí)際效率，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，注意步驟間的邏輯關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維。

三、以學(xué)生為主體，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)活動

課堂上要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把教材中的例題、講解、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷活動過程，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動經(jīng)驗(yàn)上。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考時，不要直接給出問題的思考思路；不要輕易否定學(xué)生的想法；要適時把學(xué)生提出的問題或具體想法呈現(xiàn)給其他學(xué)生，讓大家共同交流和探究。教學(xué)中要重視概念的抽象過程、公式的推導(dǎo)過程、方法的歸納過程、規(guī)律的概括過程、結(jié)論的綜合過程、思路的分析過程等，從而在知識的發(fā)生過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想；在問題解決的過程中，凸顯數(shù)學(xué)思想；在知識的總結(jié)過程中，歸納數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

四、有效指導(dǎo)學(xué)生開展合作交流

教學(xué)中要選用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，把握合作契機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生合作的需求。一般以下幾個方面適合小組學(xué)習(xí)：方法不確定、答案不唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容；具有探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；個人無法完成的內(nèi)容；一些操作性強(qiáng)、需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容。例如在六年級長方體和正方體體積的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、猜想、驗(yàn)證、交流和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握長方體和正方體的體積公式，能應(yīng)用公式正確計算長方體和正方體的體積，并能解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。

五、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣決定人生。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師尤其要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考、動手實(shí)踐、主動探究、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用意識。

以上是本人在深刻理解和熟悉新課標(biāo)關(guān)于“四基”培養(yǎng)的要求后在平時教學(xué)過程中采取的措施和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該是把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)都融為一體的教學(xué)，也只有這樣的課堂教學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂效率的提高和學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。