給孩子一片自由的天空

英國(guó)有兩句名言是這樣說(shuō)的：“腳鐐即使是金鑄的，也沒(méi)有人喜歡戴它”；“夜鶯在籠子里唱不出歌來(lái)”。它充分表明了人類向往自由，想打破傳統(tǒng)枷鎖的強(qiáng)烈的愿望；同時(shí)，表明了如果人一旦被禁錮起來(lái)，就會(huì)影響自己的想象力和創(chuàng)造力。教育就猶如徐徐的南風(fēng)，需要我們用民主的方式在無(wú)形之中來(lái)塑造和改變學(xué)生的人格。

我國(guó)現(xiàn)代偉大的人民教育家、哲學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家陶行知先生認(rèn)為：課堂是民主教育的主渠道和主陣地。有的人認(rèn)為：民主課堂就是將講臺(tái)撤掉，將學(xué)生的課桌擺放成圓形會(huì)議室的形式，教師和學(xué)生坐在一起，以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生在課堂上的民主交流。當(dāng)然，從表象上及學(xué)生的心理角度來(lái)說(shuō)，這確實(shí)可以從某種角度反映教師的民主意識(shí)，但這還不是主要的，這只是流于某種形式的民主課堂體現(xiàn)。在我認(rèn)為，民主課堂的體現(xiàn)，不光是教師與學(xué)生能平等交流與溝通、與學(xué)生做朋友；在學(xué)科教學(xué)中，更要能體現(xiàn)民主的課堂教學(xué)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)民主課堂呢？

一、要構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

要設(shè)法打開阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的心理枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要允許每個(gè)學(xué)生有不同意見，而且要肯定學(xué)生的創(chuàng)新思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松情況下，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象，讓人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

有這樣一個(gè)簡(jiǎn)便計(jì)算的題目：25×44

學(xué)生一：25×44 =25×（40+4）=25×40+25×4=1000+100=1100

學(xué)生二：25×44=25×（11×4）=25×4×11=100×11=1100

學(xué)生三：25×44 =5×（5×44）=5 ×220=1100

學(xué)生四：25×44=25×（2×22）=（25×2）×22=50×22=1100

由此可見，孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，對(duì)于任何一種方法，老師都要給予孩子充分的肯定與贊揚(yáng)。老師不能禁錮孩子想像的空間，而要讓他們自由自在的思維。在這一道簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)便計(jì)算中，通過(guò)幾種不同的方法的展示，讓學(xué)生收到了許多反饋信息，形成一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)和相互激勵(lì)的氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最活躍、最積極的主體，自主學(xué)習(xí)的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。同時(shí)，聰明的他們也能夠自己去比較，去發(fā)現(xiàn)和選擇最簡(jiǎn)便最有效的方法。

二、是教學(xué)形式的開放化

教學(xué)形式的開放包括教學(xué)手段和教學(xué)方法的開放。教學(xué)手段提倡采用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代教育的整體優(yōu)勢(shì)，增加師生課堂交流的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、主體化教學(xué)。（我們學(xué)校由于硬件設(shè)備比較差，學(xué)校沒(méi)有學(xué)生用的電腦，教室里更沒(méi)有大屏幕，因而，在采用多媒體教學(xué)方面，無(wú)法順利實(shí)施）。教學(xué)方法的“開放”，主要是指教師改變過(guò)去的“注入式”，“講授法”為現(xiàn)在的“發(fā)現(xiàn)法”、“聯(lián)想法”、“比較法”“討論式”“啟發(fā)式”等。

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)植樹問(wèn)題時(shí)，我先出示了這樣一個(gè)題目：在一條長(zhǎng)為24米的小路一邊植樹，每隔4米栽一棵，可以有多少種栽法？每種栽法分別能栽多少棵樹？老師先在黑板上畫一條線，然后用一個(gè)小磁石代表一棵樹，讓學(xué)生到黑板上來(lái)擺一擺。

擺完之后，老師讓同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：這三種擺法，你們發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有什么不同？同學(xué)們經(jīng)過(guò)小聲討論之后，告訴我：第一種方法，是在小路的兩端都種上樹了，所以這一種方法，種樹的棵數(shù)最多；第二種方法，是只在小路的某一端種上了樹；而最后一種方法，是兩端都沒(méi)有種樹，所以這一種方法，種樹的棵數(shù)最少。

然后老師又進(jìn)一步的提出問(wèn)題：你們能不能用算式來(lái)分別表示這幾種情況呢？

同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論后，選出了代表，得出了這樣一個(gè)結(jié)論：

首先，我們要去考慮這個(gè)24米里面有多少個(gè)4米，也就是先要考慮它們有多少個(gè)間隔數(shù)？然后再考慮是在小路的兩端都種樹還是一端種樹或者是兩端都不種樹？

如果兩端都種樹的話，我們就應(yīng)該用間隔數(shù)來(lái)加1棵，就是我們種的總棵數(shù)了；如果一端種樹的話，間隔數(shù)就是種樹的棵數(shù)了；如果兩端都不種樹的話，就要用間隔數(shù)來(lái)減1，就是種的總棵數(shù)了。

這樣，通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練得出來(lái)的結(jié)論，會(huì)給他們留下深刻的印象。他們也會(huì)從中獲得一種成功的快樂(lè)。這比老師強(qiáng)行灌輸來(lái)的結(jié)論，要有興趣得多，也更利于他們接受。同時(shí)，也以此來(lái)訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

三、是師生間的平等交流

陶行知先生認(rèn)為：民主教育的最佳方式是教師以民主作風(fēng)對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生平等交流。表現(xiàn)為：在課堂上傾聽學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，即使他們的想法中存在錯(cuò)誤，也要給予他們應(yīng)有的尊重和贊揚(yáng)。班上有一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，但就是自尊心很強(qiáng)，喜歡聽別人贊揚(yáng)話。

記得有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)題目：國(guó)慶期間，園林部門在一條長(zhǎng)1200米的大道兩旁布置花壇，相鄰的兩個(gè)花壇之間的距離是50米（兩端都要擺）一共要擺多少個(gè)花壇？ 老師剛一把題目讀完，他就把手高高地舉起來(lái)了，說(shuō)到：老師，是25個(gè)花壇。老師說(shuō)：哦？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

那孩子迅速的走上講臺(tái)，拿起粉筆，在黑板上列出了這樣的算式：1200÷50+1=24+1=25（個(gè)）

我問(wèn)他，你能說(shuō)出你為什么要這么列嗎？他說(shuō)：先算出1200米里面有多少個(gè)50米，也就是先算出間隔數(shù)，因?yàn)閮啥硕家獢[，所以要加1。

聽他說(shuō)完后，我轉(zhuǎn)而問(wèn)其他的小朋友，你們同意嗎？有的小朋友說(shuō)：同意。有的小朋友說(shuō)：不同意。我請(qǐng)有反對(duì)聲音的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么不同意。那小朋友說(shuō)：是要在大道路的兩旁布置花壇，所以，還應(yīng)該用25×2=50（個(gè)）。

那孩子聽完后，傻眼了……（有的同學(xué)在下邊悄悄地笑起來(lái)；有的在悄悄地說(shuō)：啊，他都做錯(cuò)了?。浚┞牭搅送瑢W(xué)們對(duì)他嘲諷的聲音，我對(duì)全班小朋友說(shuō)：這個(gè)題，對(duì)這位同學(xué)來(lái)說(shuō)，是小菜一碟哦。俗話說(shuō)：人有失足，馬有失蹄。他今天是粗心了，老師相信他是會(huì)做的。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，關(guān)鍵是小朋友要善于從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。。。。。

下課了，他主動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：老師，我今后一定要認(rèn)真讀題，爭(zhēng)取不要再犯這樣的錯(cuò)誤了……

塞繆爾·約翰遜說(shuō)：“贊揚(yáng)，像黃金鉆石，只因稀少而有價(jià)值”。 欣賞別人，更是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界。師生之間融洽的民主關(guān)系的建立，離不開對(duì)學(xué)生的真心贊美。我始終相信這樣一句話：優(yōu)秀的孩子都是鼓勵(lì)出來(lái)的。同時(shí)，在課后要善于與學(xué)生聊天。這樣，既有助于建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也可以了解學(xué)生的心理需要及生活上的的困難并及時(shí)予以幫助。教師的微笑也不可忽視。老師的微笑就是一縷陽(yáng)光，能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，也會(huì)使課堂氛圍更加和諧。

四、是學(xué)生之間相互激勵(lì)、相互合作

民主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)。如：在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圖形的拼組”的時(shí)候，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，回家自己用卡紙剪出幾組三角形來(lái)（要求：每一組要大小相等。可以剪大小相等的直角三角形，等腰直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形，等邊三角形等等）

等到上課的時(shí)候，同學(xué)們都拿出自己的作品，用兩個(gè)完全相同的直角三角形來(lái)擺一擺，看可以拼出哪些四邊形？（同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于拼組的方式不同，可以拼成長(zhǎng)方形，也可以拼成平行四邊形）然后，老師讓同桌交換其中的一個(gè)三角形，再來(lái)進(jìn)行拼組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不一定能拼成規(guī)則的四邊形。（因?yàn)橥兰舫龅娜切?，并不能保證大小相等。）

再繼續(xù)用大小相等的等腰直角三角形來(lái)拼組，看又能拼出什么樣的四邊形，然后同桌之間相互交換其中的一個(gè)三角形，再來(lái)進(jìn)行拼組……

這樣，在互助合作中，培養(yǎng)孩子的民主合作精神及團(tuán)體意識(shí)，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。讓他們的語(yǔ)言動(dòng)作多起來(lái)，思維活躍起來(lái)……

總之，融洽、民主，和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。師生之間相互尊重，相互信任，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)同步，才能獲得良好的教學(xué)效果。別折斷天使的翅膀，給他們一片自由飛翔的天空，讓他們飛得更高，更遠(yuǎn)……