從小學(xué)生心理發(fā)展視角看學(xué)校的安全教育工作

山東省安丘市青云學(xué)府 王欣剛

近年來，全國(guó)學(xué)校安全事故時(shí)有發(fā)生，意外傷害已成為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的第一殺手。據(jù)了解，目前全國(guó)每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40名學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；還有40萬至50萬左右的學(xué)生受到中毒、觸電、他殺等意外傷害的威脅。面對(duì)如此驚人的數(shù)字，我們不禁要問：我們的學(xué)生安全教育到底怎么了？作為教育部門，我們總是在苦苦尋找學(xué)生安全教育的有效方法。

人的行為是受人的心理意識(shí)所支配的，而這種心理意識(shí)又分為有意識(shí)和無意識(shí)（潛意識(shí)），有意識(shí)對(duì)人的行為指揮作用強(qiáng)大，而潛意識(shí)在應(yīng)急條件下表現(xiàn)突出，而在特定條件下有意識(shí)會(huì)被無意識(shí)所取代。人的有意識(shí)的心理作用的形成來源于人的認(rèn)識(shí)。要規(guī)范人的行為就要從規(guī)范人的認(rèn)識(shí)、打磨人的心理意識(shí)入手，要強(qiáng)化人的正確行為習(xí)慣就要首先從強(qiáng)化人的正確的心理意識(shí)開始。而人的這種能夠指揮人的行為的心理意識(shí)的形成有著相當(dāng)復(fù)雜的過程。而從正確意識(shí)到正確行為也會(huì)因受到其他因素的干擾而受到破壞。

從人接受認(rèn)識(shí)到形成正確意識(shí)再到正確意識(shí)指揮正確行為是一個(gè)非常復(fù)雜、充滿變數(shù)的過程。這也正是我們的安全教育有時(shí)顯得那么蒼白無力的主要原因，再加之我們的安全教育往往只重視理論說教提高認(rèn)識(shí)，而忽視了從安全意識(shí)到安全行為這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，安全教育效果差就不足為奇了。安全教育要想開花結(jié)果，就要把“接受認(rèn)識(shí)—形成意識(shí)—正確行為”這個(gè)鏈條千錘百煉，直至堅(jiān)固無比。只有這樣，學(xué)生在遇到安全問題時(shí)才會(huì)有正確的安全行為。

小學(xué)階段從一年級(jí)到六年級(jí)，小學(xué)生心理的發(fā)展變化是比較大的，其表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也相差很大，因此在對(duì)他們進(jìn)行安全教育時(shí)也要采取有針對(duì)性的方式、方法，才能讓他們形成牢固的、正確的有意識(shí)或無意識(shí)的安全行為，以幫助他們?cè)谟龅桨踩珕栴}時(shí)確保有正確的反應(yīng)行為。

一、低年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展與安全教育

小學(xué)一、二年級(jí)階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性比較明顯。他們對(duì)安全問題的理解、接受能力很弱，進(jìn)而形成的安全意識(shí)穩(wěn)定性很差，遇到安全問題時(shí)的反應(yīng)行為多數(shù)是潛意識(shí)的，少數(shù)是有意識(shí)的。因此對(duì)于這部分小學(xué)生強(qiáng)化他們的潛意識(shí)才是安全教育的重點(diǎn)與關(guān)鍵。

首先學(xué)校通過購買、網(wǎng)上搜集等途徑，為一、二年級(jí)的每個(gè)班配備數(shù)量充足的、覆蓋安全教育方方面面的視頻及圖片資料，要求班主任及安全課的教師利用安全課及其他時(shí)間，經(jīng)常性地組織學(xué)生觀看、模仿，并配以教師詳細(xì)的講解、示范，高頻率、高強(qiáng)度地強(qiáng)化小學(xué)生安全方面的潛意識(shí)，把遇到安全問題時(shí)該怎么辦牢牢地印在他們的腦海中。

其次，學(xué)校要建立安全行為規(guī)范清單，把所有的安全問題的行為規(guī)范逐一羅列出來，組織一、二年級(jí)的學(xué)生以小游戲、情景劇的方式模仿、表演每一個(gè)安全行為規(guī)范，配合安全行為表演比賽等活動(dòng)，持之以恒的地、反復(fù)地磨練，把“遇到什么安全問題該怎么做”一直打磨成小學(xué)生的潛意識(shí)行為，確保小學(xué)生在真正遇到安全問題時(shí)靠潛意識(shí)就能做出正確的行為選擇，達(dá)到安全教育的真正目的。

相反的，對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來說，想通過鋪天蓋地地、蒼白地理論說教來形成有意識(shí)的安全行為往往是徒勞無功的，就像一粒砂粒扔進(jìn)大海里，蕩不起幾個(gè)波紋來。

二、中年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展與安全教育。

三四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；感情容易激起和爆發(fā)，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱。這部分學(xué)生對(duì)安全問題的理解、接受能力有一定的提高，能形成一定的有意識(shí)的安全行為，但是隨著他們好奇心的增強(qiáng)、自主探索能力的提高會(huì)沖擊已形成的、本來就不很穩(wěn)定的安全意識(shí)，形成了此消彼長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，從而造成安全行為的不穩(wěn)定。

針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校在組織學(xué)生觀看視頻、圖片資料時(shí)，要加大對(duì)資料講解的力度，讓學(xué)生知其然，也要知其所以然，這樣學(xué)生接受了、理解了安全問題的來龍去脈，易于形成穩(wěn)定的安全意識(shí)，再進(jìn)行安全行為訓(xùn)練時(shí)就順理成章了。同時(shí)，要把安全行為規(guī)范清單印發(fā)給他們，讓他們自己對(duì)照清單，獨(dú)立自主地編導(dǎo)安全行為模仿表演節(jié)目，同時(shí)學(xué)校也要為他們創(chuàng)造更多的活動(dòng)舞臺(tái)，設(shè)立更多的表演、比賽的機(jī)會(huì)，這種寓教于樂的安全教育方式，使小學(xué)生在不知不覺中就能樹立起牢固的安全意識(shí)，從而形成了正確的安全行為。

三、高年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展與安全教育

小學(xué)五、六年級(jí)的小學(xué)生，開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注，感知事物的目的性、精確性也有所改善，但是逆反心理開始增強(qiáng)。這部分小學(xué)生對(duì)安全問題的認(rèn)識(shí)及接受程度達(dá)到了一定的水平，也形成了較穩(wěn)定的安全意識(shí)，但是獨(dú)立意識(shí)及逆反心理的增強(qiáng)，經(jīng)常干擾安全意識(shí)到安全行為的轉(zhuǎn)化，然而就是這個(gè)逆反心理激發(fā)起的沖動(dòng)打斷了本來還算牢固的安全意識(shí)到安全行為的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致了許許多多的高年級(jí)的小學(xué)生在眾多安全事故中的傷亡。

針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校在對(duì)他們進(jìn)行安全教育時(shí)，重點(diǎn)放在安全意識(shí)到安全行為的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)上，而這項(xiàng)工作的實(shí)質(zhì)就是對(duì)“命令-執(zhí)行”這一過程的磨練，而這種磨練最好的訓(xùn)練模式就是軍訓(xùn)式安全教育。學(xué)校把安全行為規(guī)范清單里的每一項(xiàng)內(nèi)容打造成一個(gè)個(gè)的軍訓(xùn)項(xiàng)目，以靈活的方式穿插在軍訓(xùn)之中，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地、干凈利落地完成一個(gè)個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以嚴(yán)格的要求強(qiáng)化學(xué)生的意志，提高學(xué)生對(duì)安全意識(shí)的執(zhí)行力，把小學(xué)生從安全意識(shí)到安全行為的轉(zhuǎn)化鍛打得堅(jiān)固無比、牢不可破，從而達(dá)到安全教育的目的。

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展而進(jìn)行的安全教育要步步為營(yíng)、逐步推進(jìn)，學(xué)校要做好統(tǒng)籌安排，高年級(jí)的安全教育是以低年級(jí)的安全教育為基礎(chǔ)的，既要全面照顧，又要各有側(cè)重；尤其不能怕影響文化課成績(jī)而隨意中斷安全教育訓(xùn)練，一定要做到警鐘長(zhǎng)鳴、持之以恒，只有這樣學(xué)校的安全教育工作才能開花結(jié)果，讓家長(zhǎng)放心，讓教師安心。