如何前涉后置教學初中化學

化學對于每個九年級的學生來說，是一門全新陌生而又充滿好奇的學科，因為它是初中階段接觸最遲的學科；對于每個九年級的化學老師而言，卻是一門既簡單而又困難的課程，說它簡單是因為老師們年復一年接觸它，對其內(nèi)容已相當熟悉，說它困難，是因為學生接觸晚，時間短，內(nèi)容多，要想讓學生在幾個月的時間內(nèi)，都取得好的成績，困難重重。

前涉后置教學是根據(jù)學生認知發(fā)展的特點，圍繞某一個知識點，在適當時候進行超前學習——即前涉，然后由淺入深將這一知識慢慢做大，涉及到的技能做全，真正教學到該知識的章節(jié)時——即后置，通過回憶相關前涉知識與技能，結(jié)合教師的點撥，達到融會貫通，然后再通過設計練習與作業(yè)，達到強化鞏固該知識成果。為了分散教學難點，初中化學中的好多知識均可采用前涉后置進行教學，如化學用語教學，氣體的制取等。下面我就初中化學下冊的酸堿中和反應內(nèi)容及實驗進行前涉后置教學，供大家參考。

每學年開學第一課教學《緒言》時，為了保持學生好奇之心及增強學生學習化學的樂趣，我常通過結(jié)合演示趣味實驗的方式進行，如演示“魔棒點火”“清水變牛奶”“花開花落”等實驗。

“花開花落”實驗：①在一個小燒杯中加入5mLNaOH溶液，再滴加幾滴酚酞試液使溶液顯紅色②滴加稀HCl到呈無色③滴加NaOH溶液至顯紅色；重復②③步驟。第一課，第一次看到這些這么新奇趣味的實驗，學生既高興而又滿是好奇。那這引起學生極大興趣的“花開花落”實驗在以后的不同教學時段還有什么知識與之相聯(lián)系呢？

前涉后置1：在學習第三單元課題1《分子和原子》時，演示分子運動實驗時，先按課本上冊P49的探究實驗進行演示，如下左圖所示。

一段時間后，A杯中的酚酞溶液逐漸變成紅色。這時問學生，還記得開學我們演示的“花開花落”實驗嗎？學生又是滿臉的興奮，期待著老師如何“花落”，然后老師把B杯（盛有濃氨水）換成C杯（盛有濃鹽酸），如上右圖所示，一段時間后，神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了，A杯中的紅色慢慢變淡、消失了，“花落”了。再把C杯換成B杯，慢慢的“花又開”了……

前涉后置2：在第六單元課題2中，演示二氧化碳通入紫色石蕊溶液中時與學生說，“今天我們做一個與‘花開花落’類似的實驗，同學們感興趣嗎？接著將二氧化碳通過盛有紫色石蕊溶液的試管中，紫色溶液逐漸變成了紅色，紅色溶液還能變成紫色嗎？然后把紅色的溶液加熱，觀察到紅色的溶液又慢慢變成了紫色，同時有氣泡產(chǎn)生，冷卻后再把二氧化碳通入紫色溶液中，溶液又逐漸為成了紅色……

由于此時，學生已學習了一定的化學知識，不再象開學第一課那樣，只是看熱鬧，而是在向著“變色”的本質(zhì)原因去想，如提出“是二氧化碳氣體還是生成的新物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅色等問題，教師通過對比的方式演示實驗6-5，學生對此“變色”原因就由表觀現(xiàn)象升入到了本質(zhì)原因了。

前涉后置3：在第十單元課題1《常見的酸和堿》的實驗10-1“向酸和堿的溶液中加入酸堿指示劑”的實驗中，學生觀察到酸溶液或堿溶液能使酸堿指示劑變色，這些實驗能不能演示成“花開共落”呢？然后取滴了酚酞的NaOH溶液（呈紅色，可讓學生操作），再滴加稀HCl，觀察現(xiàn)象，再滴加NaOH溶液，觀察現(xiàn)象……

此時，學生已知道，酸和堿的溶液能使酸堿指示劑變色，但在無色的酚酞試液中交替滴加堿溶液和酸溶液，溶液的顏色由紅色和無色交替顯示，這是為什么呢？

前涉后置4：在第十單元課題2《酸和堿的中和反應》授課之前，以實驗方式引入：取一小燒杯加入少量NaOH溶液，讓學生觀察現(xiàn)象，再滴加適量稀HCl，觀察現(xiàn)象后問學生：NaOH與HCl反生反應了嗎？大部分同學說不反應，只有少部分同學認為兩者能反應。如何設計實驗證明反應了呢？然后讓學生演示實驗10-8，觀察到溶液由紅色逐漸變無色，從而說明NaOH和稀HCl能發(fā)生反應。大家還記得開學第一課的“花開花落”的實驗嗎？教師接過剛才學生演示的燒杯，慢慢滴加NaOH溶液，溶液慢慢又變成了紅色，再滴加稀HCl，溶液慢慢的又變成了無色……這不正是開學第一節(jié)課的“花開花落”實驗嗎？原來是這樣做的實驗啊？出現(xiàn)“花開共落”現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么呢？接著結(jié)合課本圖示分析中和反應的實質(zhì)，及每次反應后的溶質(zhì)成分，來理解“花開共落”的現(xiàn)象的本質(zhì)原因。

教學中適時超前一些知識，并使這些超前知識與后置知識之間串聯(lián)一些有智力價值的問題，為后續(xù)教學提供聯(lián)系和深化的材料與契機，這種方法既能分散學生學習化學的難度，又能在增加學習化學興趣的同時，使學生對化學知識由淺入深慢慢的積累，使每個這樣的教學既是在復習又是在增新知，成為快樂學習化學的一種方法。