淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性探索

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)行為理念，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段，努力將英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說、讀、寫綜合在一起。由此可見，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一些能夠活潑課堂氣氛的策略，讓原本非?？菰锏恼n堂變得生動(dòng)活潑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；有效性

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)非常重要，但是語(yǔ)法內(nèi)容卻極為枯燥，如何在枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容中設(shè)計(jì)一些有效手法，讓學(xué)生更好地接受語(yǔ)法，是很多教師亟須解決的一個(gè)問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得更加活躍

所謂創(chuàng)設(shè)情境，指的是教師通過各種方式創(chuàng)設(shè)一些直觀的情景，讓學(xué)生在情境中感受到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加直接。這樣語(yǔ)法知識(shí)就變成了一系列具象的情境，學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)使原本枯燥無味的課堂變得更加有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)明顯提高。

例如，在教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，具體情境為：“首先教師先在課堂問學(xué)生一個(gè)問題，我們現(xiàn)在學(xué)了很多時(shí)態(tài)了，比如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)指的是我們現(xiàn)在正在做什么，一般過去時(shí)指的是我們過去做了些什么，今天我們來學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，下面大家看這樣一個(gè)場(chǎng)景，然后畫面中出現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)短視頻，視頻中的主人公叫小明，只見他早上6點(diǎn)半開始吃飯，7點(diǎn)出門去上學(xué)，中午12點(diǎn)到家吃飯，然后睡午覺，隨后下午1點(diǎn)半再去上學(xué)，5點(diǎn)回家寫作業(yè)，10點(diǎn)睡覺。然后鏡頭一閃，出現(xiàn)幾個(gè)字，這就是小明每周的作息時(shí)間表?！币曨l播完后，教師詢問學(xué)生：“大家現(xiàn)在能不能理解什么是一般現(xiàn)在時(shí)了嗎？”學(xué)生回答：“一般現(xiàn)在時(shí)就是每天都發(fā)生的事情?！苯處熣f：“對(duì)，下面我們一起來學(xué)習(xí)一下這個(gè)時(shí)態(tài)?！?/p>

通過這種播放視頻的方式來吸引學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握有很大的幫助。

二、巧設(shè)懸疑，讓課堂富有更多懸念

初中生對(duì)于一些有懸念的事情都比較感興趣，在他們心目中，課堂中的一些懸念都可以吊起他們的胃口，因此教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)增設(shè)一些有懸念的問題或故事，從而吸引學(xué)生自己進(jìn)行思考，最終掌握語(yǔ)法知識(shí)。

比如，在講授課文《Wild animals》一單元時(shí)，本單元課后所涉及的語(yǔ)法為情態(tài)動(dòng)詞may的使用，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先這樣進(jìn)行詢問：“今天我們來學(xué)習(xí)一下情態(tài)動(dòng)詞，首先我們先來看一下情態(tài)動(dòng)詞的含義”，于是教師將含義給大家簡(jiǎn)單地介紹了一下，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生看課文中的例句：“情態(tài)動(dòng)詞如何使用呢？我們先來看課文中的一個(gè)例句，‘If we do nothing，soon there may be none left’，從這個(gè)例句中，我們可以看出，may后面要加什么詞??？”“動(dòng)詞?！睂W(xué)生一致回答，老師繼續(xù)詢問：“動(dòng)詞什么形式呢？”學(xué)生回答：“動(dòng)詞原形。”接下來教師繼續(xù)詢問：“動(dòng)詞原形對(duì)嗎？大家再看看前面的一句話‘We use may to say that something is impossible’，同樣是may，這句話后面加了to啊，大家想想這是為什么，may后面究竟加什么。在這里可以給大家一個(gè)準(zhǔn)確的答案，這兩個(gè)有一句是假的，誰(shuí)能把它辨認(rèn)出來。”至此，懸念就制造出來了，一邊是加動(dòng)詞原形，一邊是加動(dòng)詞不定式，且有一個(gè)是錯(cuò)誤的，這樣的懸念學(xué)生都喜歡自己去破解，于是班級(jí)沉浸在熱烈的探討之中。

上面這個(gè)例子就是教師創(chuàng)設(shè)懸念最好的一個(gè)例子，例子中第二個(gè)句子中的may其實(shí)就是指的這個(gè)單詞，所以后面需要加to，但是對(duì)于剛剛接觸的學(xué)生來說，理解這句話有一定的困難，因此設(shè)計(jì)懸念是非常有效的。

三、開展游戲，讓課堂變得更加有趣

初中生普遍表現(xiàn)為好動(dòng)活躍、喜歡游戲、相互比拼。老師完全可以依照學(xué)生的這一性格特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，有計(jì)劃性地激發(fā)學(xué)生思維學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)Fashion一單元時(shí)，這一單元課后主要講的語(yǔ)法知識(shí)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，于是教師在上課時(shí)這樣給學(xué)生說：“今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，首先大家先簡(jiǎn)單回憶一下現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義（前面講課文時(shí)提到過），然后我們來做一個(gè)游戲?！币宦犝f要做游戲，學(xué)生馬上來了勁，紛紛看書回憶現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義，隨后教師說：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就是指的現(xiàn)在正在做的一件事?！彪S后教師在電腦上打開了一個(gè)非常模糊的圖片，圖片中一個(gè)男孩在低頭看什么東西，教師說：“Look，he is Jim， who can guess what he is doing？”并答應(yīng)學(xué)生誰(shuí)猜對(duì)有獎(jiǎng)，但必須用現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)的句子進(jìn)行表述。學(xué)生一聽說是一個(gè)猜謎游戲，然后開始猜測(cè)，Is he drawing？Is he dancing？學(xué)生紛紛回答，教師微笑著看著大家，并逐漸將圖片放大，最后當(dāng)大家看到Jim在踢球時(shí)，哈哈大笑。

由此可見，借助課堂教學(xué)的游戲活動(dòng)，學(xué)生都能很自然而然地掌握課程語(yǔ)法內(nèi)容學(xué)習(xí)，真正做到從內(nèi)心理解語(yǔ)法內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

融合作者自身的理解與認(rèn)識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)法課堂教學(xué)當(dāng)中，只要老師做到細(xì)心、用心地設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，使用創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行授課，語(yǔ)法教學(xué)自然能夠更加的生動(dòng)有趣。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，理解的層次大大加深，掌握了必要的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于提高初中生語(yǔ)言交流能力都有極大的意義。

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編輯 馬燕萍