計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

楊 曄

（貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

楊 曄

（貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

我國(guó)目前計(jì)算機(jī)課程還是按照傳統(tǒng)的課本教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入計(jì)算機(jī)課堂中來(lái)，提升自己的思維創(chuàng)造能力。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)造性；思維能力

在新課程的改革下，國(guó)家越來(lái)越重視校園中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)課程是最能與時(shí)代接軌的課程，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)讓學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)，不好意思與人溝通。這也提醒著我國(guó)的計(jì)算機(jī)教師們，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)特征

1.1 更新?lián)Q代快

計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)教材中還在使用諾基亞手機(jī)做例子時(shí)，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了全觸屏?xí)r代。教師在教學(xué)過(guò)程中如果一味地按照教材來(lái)，教材中的許多知識(shí)已經(jīng)被時(shí)代發(fā)展所替換了，在教學(xué)中學(xué)生接觸的教材內(nèi)容也讓學(xué)生沒(méi)有辦法直觀地理解，例如學(xué)生現(xiàn)在生活中接觸的與使用的都是全觸屏的智能手機(jī)，鍵盤(pán)手機(jī)的時(shí)代已經(jīng)離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，在教材中舉例用的鍵盤(pán)類手機(jī)會(huì)讓學(xué)生無(wú)法理解其使用方法，教師在講解的過(guò)程中也會(huì)更累，學(xué)生學(xué)習(xí)了也只是為了應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力沒(méi)有任何幫助。

1.2 操作性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)課程是以計(jì)算機(jī)為媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，所有學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。所以教師在講述理論知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生實(shí)踐操作，并在操作中不斷思考，開(kāi)拓自己的思維能力。這對(duì)計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)只能是“紙上談兵”，只有真正自己操作了，才能夠發(fā)現(xiàn)自己在操作中存在的不足以及對(duì)計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新想法。例如在教學(xué)“五筆”時(shí)，如果只讓學(xué)生進(jìn)行字根的背誦，學(xué)生全部背出來(lái)了也學(xué)不會(huì)真正的五筆打字，只有讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生找到每一句字根所代表的字母鍵，在打字時(shí)如何進(jìn)行拆字找偏旁，完成五筆打字。教師應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升自己的計(jì)算機(jī)能力。

1.3 實(shí)際應(yīng)用范圍廣

我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣應(yīng)用于日常生活以及各個(gè)領(lǐng)域中。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及讓人們的生活更加便利，例如現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上買飛機(jī)票、火車票、景點(diǎn)門(mén)票等，免去了人們?cè)诨疖囌尽⒙糜尉包c(diǎn)等排隊(duì)的苦惱，還有一些外賣軟件的普及讓一些白領(lǐng)能夠在中午直接點(diǎn)外賣吃，還有現(xiàn)在比較熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物等，這都是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來(lái)的便利。在教學(xué)中學(xué)校也增加了多媒體設(shè)備，讓學(xué)生的課堂充滿趣味性。教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生知曉計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍廣，也可以讓人們的生活更加便捷而學(xué)好計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量能夠有明顯的提升。

2 我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)知程度不足

雖然計(jì)算機(jī)教育目前從小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)展了，但是由于我國(guó)目前應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生在面對(duì)中考、高考的情況下，計(jì)算機(jī)這門(mén)課程就成了拖后腿的課程，到了初三、高三，計(jì)算機(jī)課程就與其他“不重要”的課程一起擱置了。但是計(jì)算機(jī)并不是一門(mén)技術(shù)學(xué)科，而是現(xiàn)在每一個(gè)人都應(yīng)該掌握的科學(xué)文化技術(shù)，就如同每個(gè)人都要學(xué)會(huì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣。對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知不足自然而然導(dǎo)致了對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)投入的不足。

2.2 對(duì)“網(wǎng)癮”的恐懼

教師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寄托更多在于考試成績(jī)，一切以學(xué)習(xí)為目的更是許多家長(zhǎng)的心聲。在電腦普及的初期，“網(wǎng)癮”這個(gè)詞更加弄得父母心惶惶，更有甚者在聽(tīng)到孩子要學(xué)電腦課程時(shí)，跑到學(xué)校質(zhì)問(wèn)老師，為什么要開(kāi)電腦課，孩子得了網(wǎng)癮怎么辦。計(jì)算機(jī)作為21世紀(jì)的標(biāo)志性產(chǎn)物，重要性已經(jīng)眾所周知，但是學(xué)校的教育還停留在以前的應(yīng)試教育中，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只有到了大學(xué)或者社會(huì)，在產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力強(qiáng)烈需求后才去學(xué)習(xí)，耽誤了許多學(xué)習(xí)和工作時(shí)間。

2.3 課程設(shè)置不合理

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，但在我國(guó)各大校園中，學(xué)生一周只有一節(jié)計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)需要時(shí)間來(lái)實(shí)踐的課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就如同拿筆寫(xiě)字，光看不練是沒(méi)有用的。只有給予學(xué)生時(shí)間去練習(xí)計(jì)算機(jī)，才能夠有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的運(yùn)用。

2.4 考核制度不嚴(yán)謹(jǐn)

目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核制度一般是通過(guò)計(jì)算機(jī)內(nèi)的考核軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，這種考試方式本身并沒(méi)有問(wèn)題。但是由于之前提到的對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不重視，導(dǎo)致了許多學(xué)生在考試的時(shí)候一竅不通，考核老師在對(duì)待這種情況時(shí)也不會(huì)管那些相互詢問(wèn)的學(xué)生們，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己烁訉?dǎo)致了計(jì)算機(jī)課程不受到學(xué)生的重視。

3 如何在我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)中提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

新課程的改革使得計(jì)算機(jī)課程收到了國(guó)家的重視，要讓學(xué)生能夠“德智體美勞”全面發(fā)展，在全國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，對(duì)計(jì)算機(jī)課程也有了新的要求，要求學(xué)生不僅要掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，更要在教師的教學(xué)中提升思維創(chuàng)造能力?？梢詮囊韵聨c(diǎn)進(jìn)行分析。

3.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，教師可以在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。例如可以在教學(xué)PPT時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一幅教師自己制作的PPT，當(dāng)學(xué)生被教師精美的PPT吸引時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)入到教師所創(chuàng)建的情境當(dāng)中了，學(xué)生一定會(huì)好奇PPT是如何制作的，教師在為學(xué)生講述理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生也能夠有更大的興趣去學(xué)習(xí)，教師還可以在課堂中布置任務(wù)，讓學(xué)生掌握了PPT的基本做法時(shí)，讓學(xué)生自己做出一份PPT，教師可以選好主題，例如選擇“節(jié)日”，讓學(xué)生以自己最喜歡的節(jié)日為主題，做出一份精美的PPT，PPT的制作看起來(lái)簡(jiǎn)單，但需要學(xué)生有很好的耐心以及對(duì)制作技巧的熟練掌握。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找一些PPT的功能，例如如何讓自己的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，如何進(jìn)行音樂(lè)插入等，學(xué)生在尋找的過(guò)程中思維不斷擴(kuò)散，最終提升了自己的創(chuàng)新能力。

3.2 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，不要一味地根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度使教材中的許多內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如教材中對(duì)于電腦歷史的介紹，教材中展示的最新技術(shù)的電腦可能是前幾年出的電腦，現(xiàn)在的電腦技術(shù)已經(jīng)不斷提升，例如手自一體的電腦，平板電腦等，教師在教學(xué)中要根據(jù)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生了解到現(xiàn)在的科技發(fā)展到了哪里，還需要在哪些方面進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠感受到現(xiàn)代科技發(fā)展的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)新的教學(xué)模式中不斷擴(kuò)展自己的思維，在實(shí)踐當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)，也能夠開(kāi)動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行聯(lián)想，自己找到解決方案。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生在課堂與教師的互動(dòng)性

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程理念的講解時(shí)，學(xué)生一定會(huì)有許多不同的問(wèn)題，教師要給出時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，許多學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解有自己創(chuàng)新的看法，可能這些想法已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)，只是課堂中對(duì)此沒(méi)有介紹，也可能這些想法不具備實(shí)質(zhì)性的操作。對(duì)于學(xué)生的新穎想法，教師要在課堂中鼓勵(lì)，并同學(xué)生一起分析想法的可行性。學(xué)生得到教師的重視也會(huì)對(duì)創(chuàng)新更有成就感。即使有些想法已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)，但教師還是要對(duì)學(xué)生能夠提出這樣的想法予以鼓勵(lì)，學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)，也不會(huì)氣餒，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)闊思維，提升自己的創(chuàng)新能力。

3.4 讓學(xué)生明白創(chuàng)新的重要性

計(jì)算機(jī)中復(fù)雜的理論以及一些實(shí)踐步驟、麻煩的章節(jié)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)不愿意去背復(fù)雜的理論，在實(shí)踐時(shí)也會(huì)覺(jué)得步驟繁瑣，不想堅(jiān)持下去。教師還可以通過(guò)我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的介紹，讓學(xué)生明白我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)還有很大的進(jìn)步空間，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，讓學(xué)生有民族責(zé)任感，讓自己的創(chuàng)新能力不斷被激發(fā)，例如在教學(xué)“防火墻”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生講述現(xiàn)在我國(guó)大型企業(yè)使用的防火墻都還不是中國(guó)本土研發(fā)的，而是從外國(guó)引進(jìn)的防火墻技術(shù)，我國(guó)目前的防火墻技術(shù)還有很大的進(jìn)步空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感受到自己要為祖國(guó)盡責(zé)任的使命，才能夠努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，明白創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家、對(duì)于自己的重要性。只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造出更方便的東西，提升我國(guó)生活質(zhì)量。例如在發(fā)現(xiàn)外賣軟件存在的不足時(shí)，學(xué)生能明白自己的創(chuàng)新想法是需要強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)操作能力來(lái)支持的，只有學(xué)好計(jì)算機(jī)操作，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己創(chuàng)新的想法。明白這一點(diǎn)后其會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中拓展思維，不斷創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，引導(dǎo)學(xué)生能夠開(kāi)拓思維，對(duì)已知事物有更好的創(chuàng)新。教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用合理創(chuàng)新的教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)歷史的發(fā)展明白今天便捷的生活來(lái)之不易，更激發(fā)起自己的挑戰(zhàn)欲望，讓自己也能夠在計(jì)算機(jī)行業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新，只有讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿熱情，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷擴(kuò)展自己的思維，提升自己的創(chuàng)新能力。

[1]李慧杰.淺析計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2015（33）：204.

[2]龔暢，李科.基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].青年與社會(huì)，2013（16）：123-124.

[3]張文明.探究計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（7）：1488-1489.

Cultivation of students’ creative thinking ability in computer teaching

Yang Ye
（Tongren Polytechnic College, Tongren 554300, China）

At present the computer course in our country is still in accordance with the traditional textbook teaching, which can not improve the teaching quality of computer courses. Computer teachers should follow the development of the times, using innovative teaching mode, so that students can take the initiative into the computer in the classroom to enhance their creative thinking abilities.

computer teaching; creativity; thinking ability

楊曄（1976— ），男，貴州銅仁，講師。