卓越會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與路徑選擇★

韓小芳

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)）

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卓越會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與路徑選擇★

韓小芳

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)）

【摘要】為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要，教育部積極制定“卓越會計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，面向社會培養(yǎng)符合需求的高層次會計(jì)人才。本文以此為研究背景，首先界定了卓越會計(jì)人才的內(nèi)涵，其次從卓越會計(jì)人才供求關(guān)系失衡、培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確和傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)模式亟需轉(zhuǎn)變?nèi)矫娣治隽俗吭綍?jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后針對這些問題，提出了卓越會計(jì)人才培養(yǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】卓越會計(jì)人才現(xiàn)狀分析路徑選擇

★本文系南京財(cái)經(jīng)大學(xué)2014～2015學(xué)年校級教學(xué)改革課題（項(xiàng)目編號：JGY1546）及2014年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號：2014SJD132）。

一、引言

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，2013年教育部高教司研究制定了“卓越會計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施方案，該方案圍繞提升會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，針對會計(jì)學(xué)高等教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，通過建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)會計(jì)人才的新機(jī)制，把社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源，創(chuàng)新會計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式。高校作為培養(yǎng)未來高素質(zhì)會計(jì)人才的搖籃，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式直接影響會計(jì)人才知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。就當(dāng)前現(xiàn)實(shí)來看，高校在卓越會計(jì)人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，例如人才供給與社會需求失衡、培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求目標(biāo)不一致、培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會需要等。因此，在國際化浪潮中，培養(yǎng)一批職業(yè)道德良好、會計(jì)專業(yè)知識功底深厚、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)、國際視野寬廣、通曉國際會計(jì)準(zhǔn)則的卓越會計(jì)人才是當(dāng)前高等會計(jì)教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，是深化會計(jì)高等教育教學(xué)改革和提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二、卓越會計(jì)人才的內(nèi)涵界定

卓越，就是杰出，超出一般，卓爾不群。王慶石等（2013）根據(jù)教育部卓越人才計(jì)劃的目標(biāo)和要求，界定了卓越會計(jì)人才的內(nèi)涵，認(rèn)為卓越會計(jì)人才是能夠適應(yīng)全球人才市場需要的職業(yè)會計(jì)人才。程安林（2013）從卓越會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出卓越會計(jì)人才需要具有良好職業(yè)道德和相關(guān)專業(yè)知識體系，具備會計(jì)能力、創(chuàng)新能力和國際競爭能力。李定清等（2014）認(rèn)為卓越會計(jì)人才，是指會計(jì)專業(yè)及相關(guān)理論功底扎實(shí)、會計(jì)職業(yè)能力強(qiáng)、具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感、會計(jì)國際化視野寬廣、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的會計(jì)人才。上述文獻(xiàn)基本都突出了卓越會計(jì)人才的職業(yè)道德、理論知識、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新精神和國際化能力。本文結(jié)合上述文獻(xiàn)以及教育部“卓越會計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的文件精神，認(rèn)為卓越會計(jì)人才，是指能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要，具有較高的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)、較強(qiáng)的會計(jì)職業(yè)判斷能力，具有淵博的會計(jì)及相關(guān)專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐操作能力，具有創(chuàng)新精神和國際化能力的優(yōu)秀會計(jì)人才。

三、卓越會計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）卓越會計(jì)人才供求關(guān)系失衡

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和會計(jì)準(zhǔn)則國際趨同，客觀上要求培養(yǎng)具有國際視野的卓越會計(jì)人才，這對當(dāng)前本科院校培養(yǎng)會計(jì)人才提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，人才市場上對專業(yè)會計(jì)人才的需求逐漸增大，但企業(yè)卻很難招聘到完全符合各自需求的人才。人才市場上大約10％的求職者都是會計(jì)人員，而真正符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的會計(jì)人員又不多，其中主要原因便是高校供給與企業(yè)需求之間的信息不對稱。會計(jì)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和操作性，市場需求要求會計(jì)人員不僅要掌握會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融以及計(jì)算機(jī)方面的理論知識，又要具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力、良好的溝通能力和職業(yè)判斷能力。對于國際化大企業(yè)來說，其對會計(jì)人才的要求更高，一般還需要會計(jì)人才具有國際視野和戰(zhàn)略思維。另一方面，我國有326所高校都開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)，會計(jì)人才供給充足，但畢業(yè)生就業(yè)崗位逐步下滑。目前開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)的高校分布于不同層次，包括本科一本、二本、三本，還有一些高職院校，而相當(dāng)多的院校沒有過硬的軟硬件配置，如培養(yǎng)模式傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量、缺乏綜合能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，以至于會計(jì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到社會要求。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人才市場需要越來越多的卓越會計(jì)人才，但目前大部分高校只能供給普通的會計(jì)本科畢業(yè)生，這一供求矛盾促使高校要不斷更新會計(jì)人才培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。

（二）卓越會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

卓越會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)人才市場的需求來決定。一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，跨國企業(yè)需要大量的復(fù)合型國際化會計(jì)人才；另一方面，一些中小型國內(nèi)企業(yè)需要大量良好職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型會計(jì)人才。市場上差異化的人才需求必然要求高校設(shè)定差異化的會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但部分不同層次的高校在培養(yǎng)目標(biāo)制訂方面缺乏應(yīng)有的市場針對性，從而出現(xiàn)了人才市場就業(yè)導(dǎo)向不明確的困境。例如，對于制定“卓越計(jì)劃”的高校，在卓越會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面要樹立高層次、創(chuàng)新型、國際化的發(fā)展導(dǎo)向，要根據(jù)國際需求的卓越會計(jì)人才特性來設(shè)定，以提升會計(jì)人才質(zhì)量為核心，以提升會計(jì)人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，熟悉我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、發(fā)達(dá)國家的會計(jì)準(zhǔn)則和國際會計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的語言交流能力、溝通能力、業(yè)務(wù)能力和應(yīng)變能力，而不能將培養(yǎng)目標(biāo)局限在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上。同時(shí)，在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，無論是我國新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則還是國際會計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用或會計(jì)實(shí)務(wù)操作，每個(gè)步驟都需要不同程度的會計(jì)職業(yè)判斷才能完成，因此，卓越會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也要注重突出職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)模式亟需轉(zhuǎn)變

隨著“會計(jì)工廠”的出現(xiàn)，大量傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)人才過剩，但管理會計(jì)人才缺口卻在擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得核算會計(jì)向管理會計(jì)的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計(jì)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前需要。一些學(xué)術(shù)研究人員（如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)劉俊勇教授和清華大學(xué)于增彪教授）研究指出：未來十年，管理會計(jì)對中國企業(yè)的國際化發(fā)展有著極其重要的作用，當(dāng)前的人才結(jié)構(gòu)將會發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，管理會計(jì)師等高端人才將逐漸取代傳統(tǒng)會計(jì)人員。一方面，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)人員的工作重點(diǎn)一般都局限于記賬、報(bào)賬，不能較好地為單位經(jīng)營管理提供決策有用的信息，未來勢必出現(xiàn)就業(yè)難題，而另一方面，管理會計(jì)人才匱乏，未來將出現(xiàn)巨大的缺口。與美國相比，我國管理會計(jì)發(fā)展滯后，培養(yǎng)的管理會計(jì)人才較少，美國管理會計(jì)人員與財(cái)務(wù)會計(jì)人員的比例是9:1，而我國目前兩者比例卻正好相反。2014年11月14日，財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》重點(diǎn)指出要全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)職能轉(zhuǎn)型。樓繼偉部長指出，大力培育和發(fā)展管理會計(jì)是打造中國會計(jì)工作“升級版”的重要途徑，爭取在未來五年內(nèi)培養(yǎng)出六百萬管理會計(jì)師，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提供服務(wù)。目前大部分高校的會計(jì)專業(yè)主要側(cè)重于財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域，忽視了管理會計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此，為加快培育我國卓越會計(jì)人才，打造中國經(jīng)濟(jì)“升級版”服務(wù)，高校在制定卓越會計(jì)人才培養(yǎng)方案和探索培養(yǎng)模式過程中要突出管理會計(jì)的重要性，這也是培養(yǎng)卓越會計(jì)人才的改革方向。

四、卓越會計(jì)人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一）以需求為導(dǎo)向制定卓越會計(jì)人才培養(yǎng)方案

高校要以需求為導(dǎo)向，明確國家和社會到底需要什么樣的會計(jì)人才，然后以此為出發(fā)點(diǎn)具體設(shè)計(jì)卓越會計(jì)人才培養(yǎng)方案，方案要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。卓越會計(jì)人才培養(yǎng)方案要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程大綱、教學(xué)方法等層面具體展開設(shè)計(jì)。第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教育部對卓越人才的基本素質(zhì)的要求，卓越會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要，具備較強(qiáng)的責(zé)任感，良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和會計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和能力，精通會計(jì)師、注冊會計(jì)師（CPA）、英國特許注冊會計(jì)師（ACCA）和國際注冊管理會計(jì)師（ICMA）等的業(yè)務(wù)知識與專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和國際化能力的會計(jì)人才。第二，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容。所有課程理論與實(shí)踐教學(xué)均圍繞一個(gè)整體的會計(jì)信息系統(tǒng)而構(gòu)建，合理配置財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的建設(shè)資源，加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展素質(zhì)、提升專業(yè)能力和職業(yè)道德能力的培養(yǎng)理念。注重課程體系的整體優(yōu)化，精用課內(nèi)學(xué)時(shí)，避免內(nèi)容重復(fù)。統(tǒng)籌考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，不斷提高課程建設(shè)質(zhì)量。并且，中國的會計(jì)行業(yè)已經(jīng)趨于國際化，企業(yè)需要新型的與國際接軌的卓越會計(jì)人才，因此，高校還要推進(jìn)全英文課程建設(shè)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和報(bào)考ACCA、ICMA等，一方面可以開拓學(xué)生視野，另一方面也有助于學(xué)生將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到工作中。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中，要以加強(qiáng)會計(jì)學(xué)本科生專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、練習(xí)式和實(shí)習(xí)式等教學(xué)方法，大量引入案例對知識點(diǎn)展開講解以活躍課堂氣氛，同時(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐。例如，在講解會計(jì)四大假設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合上市公司年報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生討論財(cái)務(wù)報(bào)表的列報(bào)在哪些方面隱含了四大假設(shè)的內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的生動性和實(shí)踐性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解能力，不斷提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)卓越會計(jì)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

開展卓越會計(jì)人才培養(yǎng)，關(guān)鍵要提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。高校要按照卓越計(jì)劃的要求，結(jié)合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，建立以具有一定影響的教學(xué)名師為主要負(fù)責(zé)人、以中青年專業(yè)課教師為主體的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以打造在國內(nèi)有重要影響的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為建設(shè)目標(biāo)，通過進(jìn)修、引進(jìn)等手段培養(yǎng)一批具有國際視野的、專能兼?zhèn)涞母叨巳瞬?。具體措施可以從以下三方面展開。第一，建立優(yōu)秀的校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。校內(nèi)專職教師是具有高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、淵博的專業(yè)知識和較高學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀教師。企業(yè)兼職教師要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、嫻熟的會計(jì)業(yè)務(wù)技能。第二，建立“教師—注冊會計(jì)師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。高校青年教師一般都具有博士學(xué)歷，理論水平較高，但多數(shù)教師都缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與會計(jì)學(xué)科性質(zhì)不相符合，因此，高校要支持青年教師到企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)進(jìn)修，增加在企業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)歷，鼓勵教師報(bào)考注冊會計(jì)師，提高教師的綜合素質(zhì)。第三，制定“卓越計(jì)劃”教師評聘與考核等師資政策。對參與“卓越會計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教師實(shí)施激勵政策，以建設(shè)精品課程、視頻公開課等本科教學(xué)工程項(xiàng)目為契機(jī)，積極推進(jìn)各個(gè)層面的教學(xué)改革，鼓勵中青年教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法、推行小班授課，啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，更新教學(xué)內(nèi)容、編寫教材提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）推行政、校、企三方對卓越會計(jì)人才聯(lián)合培養(yǎng)模式

高校應(yīng)大力推行政、校、企聯(lián)合培養(yǎng)模式，共同簽訂“卓越計(jì)劃”合作協(xié)議，達(dá)到共同培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的卓越人才，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目的。政、校、企共同致力于專業(yè)化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)和科研實(shí)踐基地建設(shè)，這無疑為人才培養(yǎng)提供了更多的政策保障與硬件支持。政、校、企聯(lián)合培養(yǎng)模式可按照“人員互派、資源共建共享、信息設(shè)施互通共用、教學(xué)科研互幫共進(jìn)”的原則，一方面，高校師生既可以接受政府部門專業(yè)人員的綜合培訓(xùn)，及時(shí)了解相關(guān)政策動態(tài)，特別是財(cái)政部修訂頒布新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)內(nèi)容，以利于相應(yīng)開展教學(xué)和科學(xué)研究；另一方面，又可以及時(shí)把握企業(yè)的卓越會計(jì)人才理性需求并參與企業(yè)提供的實(shí)踐活動，達(dá)到豐富教師的教學(xué)理論與實(shí)踐、拓寬學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)渠道以及提高高校會計(jì)專業(yè)的科學(xué)研究水平等效果。政、校、企三方聯(lián)合培養(yǎng)模式具體可以從以下三方面展開實(shí)行：第一，高校可與政府、企業(yè)建立起合作育人機(jī)制。邀請政府、企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)專家參與卓越會計(jì)人才培養(yǎng)方案制定、教材編寫、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和專業(yè)教學(xué)活動，通過實(shí)務(wù)講座、案例教學(xué)、講授實(shí)務(wù)課程、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式參與實(shí)踐教學(xué)。第二，與政府、企業(yè)合作加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)。教師的實(shí)踐鍛煉，既保證了高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，又對教師有很大幫助，使這些從名校出來的博士在上講臺前先了解熟悉會計(jì)實(shí)踐，帶著問題開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)水平與教師教學(xué)水平的共同提升。第三，與政府、企業(yè)共同建設(shè)會計(jì)實(shí)踐教育基地。通過建設(shè)校外實(shí)踐教育基地，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變會計(jì)教育理念，創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，為高校培養(yǎng)卓越會計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編:險(xiǎn)峰

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