世界大學(xué)城平臺(tái)下醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)思考

譚慧琳，羅露，陳克祥

（邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，邵陽(yáng)　422000）

?

世界大學(xué)城平臺(tái)下醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)思考

譚慧琳，羅露，陳克祥

（邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，邵陽(yáng)422000）

摘要：

關(guān)鍵詞：

1　研究背景

“信息素養(yǎng)”由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Pau. lZurkowski首次提出，美國(guó)高等教育研究協(xié)會(huì)提出信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息獲取、分析、評(píng)價(jià)能力，應(yīng)用信息進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的能力和信息安全與道德等幾個(gè)方面［1］。王吉慶教授在《信息素養(yǎng)論》一書(shū)中將信息素養(yǎng)定義為“可以通過(guò)教育機(jī)構(gòu)培育的、在信息社會(huì)中獲取信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力”［2］。

雖然在我國(guó)教育部頒布的《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了“高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的”，但由于地域、學(xué)校、家庭和自身的原因，學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)層次分布并不均勻［3］。準(zhǔn)確把握大一學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀將有助于幫助教師完善《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)展形之有效的教學(xué)活動(dòng)。

2013年，邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校被湖南省教育廳確定為教育信息化項(xiàng)目試點(diǎn)單位。同年，學(xué)校啟動(dòng)空間教學(xué)，全校師生實(shí)現(xiàn)了人人有空間、用空間、建空間。為了研究世界大學(xué)城平臺(tái)下學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，我們對(duì)2014級(jí)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了調(diào)查分析，為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)提供參考和依據(jù)。

2　研究對(duì)象和方法

2.1樣本分布

我們選擇邵陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)2014級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在護(hù)理和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中隨機(jī)抽取了343名學(xué)生參與自填問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷312份，回收率為90.96%。

2.2測(cè)量方法

測(cè)量工具采用自編的“信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”，目的在于了解世界大學(xué)城平臺(tái)下醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，主要包括以下內(nèi)容。

①基本信息。了解學(xué)習(xí)者的性別、家庭情況和專(zhuān)業(yè)。

②信息素養(yǎng)。從信息意識(shí)、信息能力和信息道德等方面了解學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

③學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)感受。收集學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)感受和對(duì)后續(xù)課程設(shè)置的建議。

2.3問(wèn)卷施測(cè)與數(shù)據(jù)處理

此次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為：2015年4月至2015年5月，在邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校2014級(jí)護(hù)理和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)隨機(jī)投放了343份問(wèn)卷并回收312份。調(diào)查根據(jù)問(wèn)卷進(jìn)行量化資料分析，數(shù)據(jù)結(jié)果采用Excel軟件進(jìn)行后期處理和分析。

3　研究結(jié)果及分析

3.1研究對(duì)象的基本信息

參與調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，男生78人（占25%），女生234人（占75%）；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生243人（占77.88%），來(lái)自城市的學(xué)生69人（占22.12%）。

3.2研究對(duì)象的信息素養(yǎng)

（1）研究對(duì)象的信息意識(shí)

調(diào)查結(jié)果表明，大部分的學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)。其中，126人（占40.38%）從小學(xué)就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)；170人（占54.49%）在中學(xué)時(shí)開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)；16人（占5.13%）是讀大學(xué)之后才接觸計(jì)算機(jī)。

我校光纖入戶(hù)的寢室為學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造了便利條件，在調(diào)查中267人（占85.58%）常在寢室上網(wǎng)，45人（占14.42%）常在網(wǎng)吧上網(wǎng)。

經(jīng)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了學(xué)生的日常生活。69人（占22.12%）每天上網(wǎng)少于2小時(shí)；109人（占34.94%）每天上網(wǎng)時(shí)間為2-4小時(shí)；86人（占27.56%）每天上網(wǎng)時(shí)間為4-6小時(shí)；48人（占15.38%）每天上網(wǎng)為6小時(shí)以上。

目前，大部分學(xué)生上網(wǎng)主要是進(jìn)行休閑娛樂(lè)活動(dòng)。在問(wèn)卷中，62人（占19.87%）上網(wǎng)是為了學(xué)習(xí)；129人（占41.35%）上網(wǎng)主要是與他人聊天、發(fā)送郵件；121人（占38.78%）上網(wǎng)主要是打游戲、看視頻。

（2）研究對(duì)象的信息能力

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸取代電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體成為學(xué)生獲取信息的主要渠道，255人（占81.73%）習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息；37人（占11.86%）習(xí)慣通過(guò)報(bào)紙書(shū)刊來(lái)獲取信息；20人（占6.41%）習(xí)慣通過(guò)親人朋友來(lái)獲取信息。

關(guān)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，大部分的學(xué)生還處于不太了解的階段。其中，109人（占34.94%）了解動(dòng)態(tài)；195人（占62.5%）不太了解動(dòng)態(tài)，8人（占2.56%）完全不了解動(dòng)態(tài)。

當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成為他們解決問(wèn)題的主要渠道。227人（占72.76%）會(huì)使用搜索引擎，122人（占39.1%）會(huì)選擇世界大學(xué)城，89人（占28.53%）會(huì)查找書(shū)本，41人（占13.14%）會(huì)求助老師或同學(xué)。

對(duì)于網(wǎng)上搜索得來(lái)的信息，大部分學(xué)生會(huì)通過(guò)主觀判斷或討論進(jìn)行選擇性的吸收。其中，146人（占46.79%）會(huì)根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)判斷；154人（占49.36%）會(huì)通過(guò)世界大學(xué)城的留言板或QQ和教師、同學(xué)進(jìn)行討論；12人（占3.85%）會(huì)選擇不可信。

職業(yè)技術(shù)競(jìng)賽是體現(xiàn)學(xué)生能力的重要途徑，也是體現(xiàn)教學(xué)效果的重要方式。環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擬參加全國(guó)職業(yè)技術(shù)大賽，須進(jìn)行第一輪的理論考試、第二輪的實(shí)操考核、第三輪的小組選拔和第四輪的心理測(cè)試，最終選定2名參賽選手進(jìn)行重點(diǎn)培育和2名備選選手跟蹤培養(yǎng)，參賽選手的選拔過(guò)程見(jiàn)圖1。這種選拔方式雖然能夠體現(xiàn)強(qiáng)者更強(qiáng)的用人思路，但卻忽略了教育的普惠性[6]。為此，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)上，以參賽學(xué)生帶動(dòng)和指導(dǎo)未參賽學(xué)生的形式，在3周的《環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理綜合實(shí)訓(xùn)》課程時(shí)間內(nèi)把平臺(tái)操作與計(jì)算推廣到全年級(jí)學(xué)生，從而惠及全年級(jí)學(xué)生，讓所有學(xué)生公平地享受教育資源。這既是教育的初衷，也是“以賽帶教、以賽促教”的重要體現(xiàn)。

（3）研究對(duì)象的信息道德

關(guān)于上網(wǎng)安全的問(wèn)題上，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)需要采取防護(hù)措施。53人（占16.99%）認(rèn)為上網(wǎng)是安全的，不需要防護(hù)；195人（占62.5%）認(rèn)為上網(wǎng)需要采取防護(hù)措施；61人（占19.55%）認(rèn)為上網(wǎng)不太安全；3人（占0.96%）認(rèn)為上網(wǎng)不太安全。

在保護(hù)計(jì)算機(jī)和手機(jī)不受攻擊的方法上，安裝殺毒軟件和提高防范意識(shí)成為學(xué)生的首選。199人（占63.78%）給計(jì)算機(jī)和手機(jī)安裝了殺毒軟件；190人（占60.89%）認(rèn)為上網(wǎng)要提高防范意識(shí)，不隨意瀏覽不安全的網(wǎng)頁(yè)；68人（占21.79%）認(rèn)為采取硬件保護(hù)的手段也很重要。

從調(diào)查可知，絕大多數(shù)學(xué)生愿意將網(wǎng)上搜索到的信息與他人共享。211人（占67.63%）愿意資源共享并正在這樣做；97人（占31.09%）愿意資源共享但不知道如何做；4（占1.28%）不愿意資源共享。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)。175人（占56.09%）會(huì)直接復(fù)制粘貼網(wǎng)上所獲取的信息；117人（占37.5%）在原作基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單修改；20人（占6.41%）會(huì)在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3.3學(xué)習(xí)者的感受

大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前接受過(guò)信息技術(shù)課程方面的教育，受訪者中227人（占72.76%）選擇了接受過(guò)教育；85人（占27.24%）選擇了沒(méi)接受過(guò)教育。

對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題，學(xué)生主要集中于知識(shí)更新和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面。203人（占65.06%）認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容跟不上新技術(shù)的發(fā)展；125人（占40.06%）認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)備較落后；77人（占24.68%）認(rèn)為課后答疑還需加強(qiáng)。

在提到對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建議時(shí)，學(xué)生們提供了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，主要集中在以下四點(diǎn)：教師將更多的教學(xué)資源放到大學(xué)城空間；希望教師能及時(shí)回復(fù)學(xué)生在留言板或QQ上所提出的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容能緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐；學(xué)校能更新實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)設(shè)備。

4　結(jié)論與建議

4.1調(diào)查結(jié)論

通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷所有數(shù)據(jù)，我們可以得到邵陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)大一學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀：學(xué)生已具備初步的信息素養(yǎng)，有使用世界大學(xué)城空間進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和條件；主觀上有學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)，但自我約束力不夠；雖能主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，但是缺乏對(duì)信息加工的能力；有一定的信息道德和保護(hù)意識(shí)，但觀念不強(qiáng)。

4.2建議

（1）設(shè)計(jì)有專(zhuān)業(yè)特色的案例

教師在設(shè)計(jì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》案例時(shí)，建議在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)符合其專(zhuān)業(yè)特色的案例。用更貼近生活、緊跟時(shí)代發(fā)展、具有一定趣味性的案例引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力。

（2）分層級(jí)布置作業(yè)

考慮到學(xué)生信息素養(yǎng)的差異，教師可以按低、中、高三種難度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。不同難度的作業(yè)對(duì)應(yīng)于不同的分值，教師可按照學(xué)生完成作業(yè)的難度進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的核定。若學(xué)生完成了不同難度的作業(yè)，那么以所完成難度值最高的作業(yè)為學(xué)生最后得分。競(jìng)技式的作業(yè)方式會(huì)激起學(xué)生的斗志，將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上。

（3）打造世界大學(xué)城學(xué)習(xí)平臺(tái)

①豐富空間教學(xué)資源

教師除了可把課件、視頻、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源共享在空間，還可以加入拓展訓(xùn)練、背景知識(shí)等相關(guān)資源來(lái)拓寬學(xué)生的視野。

②設(shè)計(jì)友好的導(dǎo)航界面

友好的導(dǎo)航界面有助于學(xué)生能夠快速在教師空間眾多的知識(shí)集中找到自己所需的資源，減少知識(shí)搜索時(shí)間。

③組建在線互動(dòng)交流平臺(tái)

世界大學(xué)城提供了留言板、教師苑和微博三個(gè)互動(dòng)交流模塊。學(xué)生可以利用模塊發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題。教師是互動(dòng)交流平臺(tái)的創(chuàng)建者，而問(wèn)題的解答者可以是教師，也可以是學(xué)生。教師可將學(xué)生解答問(wèn)題的次數(shù)和正確率納入到課程平時(shí)成績(jī)考核中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

④使用作業(yè)在線提交方式

教師在設(shè)置作業(yè)在線提交方式時(shí)既要充分給予學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，又不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。當(dāng)作業(yè)評(píng)判完成后，教師將結(jié)果反饋給學(xué)生，并在征得學(xué)生同意的情況下，將優(yōu)秀作業(yè)展示給所有學(xué)生。

⑤提供平時(shí)成績(jī)查詢(xún)模塊

教師可在大學(xué)城空間為學(xué)生提供平時(shí)成績(jī)查詢(xún)模塊，讓學(xué)生能實(shí)時(shí)了解自己的成績(jī)狀況，從而有的放矢的對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

5　結(jié)語(yǔ)

經(jīng)調(diào)查可知，世界大學(xué)城作為一種新興的教學(xué)手段能為學(xué)生提供無(wú)時(shí)空限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可運(yùn)用世界大學(xué)城為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周磊，袁曦臨.高校學(xué)生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查與分析研究［J］.圖書(shū)館學(xué)研究，2008（2）: 84-88.

［2］范瑞英，李冰.大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及思考［J］.縱橫雜談，2015（12）: 246-250.

［3］孫文娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高職生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（1）: 20-21.

Thoughts on the Current Situation and Training of Medical College Students' Information Literacy under the Platform of the World University City

TAN Hui-lin，LUO Lu，CHEN Ke-xiang
（Shaoyang Medical College，Shaoyang 422000）

Abstract：

Keywords：

對(duì)邵陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)大一學(xué)生從基本信息、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)感受三方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行量化資料分析，數(shù)據(jù)結(jié)果采用Excel軟件進(jìn)行后期處理和分析，在此基礎(chǔ)上根據(jù)所得結(jié)果提出構(gòu)建世界大學(xué)城學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

世界大學(xué)城；信息素養(yǎng)；調(diào)查研究

基金項(xiàng)目：

2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目、2014年邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

文章編號(hào)：1007-1423（2016）13-0036-04

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.13.010

作者簡(jiǎn)介：

譚慧琳（1982-），女，湖南邵陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育

羅露（1996-），女，湖南邵陽(yáng)人，在讀大專(zhuān)

陳克祥（1993-），男，湖南岳陽(yáng)人，在讀大專(zhuān)

收稿日期：2016-04-08修稿日期：2016-04-18

Conducts a questionnaire survey of Shaoyang Medical College Freshman from three aspects of basic information，information literacy and learning experience，analyzes the survey data and used Excel software for post-processing and analysis，on the basis of the obtained result，puts forward the strategy of constructing the information literacy of the World University City learning platform.

World University City；Information Literacy；Investigation and Study