基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校校園社群探討

楊芳權(quán)

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校校園社群探討

楊芳權(quán)

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，移動社群成為一種重要社交平臺。文章分析了高校校園建設(shè)社群的必要性，建設(shè)內(nèi)容，探討了如何結(jié)合移動社群，建設(shè)符合高校校園的教師專業(yè)學(xué)習(xí)、科研社群，師生互動的教學(xué)化社群。

移動互聯(lián)網(wǎng)；高校；社群

1 網(wǎng)絡(luò)社群概述

社群（community）是指具有某種共同社會價(jià)值觀的人所組成的社會單元。社群內(nèi)的人員可互相學(xué)習(xí)、共同交流。成員可以一起參與社群內(nèi)部組織的各種群體活動。傳統(tǒng)的社群由現(xiàn)實(shí)中的人所組成，但現(xiàn)實(shí)條件制約，有地理位置限制?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使社群成員學(xué)習(xí)、交流更加方便。

隨著移動網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，智能終端大面積普及，大量的網(wǎng)絡(luò)社群工具為社群成員搭建起了泛在網(wǎng)路，使成員之間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)社交活動成為可能?；谝苿又悄芙K端上頻繁的社交互動、移動社群規(guī)模的快速發(fā)展，各行業(yè)都逐漸開始重視社群在行業(yè)內(nèi)的重要作用。同樣，高校師生的生活和學(xué)習(xí)也開始從線下向線上、向移動終端轉(zhuǎn)移。

高校有著大量的社群互動需求，社群在教師教學(xué)、教師科研活動，學(xué)生學(xué)習(xí)，師生生活各個(gè)方面發(fā)揮重要作用。建設(shè)基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校校園社群平臺有著重要意義。

2 高校校園社群分析

知識社群一般是指組織內(nèi)部成員之間進(jìn)行知識分享的團(tuán)體。高校是一個(gè)學(xué)習(xí)型平臺，有著大量的知識社群。知識社群能發(fā)揮傳播隱性知識及創(chuàng)新的作用，內(nèi)部成員在社群活動中可自發(fā)交換知識、經(jīng)驗(yàn)與思想，從而推動知識的傳播、再生產(chǎn)和創(chuàng)新。

高校作為學(xué)習(xí)型組織，人才濟(jì)濟(jì)，隱性知識海量存在。因此，在高校進(jìn)行知識管理，把教師的顯性、隱性知識整合起來，將隱性知識外顯化，通過社群內(nèi)的互動來促進(jìn)知識的生成、傳播、創(chuàng)新與增值具有極大意義。高校內(nèi)多以院系為單位進(jìn)行知識分享，同時(shí)也存在非正式的組織即知識社群，社群成員能自發(fā)地開展知識的共享和創(chuàng)新工作。因此，探索建設(shè)高校知識社群，并進(jìn)行一定的管理和引導(dǎo)社群的發(fā)展，將有利于活躍高校的知識交流氛圍，從而實(shí)現(xiàn)知識的持續(xù)創(chuàng)新。

3 教師專業(yè)學(xué)習(xí)、科研社群

在高校的教育活動中，知識管理的關(guān)鍵在于教師，知識分享的核心也是教師。教師的認(rèn)知形式及其自身經(jīng)驗(yàn)決定其教學(xué)行為。如果缺乏知識分享，容易出現(xiàn)教學(xué)孤立主義等問題，失去了教師間的知識分享和流動。因此，有必要構(gòu)建高校教師的專業(yè)學(xué)習(xí)社群，協(xié)助教師有效分享自身的知識、經(jīng)驗(yàn)，在互動中推動專業(yè)成長和幫助綜合素質(zhì)提升，從而促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 當(dāng)前局限

目前，我國高校內(nèi)教師培養(yǎng)方式從師資培養(yǎng)到在職進(jìn)修大都是以學(xué)術(shù)專業(yè)為導(dǎo)向的培育方式 。這種方式大都以完善教師個(gè)體的教學(xué)知識與行為，提升教學(xué)效果為目的。因此，高校教師的成長與發(fā)展，側(cè)重微觀層面的教學(xué)改進(jìn)，局限于個(gè)體的教學(xué)知識， 屬于被動接受，并不是主動建構(gòu)學(xué)習(xí)，缺乏群體和社會建構(gòu)的理念，并未著重分享和社群協(xié)商。在知識經(jīng)濟(jì)社會，知識的半衰期逐漸縮短，個(gè)人知識亦是如此。如果教師沒有及時(shí)與其他人進(jìn)行多方位的知識交換，互相學(xué)習(xí)彼此的新知識，讓自身知識拓展，展現(xiàn)自身智慧，那么教師可能會被自我限制在自身框架之中，缺乏再學(xué)習(xí)以及應(yīng)對新挑戰(zhàn)的能力。

3.2 社群趨勢及發(fā)展

在教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)方法中，大多是教師個(gè)體的自我成長，缺少知識分享機(jī)制，大都處于各自為政的狀態(tài)。許多學(xué)者因此提出了教師合作學(xué)習(xí)、建立知識社群等概念。大量的研究和文獻(xiàn)都提出發(fā)展“教師學(xué)習(xí)社群”，以社群合作凝聚各個(gè)教師個(gè)體的價(jià)值，以彼此的知識、經(jīng)驗(yàn)作為討論的內(nèi)容。這對教師的專業(yè)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用及重要價(jià)值。

3.3 社群內(nèi)容

一般來說，教師學(xué)習(xí)社群應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：具有共同的屬性或?qū)⒁P(guān)注的事務(wù)，通過不斷互動增加及提升成員的專業(yè)知識；具有共同的目標(biāo)及價(jià)值取向；相互協(xié)作，共同努力，集體完成；共同探討、互相分享經(jīng)驗(yàn)。高校教師學(xué)習(xí)社群是通過成員之間協(xié)同合作的人際互動關(guān)系，共同組成相互支持的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

社群具體發(fā)展內(nèi)容主要有以下方面：通過互動促進(jìn)成員個(gè)體學(xué)習(xí)；提供成員個(gè)體的學(xué)習(xí)機(jī)會；激發(fā)成員個(gè)體的專業(yè)熱情；提升成員個(gè)體的專業(yè)知識和技能；提升個(gè)體開發(fā)或協(xié)作開發(fā)新課程的能力；提升個(gè)體研究或協(xié)作研究新課題的能力；提高集體凝聚力，幫助吸引及穩(wěn)定優(yōu)秀人才。

4 師生參與社群化教學(xué)

4.1 問題提出

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大量的高校學(xué)生對部分課程缺乏興趣，幾乎是被動學(xué)習(xí)。由于缺乏一些創(chuàng)新的教育方法，以“滿堂灌”的教育方式缺少師生互動，教師處在主動方，傳授知識，學(xué)生處在被動方，機(jī)械學(xué)習(xí)。這樣缺少互動的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致教師不能得到反饋，身心俱疲。同時(shí)，大量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，不能主動主導(dǎo)學(xué)習(xí)，即使有同學(xué)能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，但大多不能長期堅(jiān)持。一方面和學(xué)生的堅(jiān)持學(xué)習(xí)毅力有關(guān)，另外，這也和學(xué)生沒有合理的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)安排有關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要受限于課堂教學(xué)，以教師灌輸，學(xué)生被動接受為主要模式，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法。對海量的學(xué)習(xí)材料缺乏鑒別能力，缺少教師指導(dǎo)，因此學(xué)習(xí)相對比較盲目，為本就困難的自主學(xué)習(xí)加大了難度，導(dǎo)致效率低下，更進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 師生互動網(wǎng)絡(luò)社群

為解決上述問題，可以利用師生互動網(wǎng)絡(luò)社群，分別貫穿課前、課堂內(nèi)、課堂后、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)階段，通過社群、師生互動、學(xué)生提出問題，教師對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論等互動。課前，教師可以發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料到社群內(nèi)，以供學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以將完成情況，疑問等反饋給教師，這樣學(xué)生的效率提高，同時(shí)教師有了摸底情況也能及時(shí)優(yōu)化課堂內(nèi)容。課堂中，教師可以在社群內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)討論、點(diǎn)名回答等方式，提高課堂效率。課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況點(diǎn)評，對數(shù)據(jù)匯總，把優(yōu)秀學(xué)生的作品、普遍存在的問題發(fā)布到社群內(nèi)，供學(xué)生討論。對有能力的同學(xué)可以進(jìn)一步擴(kuò)展，對薄弱的同學(xué)可以針對性地指導(dǎo)其訓(xùn)練。課堂外，學(xué)生可以就自主學(xué)習(xí)的方法，材料向教師咨詢，通過社群內(nèi)的互動，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)習(xí)彎路，這對提高學(xué)習(xí)積極性，更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容等都有積極的作用。

5 移動社群平臺建設(shè)

要建設(shè)移動社群，可以選擇市面上已有的社交工具，也可以自主建設(shè)符合自身特點(diǎn)的社群平臺。社群工具需要考慮以下幾個(gè)方面：該工具普及程度高，能覆蓋社群絕大部分成員；工具能重點(diǎn)支持移動平臺；平臺易于管理和控制；便于信息的發(fā)布和閱讀；成員可交互性強(qiáng)；能解決基于特殊場景的互動。

5.1 選擇已有工具

當(dāng)前，能夠用于組件移動社群的工具較多，例如騰訊QQ、騰訊微信、翼信的易信、新浪微博等工具，基于上述要求，可以選擇微信作為移動社群的主要工具。其用戶覆蓋面廣，微信能運(yùn)行在當(dāng)前主流的移動平臺上，微信支持發(fā)送文字、語音、圖片、視頻等信息?？梢杂糜谌毫摹２僮骱唵?，沒有技術(shù)障礙，數(shù)據(jù)顯示，微信已經(jīng)成為用戶參與移動互聯(lián)網(wǎng)的重要入口。

微信公眾號也是一個(gè)可選的移動社群工具，可使用微信公眾號創(chuàng)建社群互動環(huán)境，具有以下一些功能：群發(fā)，可以通過公眾號向關(guān)注該公眾號的成員群發(fā)文本、語音、視頻等信息。成員能及時(shí)收到消息通知。另外，還有消息管理、成員管理、自定義菜單等功能，另外，即將推出的微信小程序功能，將支持更好的使用體驗(yàn)，能向成員提供更好的社群互動體驗(yàn)。

5.2 建設(shè)自有移動社群平臺

5.2.1 平臺主要需求

系統(tǒng)包含開放、協(xié)作式的知識共享系統(tǒng)；要求用戶體驗(yàn)友好、操作簡單、導(dǎo)航清晰；系統(tǒng)支持用戶在線交流與交互式操作；管理員、教師、學(xué)生應(yīng)該權(quán)限分明。支持知識庫、主題、話題管理和維護(hù)。

5.2.2 主要功能模塊應(yīng)用

系統(tǒng)主要包含如下模塊：社群成員管理模塊，支持教師、學(xué)生不同用戶，在不同的場景下支持不同的社群成員角色；帶有激勵機(jī)制的成員體系；開放的學(xué)術(shù)資源庫；教師科研專題支撐平臺；教師專業(yè)學(xué)習(xí)支撐平臺；學(xué)術(shù)前沿知識互動討論；教師教學(xué)資料發(fā)布與管理；學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃管理；專業(yè)知識學(xué)習(xí)路線管理；師生問答管理等。

5.2.3 對移動平臺的支持

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，師生花在移動終端的時(shí)間大幅提升，平臺需要重點(diǎn)提供對主流移動終端的支持，以適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)新形勢下的社群建設(shè)。

6 結(jié)語

高校存在大量的隱形知識，通過建設(shè)符合新形勢下的移動社群，使知識在教師之間、學(xué)生之間、師生之間傳播和共享。對促進(jìn)知識的吸收與創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)學(xué)習(xí)、科研等學(xué)習(xí)研究活動的效率有重要幫助。

[1]王莉芬.基于隱性知識提升大學(xué)核心競爭力的策略[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）：181-184.

[2]邱學(xué)青，李正.基于知識管理視角的高校教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J].高等工程教育研究，2013（6）：81-85.

[3]陳磊，馮康，王云.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)型社群[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：98-101.

Discussion on the campus community of colleges and universities based on mobile Internet

Yang Fangquan
（Chongqing Institute of Humanities and Science, Chongqing 401524, China）

With the rapid development of mobile Internet, mobile community has become an important social platform.The paper analyzes the necessity of campus construction in colleges and universities, contents of community construction, and how to construct communities of teachers’professional learning and doing research,teacher-student interaction in combination with mobile community is discussed in this paper.

mobile Internet; colleges and universities; community

項(xiàng)目名稱：基于移動互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)+校園社群探索；項(xiàng)目編號：15CRKZX07。

楊芳權(quán)（1982— ），男，重慶。