幽默教學(xué)在高職高專教學(xué)中的功能與應(yīng)用

柳 飛

(浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 315100)

近些年，隨著高職高專教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為了高等教育的重要組成部分。高職高專的蓬勃發(fā)展加快了高等教育大眾化進(jìn)程，讓高等教育體系架構(gòu)更為豐富。

在高職高專學(xué)校的教學(xué)過程中，盡管幽默感不是一個(gè)教師最重要的特質(zhì)，但是很多學(xué)生卻認(rèn)為這是優(yōu)秀教師必備的一個(gè)重要特質(zhì)。幽默教學(xué)這門教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該得到大力提倡。

1 幽默教學(xué)概念

“幽默”(humor)一詞起源于拉丁文“humorem”(潮濕、濕氣之意)。在中世紀(jì)時(shí)期，人們認(rèn)為一個(gè)人的健康與氣質(zhì)取決于他的四種體液的混合比例與平衡狀態(tài)。后來，“幽默”這個(gè)詞漸漸演變成為今天的定義。在中國，對于幽默的追溯我們可以回到1923年，中國幽默大師林語堂首先用音譯詞“幽默”翻譯英語單詞“humor”，自此，“幽默”一詞在全國范圍內(nèi)被廣泛接受。

幽默教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和情境，欣賞、理解、分享幽默事物，運(yùn)用幽默技能，使課堂成為一個(gè)充滿歡樂氛圍的園地，從而提升教學(xué)效果。其實(shí)質(zhì)是形神兼?zhèn)涞摹洹靶巍笔怯哪?，而“神”則是教育；也是寓莊于諧的——其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以愉悅感受，而里面的內(nèi)核是“莊”，給人以教育收益。

2 高職高專教學(xué)特點(diǎn)

2.1 高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職高專學(xué)生與其他普通高等院校的學(xué)生作為青年人而言，具有這個(gè)時(shí)期應(yīng)該具備的共同特點(diǎn)：自我自主但獨(dú)立能力缺乏、情緒敏感而豐富、能力突出但功利意識強(qiáng)等。但是，由于高職高專院校的特點(diǎn)，高職高專院校學(xué)生跟普通高等院校學(xué)生又有些不同的地方。

學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。中學(xué)階段畢業(yè)，進(jìn)入到大學(xué)，高職高專的很多學(xué)生并不是很清楚自己現(xiàn)階段的目標(biāo)是什么，迷茫的心理特別多，沒有明確的想法。以至于，很多的學(xué)生每天只是很機(jī)械的上課下課，有些同學(xué)人是在課堂里坐著，但是卻完全沒有聽教師在講什么內(nèi)容，甚至還經(jīng)常會逃課。

學(xué)習(xí)主動性不足。高職高專學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，入學(xué)成績普遍偏低，再加上缺乏新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，許多學(xué)生不知道“為了什么而學(xué)”，因而學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這一現(xiàn)象在大一上學(xué)期特別普遍。

學(xué)習(xí)興趣缺乏。高職高專的學(xué)生由于基底薄弱，對于知識的掌握進(jìn)度較慢，學(xué)習(xí)成就感比較難尋，因此學(xué)習(xí)的興趣也就不那么高，尤其是對內(nèi)容枯燥的課程。提不起學(xué)習(xí)興趣，也就不能提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率也就跟著一起下降。

2.2 高職高專課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專院校的教學(xué)工作在不斷進(jìn)步，探索出了許多優(yōu)秀實(shí)用的教學(xué)方式、方法，但是也存在一些問題。有些課程的教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，脫離了高職高專職業(yè)教育實(shí)際的需求?？紤]到高職高專學(xué)生的生源情況，他們的理論基礎(chǔ)比較薄弱，對于理論性太強(qiáng)的語言接受度有限。部分教師碩士或博士畢業(yè)到高職高專學(xué)校任教，把自己學(xué)習(xí)到或研究到的語言帶到了課堂上，這導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識點(diǎn)，只能靠死記硬背，自然達(dá)不到良好的課堂教學(xué)效果。還有部分教師的教學(xué)形式停留在傳統(tǒng)時(shí)期。教學(xué)方式還主要是單一的滿堂灌、老師講學(xué)生聽，一間教室、一份PPT、一本教材。講臺上的老師講得喉嚨嘶啞，然而課堂下學(xué)生卻打不起精神，時(shí)不時(shí)就會發(fā)生講話、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。這種單一的教學(xué)模式不能真正做到以學(xué)生為主體。

3 在高職高專教學(xué)中幽默教學(xué)的作用

在眾多教學(xué)方法中，可以說幽默教學(xué)是一種比較具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，但是如果運(yùn)用幽默教學(xué)得當(dāng)，則能達(dá)到非常良好的課堂效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多積極正面的影響。

3.1 活躍課堂氣氛

課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)效果的一種非常重要的因素。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)全程需要腦力勞動的過程，學(xué)生要緊緊跟隨教師的思路，積極的展開思考。如果內(nèi)容枯燥，學(xué)生的思維就會發(fā)生遲鈍的現(xiàn)象。因此教師需要采取措施來活躍課堂氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

幽默教學(xué)具有很好的情緒感染力，在活躍課堂氣氛上作用很大。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幽默能消除緊張、枯燥，令師生雙方心情舒暢。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能提升教學(xué)效果。

3.2 和諧師生關(guān)系

幽默可以可以大大減輕壓力和威脅感，可以拉近人與人之間的距離。當(dāng)師生雙方的情緒是對立的時(shí)候，學(xué)生會拒絕接受來自教師的信息，這就阻礙了學(xué)生對知識的獲取和理解，教師也會在不良的教學(xué)氛圍中感受到傳授知識的阻力。而幽默教學(xué)是和諧師生關(guān)系、消除溝通障礙的良藥，是增進(jìn)師生之間的感情，使得教學(xué)活動能夠順暢進(jìn)行的一座無形的橋梁。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲

我們都知道，興趣是最好的老師。幽默教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的重要手段之一。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職欲被充分調(diào)動起來后，就能讓學(xué)生更積極主動的開展學(xué)習(xí)，并具備長久學(xué)習(xí)的熱情。

我們通常也有這種體驗(yàn)，如果某一門課程的教師很好的運(yùn)用了幽默教學(xué)，學(xué)生則會更喜歡上這門課，甚至在一定程度上影響了學(xué)生未來的工作方向。學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這產(chǎn)生的效用可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的外在管理。

因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師要在教學(xué)中善用幽默教學(xué)，當(dāng)課程內(nèi)容有趣了，學(xué)生就會對其印象深刻、難以忘懷，從而提升教學(xué)效果。

3.4 開啟學(xué)生心智

幽默教學(xué)對學(xué)生心智是有直接影響的，這是被教育理論與實(shí)踐所證實(shí)的。在課堂上，學(xué)生的注意力不會一直處于集中狀態(tài)。在課堂教學(xué)中夾雜點(diǎn)幽默，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，消除疲倦感，集中注意力。當(dāng)一個(gè)教師在講述一個(gè)概念的時(shí)候，緊跟著講解一個(gè)幽默的例子，然后再對概念進(jìn)行一番講解，學(xué)生對概念的理解會更加順暢，更加具象。同時(shí)幽默教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更生動形象，加深了學(xué)生印象，便于記憶和鞏固，開啟學(xué)生的心智，增加知識。

4 在高職高專教學(xué)中應(yīng)用幽默教學(xué)的原則要求

4.1 教學(xué)內(nèi)容高雅

幽默的語言和事例有很多，但是能夠被教師加工并運(yùn)用在課堂教學(xué)里的，一定要是內(nèi)容健康高雅的，這是對幽默教學(xué)最基本的要求和前提。如果教師在課堂中引入了低級趣味的內(nèi)容，不僅不能讓學(xué)生把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、行為養(yǎng)成三者很好的結(jié)合起來，還在一定程度上玷污了學(xué)生思想，影響了教師的形象。

4.2 服務(wù)于教學(xué)

幽默教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，兼具娛樂性與教育性，故它必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，要與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，而不是一大堆笑料的堆積。說到底，我們提倡開展幽默教學(xué)最終就是為教學(xué)服務(wù)的。如果一位教師把自己在課堂上的幽默表現(xiàn)作為重點(diǎn)，把上課時(shí)間作為自己的幽默表演，而不是去關(guān)注幽默到底在提升教學(xué)效果上起到的哪些真正作用，那就是大大的本末倒置。

4.3 分寸掌握得當(dāng)

做任何一件事情，我們都要講究一個(gè)度，過猶不及。幽默教學(xué)的運(yùn)用是為了活躍課堂氛圍，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開啟學(xué)生心智的。課堂上，教師不能信口開河，一發(fā)不可收拾，更不能為了博得學(xué)生一笑而隨意濫用所謂的幽默。教學(xué)中要做到幽默有度，掌握好分寸，使之產(chǎn)生錦上添花的積極效果，要把提高教學(xué)效果作為幽默藝術(shù)運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)。

4.4 預(yù)先精心設(shè)計(jì)

在課堂上展開幽默教學(xué)是有契機(jī)要求的，也即是，在合適的契機(jī)嵌入幽默的元素能夠達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師在前期備課的過程中就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和要求將幽默教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，這是與我們?nèi)粘Ｉ钪须S意迸發(fā)出來的幽默有一定區(qū)別的。通常教學(xué)內(nèi)容中并不是所有部分都能吸引學(xué)生，這就需要我們預(yù)先設(shè)計(jì)好幽默情境，把握契機(jī)。

5 結(jié)語

學(xué)者契克森米哈認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)才能算得上真正有效地開始了。幽默教學(xué)在課堂上的運(yùn)用的好處是方方面面的。

高職高專學(xué)生有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)授課對象、教材內(nèi)容等，學(xué)習(xí)、掌握和創(chuàng)造性地運(yùn)用幽默，可以轉(zhuǎn)變高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生期待每一節(jié)課的到來，有助于教學(xué)的成功，而不是學(xué)生人在課堂，心在課堂外的狀態(tài)。

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