要深化拓展性實驗的開發(fā)與實施

符朝輝 王萬軍

摘要：小學(xué)科學(xué)拓展性實驗，是建立在學(xué)生身心特點和發(fā)展水平的認知上，由教師自主開發(fā)，供學(xué)生自主選擇的課外活動，它是課堂教學(xué)的延伸、拓展。題材來自于教師和學(xué)生發(fā)掘教材的拓展點、空白處。學(xué)生攜同家長，圍繞著某一主題，運用科學(xué)的方法、知識和技能，解決實際問題?；顒拥膬?nèi)容、方式、方法、時間、空間和評價等方方面面都比課堂教學(xué)更具開放性和靈活性。實踐證明，拓展性實驗的實施，對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；拓展性實驗；課程開發(fā)；組織實施

小學(xué)科學(xué)拓展性實驗，是建立在學(xué)生身心特點和發(fā)展水平的認知上，由教師自主開發(fā)，供學(xué)生自主選擇的課外活動；也是課堂教學(xué)的延伸、拓展。題材來自于教師和學(xué)生發(fā)掘教材的拓展點、空白處。學(xué)生圍繞著某一主題，運用科學(xué)的方法、知識和技能，解決實際問題。活動的內(nèi)容、方式、方法、時間和空間等方方面面都比課堂教學(xué)更具開放性和靈活性。

一、指導(dǎo)思想

（一）開發(fā)目的

豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，完善認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)思維。使他們從小養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習慣。

（二）主題選擇

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞“教學(xué)目標”對教學(xué)的思想內(nèi)涵作適當?shù)耐诰?，讓學(xué)生圍繞著某一主題，運用科學(xué)的方法、技能、知識解決實際的問題。

（三）實施手段

教師確保學(xué)生有活動的題材、方法的指導(dǎo)、成果的評價。家長確保學(xué)生在家有活動場地、活動時間、活動材料，共同參與學(xué)生的實驗、觀察、記錄等各項活動，并給予及時的指導(dǎo)、督促、評價，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生能保質(zhì)保量按時完成任務(wù)。

（四）全程指導(dǎo)

結(jié)合課堂教學(xué)，經(jīng)常提醒、督促、幫助學(xué)生完成活動任務(wù)，從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和毅力。

（五）評價元素

評價關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生的積極性，能否獲得家長的認同。要將學(xué)生成果性評價、家長全程性評價、教師反饋性評價結(jié)合起來。優(yōu)秀的成果拍攝照片或視頻，照片在宣傳窗里展出，視頻利用課余時間播放，優(yōu)秀成果在家長微信群中分享。

二、課程開發(fā)

（一）課程設(shè)置

每個拓展性實驗主題的開發(fā)和操作的內(nèi)容宜小不宜大、宜精不宜多；活動的時間宜短不宜長。如果內(nèi)容多會加重學(xué)生的課業(yè)負擔，不利于活動的開展，時間長了會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

（二）課程文本

拓展性實驗是為了豐富學(xué)生的課余生活而開發(fā)的課程，學(xué)生更多的是在家長的參與下在家里進行，在編寫課程文本時需包含以下內(nèi)容：

1.助手

拓展性實驗活動主要在家里完成，學(xué)生只能用課堂上學(xué)到的方法進行實驗，需要家長的配合。家長成為孩子的助手，既能配合、督促孩子按時完成任務(wù)，又能參與到科學(xué)活動中去，共同培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。

2.材料

要做好每一個實驗，需要有結(jié)構(gòu)性的活動材料，沒有結(jié)構(gòu)性的活動材料就無法完成拓展性實驗。因此，在設(shè)計每個實驗主題時，要在文本里寫清楚所用的材料、數(shù)量、用法。材料的選擇不要離開家庭的實際情況，要讓學(xué)生在家里能夠找得到、或者可以找到替代品，即使有個別找不到的，也要讓家長盡量花最少的錢購買。

3.記錄

記錄是學(xué)生科學(xué)思維的軌跡，是他們研究的經(jīng)歷，也是我們評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習的重要依據(jù)。同時，記錄也是學(xué)生在科學(xué)活動中得到的重要數(shù)據(jù)、證據(jù)，用此數(shù)據(jù)、證據(jù)進行實事求是的分析，得到科學(xué)的結(jié)論，或者發(fā)現(xiàn)新的問題。

4.指導(dǎo)

科學(xué)實驗中，學(xué)生雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢訌?fù)雜和嚴謹，但要求實驗必須規(guī)范，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。因此，在文本里要寫清規(guī)范性操作的方法和要求，必要時還要附上圖紙，做到圖文并茂，避免成為沒有指導(dǎo)的拓展性實驗。

另外文本里還要有活動編號、活動名稱、完成的時間等。

（三）課程題材

1.來源是教材的拓展點、空白處。

2.重點是圍繞著某一主題，運用科學(xué)的方法、技能、知識解決實際的問題。

3.要求是形式多樣，起點低，具有科學(xué)性、趣味性、可操作性。

4.類型分為課堂型、單元型。

（1）課堂型

指一堂課的拓展性實驗，是課堂教學(xué)的延伸、應(yīng)用和整合。它基于學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在拓展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。教材中概念的形成、模型的制作、材料的替代、趣味性實驗、長時間觀察記錄等教學(xué)內(nèi)容都能設(shè)計拓展性實驗。

案例1：趣味性實驗。聲音在不同物體中的傳播，教科書用兩個紙杯作為話筒或聽筒，一根約5米長的棉線或尼龍線作為電話線，做一個一拖一的“土電話”，然后進行交換聽說。以它為主線進行適當拓展，讓學(xué)生做一個“一拖二”、“一拖三”、“一拖四”的土電話，即1人喊話多人同時接聽，然后進行交換聽說。這種趣味性的拓展，調(diào)動全家所有人都參與到活動中來，使其意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

（2）單元型

一個單元的拓展性實驗活動題材一般是綜合的主題實踐活動，活動涉及面較廣，它以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各個知識點，綜合運用科學(xué)的思維方法解決實際問題的能力為主。因此，單元型題材，可以結(jié)合課程資源、教學(xué)的實際情況來設(shè)計。

案例2：《天氣》單元，以天氣為主線，圍繞云量、降雨量、風向和風速、氣溫這四大方面進行綜合拓展，讓學(xué)生經(jīng)過一定時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象，對天氣有一個更全面、更科學(xué)的認識，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的毅力。

三、課程實施

拓展性實驗活動的設(shè)計最終是為了實施。因此，在設(shè)計拓展性實驗時，就應(yīng)考慮在實施過程中需要注意的地方，以利于活動的正常開展。

（一）吸引家長參與

1.參與材料準備

拓展性實驗，需要有結(jié)構(gòu)性的材料，如果沒有結(jié)構(gòu)性的材料，拓展性實驗活動就無從談起。有些材料需要家長協(xié)助孩子一起購買或?qū)ふ?，如測量氣溫的變化需要一支溫度計，組織本班的家長委員會統(tǒng)一購買溫度計，發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)生都有溫度計測量氣溫，保證活動的順利開展，是一種高層次的參與方式。

2.參與實驗活動

拓展性實驗活動，主要是在家里完成的，家長在拓展性實驗活動中起決定作用，家長參與到拓展性實驗，共同承擔孩子的科學(xué)教育。如氣溫的測量，每天要定時間、定地點，中午在校用餐的學(xué)生怎么辦？學(xué)生可以委托助手（家長）測量記錄。

3.參與全程評價

拓展性實驗活動，家長是孩子的助手，從材料的準備、動手操作、實驗觀察等方方面面，家長是全程參與的，家長對孩子了解的情況更多、更仔細、更全面，家長最有資格對學(xué)生進行評判。

（二）搭建微信平臺

微信平臺速度快，效率高，且不受時空的限制，可以隨時交流。

1.信息交流

微信平臺既能引導(dǎo)家長關(guān)注和督促老師布置的拓展性實驗的內(nèi)容和要求，又能及時了解學(xué)生在活動過程中暴露出來的一些優(yōu)點或缺點，切實解決學(xué)生在活動中所遇到的困難。

2.資源共享

通過微信平臺，能使家、校之間進行經(jīng)驗交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。如，學(xué)生在完成實驗觀察的整個活動過程中，家長用手機拍攝的照片、視頻等及時發(fā)送到微信群里，讓大家共享。

（三）全程跟蹤指導(dǎo)

拓展性實驗活動的任務(wù)是讓學(xué)生在家里完成的作業(yè)形式，在活動中往往會有意想不到的問題產(chǎn)生，有些問題會使活動偏離目標，導(dǎo)致失敗，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，如果多次失敗，會讓學(xué)生失去信心。因此，教師要對學(xué)生的實驗觀察進行全程的跟蹤指導(dǎo)，解決學(xué)生在實踐中生成的新問題，教師在指導(dǎo)時要做到由扶到放，把握好“度”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，擺脫對教師、家長的依賴。

1.活動前

仔細研究活動方案，思考活動中可能會出現(xiàn)的問題，預(yù)先作出指導(dǎo)。

2.活動時

關(guān)注微信平臺，全程參與活動，對碰到的問題及時作出指導(dǎo)。尤其是一些觀察時間較長的活動，如，觀察記錄天氣、氣溫、風向和風力以及降雨量的變化。

3.活動后

協(xié)助家長對學(xué)生進行總結(jié)和反思，力求活動都能取得成果。

（四）及時給予評價

評價在拓展性實驗活動中起著至關(guān)重要的作用，可以說沒有評價就沒有拓展性實驗活動。在評價過程中，既要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)獲得了什么，又要關(guān)注如何促進學(xué)生發(fā)展。

1.評價要求

過程性評價和成果性評價相結(jié)合，過程性評價主要關(guān)注活動過程中學(xué)生的參與度、持久性、合作學(xué)習的有效性等，使他們的個性和潛能得到持續(xù)發(fā)展。成果性評價主要關(guān)注活動成果的完善程度。如，記錄是否完整、數(shù)據(jù)分析是否合理、結(jié)論是否科學(xué)等。

2.評價手段

主要包括家長、學(xué)生、老師三者評價，是他們集體評價的結(jié)果。這樣的評價結(jié)果能夠得到家長和學(xué)生的充分認同，并對家長主動參與教學(xué)以及學(xué)生期待家長參與教學(xué)具有較強的指導(dǎo)性和激勵性。

3.評價方法

（1）家長全程評價

家長全程評價是評價的核心，因為拓展性實驗活動主要是在家里完成的，家長是學(xué)生的助手，家長比教師更了解孩子在家的觀察、實驗、操作等方面，在評價時更有發(fā)言權(quán)。也就是說，家長的評價應(yīng)充分體現(xiàn)在拓展活動的全過程中。

（2）學(xué)生自我評價

學(xué)生的成長和發(fā)展是多元的、復(fù)雜的，學(xué)生的自我認知能力是學(xué)生成長的重要內(nèi)容。因此，學(xué)生應(yīng)該成為評價的主體之一，也就是說，學(xué)生的自我評價也應(yīng)充分體現(xiàn)在評價結(jié)果中。

（3）老師反饋評價

在某一主題活動結(jié)束后，教師對學(xué)生的活動狀況以及多種能力進行反饋評價，并把評價的結(jié)果及時反饋給學(xué)生，提出合理的建議。反饋評價的成績以等第的形式記載。期終根據(jù)反饋評價記載的成績，評出“走進科學(xué)”拓展活動獎，給獲獎的學(xué)生發(fā)獎狀，以資鼓勵。

四、我們的感悟

通過近2個月對四年級上冊《科學(xué)》拓展性實驗活動實踐的觀察，結(jié)合微信群聊的信息分析，我們的感悟很多。

（一）拓展性實驗的實施，對教學(xué)理念提出了新的挑戰(zhàn)

在拓展性實驗活動中，讓每個學(xué)生“動”起來，教師不但要關(guān)注學(xué)生在活動中需要什么、觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄，還要了解學(xué)生在做什么、做到什么程度，需要怎樣的幫助和指導(dǎo)等。

（二）拓展性實驗的實施，對教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)

要使拓展性實驗活動順利開展，課內(nèi)指導(dǎo)是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。課堂上如果教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生一到課外就不知道做什么、怎么做，心理非常茫然，導(dǎo)致許多實際問題成為制約學(xué)生開展課外實驗活動的障礙。要切實促使學(xué)生的課外實驗活動，課內(nèi)指導(dǎo)必須細化。

（三）拓展性實驗的實施，對教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)

家長全程參與拓展性實驗活動，更具有特殊的意義，與教師共建課堂，延伸課堂空間，拓展學(xué)科教育的內(nèi)容，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是素質(zhì)教育的具體要求。