“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策

胡耀文

（廣西科技大學，廣西 柳州 545006）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策

胡耀文

（廣西科技大學，廣西 柳州 545006）

2015政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，互聯(lián)網(wǎng)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響不斷深入。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要不斷進行教育技術創(chuàng)新，引進創(chuàng)投基金撬動社會資本，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和理念作為教育的核心。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)不斷轉型升級，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣不能避免受到影響。習近平指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！眲?chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力并非完全與生俱來，是可以通過受教育獲得的。彼得·德魯克說過“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它與基因沒有任何關系。創(chuàng)業(yè)是一種訓練，而就像任何一種訓練一樣，人們可以通過學習掌握它?！眲?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育使高校畢業(yè)生由簡單的求職人變成工作崗位的創(chuàng)造者。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大時代來臨的社會背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與互聯(lián)網(wǎng)密切融合。

1　“互聯(lián)網(wǎng)+”的內涵和模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的實質是信息化和工業(yè)化的相互融合，用信息化帶動工業(yè)化，互聯(lián)網(wǎng)作為核心和引擎，促進工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)各方面進行創(chuàng)新發(fā)展，是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的主流模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”既是互聯(lián)網(wǎng)的應用也是它的發(fā)展，加的是社會現(xiàn)存的所有行業(yè)，如果有哪個領域和行業(yè)還沒有被互聯(lián)網(wǎng)影響和改變，那么這個領域就蘊藏著更大的商機和前景。社會經(jīng)濟發(fā)展中，傳統(tǒng)行業(yè)的環(huán)境和客戶都在發(fā)生著明顯變化，顧客逐步變成不同APP的應用者，創(chuàng)新和改造了行業(yè)的產(chǎn)品和服務。人們常用的iOS、Android和Windows，它們的作用都是將用戶、互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)提供的應用和服務緊密聯(lián)系起來。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式不僅是和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結合，同時也共享資源和發(fā)展成果，以信息技術為基礎，將生產(chǎn)資料、生產(chǎn)技術、生產(chǎn)成果有效的結合起來，為所有需要的人所用，極大地提高了生產(chǎn)效率，給人們的生活帶來更新、更有意義的變化。對高校有志創(chuàng)業(yè)的大學生來說，如何掌握這一路徑，將自己的創(chuàng)業(yè)理想和“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系起來顯得至關重要。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所遇到的問題

2.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少必要的教育技術支持和創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和以前的創(chuàng)業(yè)教育比較起來，更具開放性，方式更自由，這也對教師素質和教育技術提出了更高的挑戰(zhàn)。教師本身不僅僅是傳授者，同時也要是創(chuàng)新者，不僅僅傳授創(chuàng)業(yè)知識和理論，同時也要精通互聯(lián)網(wǎng)技術。學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學習，不僅僅是理論的學習也包括技術學習。例如網(wǎng)站的制作、后期的處理、SEO優(yōu)化技術、電商的運營技術，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習的基礎技術。要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要運用好物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)這些新工具，而現(xiàn)階段人們很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有開設相關的課程，學生沒有對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術進行有效系統(tǒng)的學習。

2.2創(chuàng)業(yè)投資基金較少投入在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中

沒有創(chuàng)業(yè)成功案例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是成功的創(chuàng)業(yè)教育，但是沒有創(chuàng)業(yè)投資基金的投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難實現(xiàn)成功?，F(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論和校園實踐的較多，創(chuàng)投基金參與的較少。大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是通過開設創(chuàng)業(yè)課程，參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式來實現(xiàn)，有部分高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是創(chuàng)投基金和機構的參與度不高。大學生年輕熱情，有創(chuàng)業(yè)想法，卻沒有創(chuàng)業(yè)資金來源，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇中，很多人因為經(jīng)濟壓力不得不選擇穩(wěn)定的工作放棄創(chuàng)業(yè)想法。

2.3未對全面創(chuàng)業(yè)大時代的來臨做好充分的準備

長期以來，大學生畢業(yè)后就業(yè)首選是穩(wěn)定的傳統(tǒng)工作，讀大學的目標就是畢業(yè)后找到一份滿意的工作，這不僅僅是大學生個人和家庭的期待，也是整個社會的共同認可。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提供的就業(yè)崗位增長空間有限，很多畢業(yè)生不是自發(fā)自愿的選擇創(chuàng)業(yè)，而是在找不到工作的情況下被動選擇，面對創(chuàng)業(yè)風險缺少激情和冒險精神。近年來國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大力支持，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展也為大學生創(chuàng)業(yè)降低了經(jīng)營成本和創(chuàng)業(yè)風險，提供了更多機遇，越來越多的大學生有了創(chuàng)業(yè)意向，但是僅有夢想是不夠的，從創(chuàng)業(yè)理想到踏踏實實的創(chuàng)業(yè)實踐中間有很長的距離。不管是學生還是社會都要提供更寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，樹立起正確的創(chuàng)業(yè)理念，打破對大學生就業(yè)認識的局限性。

3　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應對措施

3.1不斷提高教育教學技術，增強師資力量

教師是引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，老師主動的傳授，學生被動的接收，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學一直沿襲這樣的教學模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程就是打破舊的創(chuàng)造新的，把理想轉化為現(xiàn)實，把激情轉化為效益的過程，因此培養(yǎng)學生的主動性和實踐能力就顯得至關重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”加什么？怎么加？首先需要了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，只有掌握好這個技術，才能把人們的想法加進去，形成真正的創(chuàng)新，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，應當有相關技術課程的設置?；ヂ?lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)的行業(yè)在市場細分、業(yè)務開展、營銷模式等方面都帶來了巨大的變化，教學中的戰(zhàn)略性和前瞻性對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才來說非常重要，要重視學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索思考的能力，讓學生在思考和實踐中形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。很多教學和研究中使用的“頭腦風暴”教學法，讓不同的學生和老師在交流和探討中激發(fā)出思想的火花，重視學生獨立思考的精神，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，必須更加重視老師對學生創(chuàng)新思維的啟迪和培養(yǎng)，有價值的教學技術和教學方法都應當大膽嘗試，以此促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。

3.2引進創(chuàng)業(yè)投資基金參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能局限于一個地方一個平臺，高校應當立足學校本身，搭建立體的創(chuàng)業(yè)平臺，充分融合利用多方資源，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機會。引進創(chuàng)投基金，充分撬動社會資本，這本身就是高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新之舉。2005年第二次國務院常務會議中，為了更好地支持大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，政府設立了總規(guī)模400億的創(chuàng)投引導基金，但是這批基金用在高校創(chuàng)新教育中的很少，特別是地方高校，幾乎沒有。因此，如果高校能夠設立創(chuàng)投引導基金，同時引入社會資本來支持學生創(chuàng)業(yè)，必將更大的提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)成功率，對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有不可估量的意義。創(chuàng)投基金的投資重點應該是學生早期有未來發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和初具規(guī)模的企業(yè)，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到雪中送炭的作用，做到將知識的專業(yè)化轉變?yōu)橘Y本社會化，將創(chuàng)業(yè)沖動真實的轉化為創(chuàng)業(yè)行動。高校創(chuàng)投基金的引入一方面推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉化為實踐，促進學生就業(yè)，同時也能創(chuàng)造一定的社會價值和經(jīng)濟價值。

3.3將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和核心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。全面發(fā)展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本身是“一種全新的教育理念和模式，而不是簡單的教育方式和手段，它的目標在于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”。主動性是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學本質，反映在教學實踐中就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的主體行為，將創(chuàng)新作為人生態(tài)度和思考方式，將創(chuàng)新內化為個人的內在精神和氣質，最終把專業(yè)知識轉化為創(chuàng)業(yè)智慧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)就業(yè)模式比較有優(yōu)勢也有弊端，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要讓學生認識到創(chuàng)業(yè)的困難和風險的同時激發(fā)起大學生內心深處對創(chuàng)新能力的追求和自主創(chuàng)業(yè)的激情，在全民創(chuàng)業(yè)的大時代把握機遇，實現(xiàn)夢想。教學中要樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，培養(yǎng)學生的責任心和拼搏精神，課程中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，深入挖掘學生的興趣和潛力，激發(fā)學生的內驅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視培養(yǎng)學生的這種開創(chuàng)性精神，讓學生在今后的職業(yè)生涯中具有勇氣，胸懷和創(chuàng)新的智慧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教給學生的不是狹義的創(chuàng)業(yè)技術和方法，更重要的是在學生心中播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，移植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的DNA，這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本邏輯。

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廣西高等教育教學改革工程項目（2016JGB280）。