對廈門高職院校輔導員角色定位與隊伍優(yōu)化的思考

◎項義方

對廈門高職院校輔導員角色定位與隊伍優(yōu)化的思考

◎項義方

輔導員是開展大學生思想教育的組織者、實施者，是大學生健康成長的指導者和引路人，加強輔導員隊伍建設提高學生綜合素質(zhì)的重要保證. 高職學生的培養(yǎng)目標、輔導員的工作性質(zhì)、形勢環(huán)境的發(fā)展變化等因素,準確定位輔導員的角色,明確輔導員的工作職責,建立科學的管理、選拔機制,推動廈門高職院校輔導員隊伍的整體優(yōu)化。

20世紀90年代以來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，已占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”。廈門市抓住利時機，集中建校辦學。20多年來得到了快速的發(fā)展、壯大。在高職教育快速發(fā)展的今天，對高職教育質(zhì)量的提升，尤其是高職學生整體素質(zhì)的提高已成為廈門高職院校自身發(fā)展的客觀要求和重要任務。而作為高職院校學生思想政治教育和日常管理工作的主要承擔者和實施者，輔導員的素質(zhì)在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學生的整體素質(zhì)。

廈門高職院校輔導員的角色定位

高職院校輔導員角色定位存在的主要問題 。20多年來，廈門高職院校輔導員隊伍建設存在著角色定位出現(xiàn)不合理現(xiàn)象。根據(jù)《教育部關于加強高等學校輔導員班主任老師隊伍建設的意見》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件職場：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高校開展大學生思想教育的組織者，實施者，是學生健康成長的指導者和引路人。”由于輔導員日常工作比較瑣碎性，就容易出現(xiàn)角色定位不合理現(xiàn)象。

在廈門高職院校中多數(shù)管理干部認為凡是跟學生有關的事情，都是輔導員的事；部分任課教師也認為輔導員處于輔助地位，是教學的配角；學生認為輔導員的工作就是開開班會，發(fā)布文件，管理學生的日常事務；部分輔導員也認為自己就是學生的“全職保姆”，整天忙于各種瑣碎事務。這些現(xiàn)象在很早就出現(xiàn)并長期存在，其根本原因是對輔導員的角色定位不清。對輔導員的角色定位不清，導致其承擔了過多的日常事務性工作，無法做好引導學生成長成才的本職教育的工作，也導致輔導員的管理制度不夠完善。

廈門高職院校輔導員角色定位的依據(jù)。廈門高職院校應根據(jù)國家高職教育發(fā)展形勢的變化，圍繞廈門市高職院校的培養(yǎng)目標和輔導員的工作性質(zhì)明確輔導員的角色定位。當前，對輔導員的角色定位應考慮以下三個因素：

高職院校學生的培養(yǎng)目標。廈門市高職院校肩負著為廈門市及周邊地區(qū)培養(yǎng)理論知識豐富和動手能力很強的高級技術應用性人才的使命。為完成這一使命，要加強學生日常管理、教育，提高學生的綜合素質(zhì)。輔導員經(jīng)常要深入教室，學生宿舍對學生進行思想政治教育，對提高學生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。從這個意義上來說，輔導員是學生成長成才的指導者和引路人。

輔導員的工作性質(zhì)。輔導員的工作性質(zhì)決定了輔導員隊伍的職能。輔導員作為大學生思想政治工作的組織者，實施者，時刻關注大學生的健康成長，同時輔導員也是學生進行日常管理工作的核心力量。

社會形勢環(huán)境的發(fā)展變化。隨著世界經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，我國社會正在經(jīng)歷著深刻的變革，這些變革也深刻影響著當代大學生的思維方式、價值觀念和行為模式，這些變化都促使輔導員的角色在創(chuàng)新與完善中慢慢發(fā)生了轉變，從單一政治主導型逐漸向?qū)I(yè)型、管理型、引導型、服務型方向轉變。

廈門市高職院校輔導員的基本角色

思想道德的教導者。輔導員的重要職責就是提高學生的政治思想覺悟，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學習生活的指導者。輔導員要從宏觀上、從學生長期發(fā)展的角度指導學生的學習，幫助學生實現(xiàn)從理論性較強的基礎課學習向應用性、實踐性較強的專業(yè)課學習的過渡。

心理健康的疏導者。輔導員要學會運用教育心理學的基本原理，開展心理健康教育等。

職業(yè)發(fā)展的引導者。輔導員要引導學生進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生確立自己的近期和長遠目標，并全力以赴去實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。

日常管理的主導者。輔導員作為學校、學院與學生之間的橋梁與紐帶，在指導和監(jiān)督學生執(zhí)行學校、學院規(guī)章制度上負有重大責任，必須對學生進行有效的日常管理。

廈門市高職院校輔導員隊伍的優(yōu)化策略（以廈門南洋職業(yè)學院為例）

優(yōu)化輔導員管理體系建設的領導機制

健全領導機制。廈門南洋職業(yè)學院根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》文件精神，實行校、院雙重領導。在學校層面，學生工作部統(tǒng)一領導，對輔導員隊伍建設規(guī)劃，人員招聘，制度制定及考核等負責。根據(jù)學工部整體發(fā)展規(guī)劃的需要，把輔導員隊伍建設放在與教學、科研隊伍建設同等重要的位置報告報校長辦公室。經(jīng)過校董事會研究同意，把輔導員隊伍建設納入學校教育教學、科研隊伍建設的整體規(guī)劃中。在學院層面，副院長負責領導本院輔導員隊伍建設的責任，做好輔導員的日常管理、監(jiān)督、培養(yǎng)和評價考核工作。

理順職能關系。廈門南洋職業(yè)學院很多部門對輔導員的干預過多，往往讓輔導員無所適從，導致輔導員職能得不到發(fā)揮。因此，要理順職能學校部門之間的關系，為輔導員的工作創(chuàng)造寬松的環(huán)境。學生工作部認清了部門之間關系的現(xiàn)狀和學校的實際情況，采取了比較合理措施：理順了學生工作部和學院的關系。學生工作部對輔導員的管理主要放在做好輔導員工作職責制定、每年開展輔導員業(yè)務知識的培訓、建立公平合理評價體系。學院對輔導員的管理主要是做好輔導員工作職責落實情況、日常工作開展情況、加強學院內(nèi)部考核等工作；理順學校其他部門與學院的關系，明確各職能部門的責任，規(guī)范工作程序，減少其他部門對輔導員工作的干預，減少輔導員的日常事務性工作。

優(yōu)化選聘機制

一是堅持把“中共黨員”作為基本指標，重點選聘政治信念堅定、思想品德優(yōu)良、組織紀律觀念強的大學黨員畢業(yè)生，確保輔導員有堅定的共產(chǎn)主義理想和社會主義信念，具有敏銳的政治洞察力和政治鑒別力。二是要提高學歷標準，適當提高學歷門檻，至少要求本科學歷或?qū)W位以上，同時也從應屆碩士畢業(yè)生中擇優(yōu)選聘輔導員，尤其是擔任過學生干部，他們既熟悉學生學習生活情況，又具有一定的組織管理能力。三是要注意年齡標準，應該選拔年輕的大學畢業(yè)生，以縮小輔導員與學生之間的年齡距離，使他們迅速成為學生的良師益友。

總之，對輔導員角色的準確定位，隊伍整體優(yōu)化是推動廈門高等職業(yè)教育健康有序發(fā)展重要手段。

（作者單位：廈門南洋職業(yè)學院）