自媒體時(shí)代高職學(xué)生呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

張馨尹 張家寧

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 遂寧629000)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代,數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展,信息傳播方式的多樣與快捷,使社會(huì)生活更加豐富多彩。自媒體以其高度的便捷性、交互性、開(kāi)放性等特點(diǎn)在信息時(shí)代的新興媒體中對(duì)社會(huì)各個(gè)群體擁有著廣泛的影響力。高職學(xué)生也在各個(gè)方面與網(wǎng)絡(luò)相連,從思維到行為方式,無(wú)一不打上了自媒體的烙印。

1 自媒體對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生的影響現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)的急劇變革,高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的思想行為也被打上了明顯的時(shí)代烙印。其中,自媒體借助互聯(lián)網(wǎng)的力量對(duì)高職學(xué)生的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生了巨大的影響。自媒體不僅影響著他們的生活方式,也影響著他們的思維方式,成為了影響高職學(xué)生價(jià)值觀的一個(gè)重要因素。

《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中數(shù)據(jù)顯示,截至2014年12月,中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 到6.49億,全年共計(jì)新增網(wǎng)民數(shù)量為3117萬(wàn)人。至此,互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到47.9%,與2013相比提升了2.1個(gè)百分點(diǎn)。截至2014年12月,中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了5.57億,與2013相比增加了5672萬(wàn)人。在所有網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)所占比例由2013年的81.0%提升到85.8%。從年齡結(jié)構(gòu)分布來(lái)看,截至2014年12月,我國(guó)網(wǎng)民以10－39歲年齡段為主要群體,比例合計(jì)達(dá)到78.1%。其中20－29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高,達(dá)到31.5%。職業(yè)結(jié)構(gòu)分布中,截至2014年12月,網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高為23.8%。

自媒體一方面給新時(shí)代的高職學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)全新的世界,另一方面也給高職學(xué)生的價(jià)值觀帶了巨大的沖擊。由于缺乏對(duì)信息的客觀判斷,部分高職學(xué)生在大量良莠不齊的信息中迷失了自我,思想逐漸沉淪,出現(xiàn)了認(rèn)知偏差、責(zé)任感缺失、價(jià)值觀扭曲、政治信仰淡化等問(wèn)題。自媒體對(duì)高職學(xué)生的影響使高職學(xué)生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn),也使高職學(xué)生價(jià)值觀教育顯現(xiàn)出了更加重要的地位。

2 研究高職學(xué)生思想行為的必要性

2.1 時(shí)代發(fā)展的迫切需求

隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育的變革,高職學(xué)生生源由曾經(jīng)刻苦努力的城鎮(zhèn)或農(nóng)村孩子轉(zhuǎn)變成為了中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)中下游的孩子們。高職學(xué)生在思想認(rèn)知和實(shí)際行為上都表現(xiàn)出了與他們的經(jīng)歷和這個(gè)時(shí)代相匹配的新特點(diǎn)。比如他們具有強(qiáng)烈的開(kāi)放意識(shí)卻沉迷于相對(duì)封閉的網(wǎng)絡(luò);他們有著突出的個(gè)人特征卻不善于實(shí)際人際交往;他們有著遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)卻不知道如何去行動(dòng)等等。社會(huì)的急速發(fā)展帶來(lái)的學(xué)生思想行為變化讓教育措手不及,所以深度研究學(xué)生的思想行為成為了化解時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的矛盾的迫切需求。

2.2 西方思潮沖擊的壓力

接近40年的改革開(kāi)放帶來(lái)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,也帶來(lái)了思想文化意識(shí)形態(tài)的急劇變化。隨著西方文化價(jià)值觀念的不斷沖擊,我國(guó)由單純的社會(huì)主義文化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣幕⒋娴母窬帧８呗殞W(xué)生大多從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)都在“象牙塔”里面,所以極易受到西方個(gè)體主義、享樂(lè)主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響。而在這樣的壓力下,我們必須研究學(xué)生思想行為的異動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以便更好的融入社會(huì)、面對(duì)世界。

2.3 改進(jìn)思政工作的途徑

就高職的思想政治教育工作本身而言,我們肩負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用性技術(shù)人才的責(zé)任。所以我們必須與時(shí)俱進(jìn),克服重重困難,去解決培養(yǎng)人才道路上的每一個(gè)難題。針對(duì)自媒體時(shí)代下高職學(xué)生的一些新的思想變化的研究是改進(jìn)高職思想政治教育工作的必經(jīng)途徑。我們必須在此基礎(chǔ)上全面分析學(xué)生思想行為的新特點(diǎn),合理設(shè)改進(jìn)教育內(nèi)容、工作方法、服務(wù)載體等等。

2.4 高職教育改革的方向

1998年,世界高等教育文件《21世紀(jì)議程》中指出:“高等教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越需要有預(yù)見(jiàn)性的管理模式,面對(duì)日益急劇變動(dòng)的世界……需要對(duì)財(cái)力、物力和人力資源進(jìn)行有預(yù)見(jiàn)性管理?！边@就告訴我們,我們必須通過(guò)對(duì)學(xué)生思想行為新變化的研究,預(yù)見(jiàn)在教育管理過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。以便提前預(yù)防和及時(shí)提供策略解決這些問(wèn)題,更好的推進(jìn)高職教育的改革。

3 自媒體時(shí)代高職學(xué)生特點(diǎn)分析

自媒體時(shí)代高職學(xué)生呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)多彩而多元,讓人琢磨不透。所以我們主要從其在校期間思維方式、行為方式和在與家庭或社會(huì)接觸中的生活方式三個(gè)方面進(jìn)行分析。

3.1 矛盾的思維方式

在思維方式上,大多數(shù)高職學(xué)生已經(jīng)形成基本的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。他們?cè)谝话銧顟B(tài)下能正確的進(jìn)行自我定位,但又表現(xiàn)出了一些自媒體時(shí)代帶來(lái)的思維弱點(diǎn)。他們?cè)诮邮芰烁鞣N海量網(wǎng)絡(luò)信息后,思維顯得早熟而獨(dú)立,外在個(gè)性表現(xiàn)為張揚(yáng)而幼稚。早熟而獨(dú)立的思維方式可能會(huì)讓他們充滿自信而勇敢嘗試,而他們往往一旦嘗試失敗就容易失去斗志,甚至在網(wǎng)絡(luò)世界里面迷失自我。

高職學(xué)生早熟而獨(dú)立、張揚(yáng)而幼稚、自信而脆弱的思維特點(diǎn)互相之間相沖突而發(fā)生矛盾。這讓我們不得不去尋找矛盾背后的真正原因?自媒體的特點(diǎn)之一就是自發(fā)性,任何人都可以在這樣的平臺(tái)上發(fā)布信息。而海量的信息可能會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受、無(wú)從選擇。在選擇太多的背后就是迷茫,無(wú)所適從。就像我們一個(gè)人在一大片森林里面一樣,感覺(jué)更多的是虛無(wú)縹緲的迷茫、孤單甚至恐懼。

3.2 即時(shí)性的行為方式

受自媒體即時(shí)性特點(diǎn)的影響,自媒體時(shí)代生長(zhǎng)90后高職學(xué)生的行為方式亦強(qiáng)烈的表現(xiàn)為即時(shí)性。現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)存在強(qiáng)烈的依賴(lài)感,手機(jī)、平板、筆記本等電子產(chǎn)品讓他們成為了“時(shí)尚”的低頭族。他們成為不斷創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的受益者,也成為眾多網(wǎng)絡(luò)詬病的感染者。

他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解社會(huì)、對(duì)話世界,易于接受所有的新信息和新技術(shù)。在行動(dòng)上,他們也跟隨這些信息和技術(shù)的腳步即時(shí)地行動(dòng)。由于缺乏理論的分析和實(shí)際的論證,他們即時(shí)性的行為不一定能受到社會(huì)的認(rèn)可。他們的行為大多停留在表面的信息層面,不能深入下去“接地氣”。所以在他人看來(lái),他們的行為可能膚淺而浮夸、不可理喻。

3.3 多元的生活方式

在大學(xué)生活中,不論是在學(xué)校、家庭還是社會(huì)領(lǐng)域,高職學(xué)生的生活都呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。與曾經(jīng)單一的高校生活方式相比,自媒體時(shí)代的高職學(xué)生在消費(fèi)、交友、查詢(xún)資料、找工作等方面都可以全方位的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。他們可以劃劃屏幕或敲敲鍵盤(pán)就可以購(gòu)買(mǎi)一切需要的生活用品;他們也可以隨時(shí)通過(guò)QQ、微信、郵箱、貼吧等交流平臺(tái)與朋友、同學(xué)、家人甚至是陌生人取得聯(lián)系;所有的學(xué)習(xí)資料也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索搞定,網(wǎng)上書(shū)店、考試培訓(xùn)、學(xué)習(xí)吧等都變身為學(xué)習(xí)陣地;多個(gè)找工作的網(wǎng)站為學(xué)生們提供了很多工作選擇的機(jī)會(huì)。

這樣的多元生活帶給學(xué)生很多便利,卻也有一些不得不忽視的缺陷。如網(wǎng)購(gòu)東西很多,卻覺(jué)得購(gòu)買(mǎi)需求得不到滿足;學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往很活潑,現(xiàn)實(shí)人際中很冷淡;學(xué)習(xí)信息量很大,知識(shí)深度卻不夠;選擇工作面很廣泛,符合理想的工作卻很少。

從以上這些論述中,我們可以尋找出自媒體時(shí)代高職學(xué)生存在問(wèn)題:學(xué)生對(duì)自媒體的了解和參與程度較高,而對(duì)其有效利用和控制率卻較低。所以,在思想政治教育和管理工作中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行自媒體信息地有效引導(dǎo)是我們進(jìn)一步要探討的內(nèi)容。

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC).第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)[EB/OL].http://www.cnnic.cn/.

[2]劉建亞.當(dāng)今大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及其成才教育拓展研究[D].長(zhǎng)沙:中南大學(xué),2013.

[3]徐興.基于自媒體的大學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向研究[D].徐州:中國(guó)礦業(yè)大學(xué),2014.

[4]胡芳,李丹.自媒體環(huán)境下“90中”高職學(xué)生特點(diǎn)實(shí)證研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(8):29.