應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建研究

◎肖 北

應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建研究

◎肖 北

我國經濟社會的不斷發(fā)展以及高等教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的形成，這一課程為我國的人才與智力的培養(yǎng)提供了有利支持。因此，本文以應用型本科高校作為研究的主要對象，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體人才培養(yǎng)模式、課程建構體系以及教學模式的運用等方面進行研究。

我國社會已經邁入轉型時期，實現(xiàn)了經濟發(fā)展方向的轉變，應用型本科高校是我國人才培養(yǎng)的主要承擔者，同時人才的培養(yǎng)也是經濟發(fā)展的基礎。由此可見，經濟發(fā)展的情況很大程度上歸結于人才質量及水平。從當前發(fā)展情況來看，應用型本科高校由于長時間的受到傳統(tǒng)高等教育的影響，更加重視知識的傳遞，而忽略了各個學科之間的銜接，更加注重職業(yè)規(guī)范的合理性，忽略了工作崗位的創(chuàng)造性，以致于培養(yǎng)出的可應用型人才知識結構較為單一，實踐經驗不足、創(chuàng)新能力較差，社會的適應能力差等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化調整就顯得尤為必要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅只是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結合，其還是一個銜接較為密切的整體。創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的承接載體與表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗在一定程度上取決于創(chuàng)新質量。創(chuàng)新教育更加注重學生未來的發(fā)展規(guī)劃與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與激發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育更加重視學生對自身未來發(fā)展道路的規(guī)劃與實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將培養(yǎng)學生的綜合素質以及學生的創(chuàng)造性作為主要的培養(yǎng)目標，開展以高校學生的創(chuàng)業(yè)意識、能力、精神為中心的活動，并且在各個階段、各個層次上進行劃分，實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。

微觀上來講，創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。從深層意義上來理解，成立一家公司即為創(chuàng)業(yè)，拓展公司的業(yè)務領域或者是創(chuàng)新新的知識與技術成果即為創(chuàng)業(yè)；宏觀上來講，創(chuàng)業(yè)教師對于高校學生而言從屬于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因而，從根本上來講，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力開展的教育活動，采取分階段、分層次的創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的訓練，能夠幫助學生在未來獨自面對社會的過程中具備獨立思想意識、抗壓能力，這也是創(chuàng)業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對全體學生的。

本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應用型人才的培養(yǎng)模式

我國的本科高校學生具有知識扎實、思維靈活、實際操作能力強的基本特征。因此在設定培養(yǎng)目標中應該以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力作為重點。從培養(yǎng)學生的實際情況來看，創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才在培養(yǎng)上是具有一定差異性的。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更加依賴于后天的培養(yǎng)，其次是先天條件以及客觀情況。在現(xiàn)實中，具備創(chuàng)業(yè)條件的學生只占據(jù)較小比例，而多數(shù)的學生最終選擇就業(yè)，這對這一部分學生就更加應該加強創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在選擇培養(yǎng)模式時，要對多數(shù)的就業(yè)學生進行復合型模式培養(yǎng)，對極少部分的創(chuàng)業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)模式培養(yǎng)。具體內容為：

復合型。這種模式的主要培養(yǎng)目標在于學生的創(chuàng)新能力。學生掌握充足的理論知識以及具備良好的個人素質是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，單一的學科知識不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式提倡學生在掌握扎實的專業(yè)基礎的同時，還要不斷拓展知識，促進知識的廣度與深度，進而提升學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)業(yè)型。這是針對具備自主創(chuàng)業(yè)能力學生提出的培養(yǎng)模式。采取開設創(chuàng)業(yè)選修課的形式、組織創(chuàng)業(yè)設計大賽的形式，鼓勵學生積極的參與課外創(chuàng)業(yè)活動中，從而豐富學生的實踐經驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。

本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建

針對復合型培養(yǎng)模式，課程設計為：其一，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程。在當前的專業(yè)課、通識課之外，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎理論課，由低年級起開設。例如《創(chuàng)業(yè)基礎》、《創(chuàng)業(yè)學》等；其二，增設其他專業(yè)領域的選修內容。一方面在專業(yè)課程中增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內容，例如《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)造力心理學》、《思維科學》、《科學方法論》等，將創(chuàng)新教育課程融入到其余的教學課程計劃方案中；另一方面，增加會計、金融、法律、營銷等選修課比例，以經濟管理學為核心進行創(chuàng)業(yè)技能培訓；除以上兩點外，還要積極的鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，教師可以采取選拔助理的形式，一同進行科研活動；也可以成立專門的研究小組，進一步提升學生的創(chuàng)新能力，同時這也需要學校的支持與配合。

針對創(chuàng)業(yè)學生采取的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，課程設計為：其一，強化對實踐課程的設計開發(fā)。學校應該建立與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過合作方式創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習基地，為學生提供可實踐機會與地點，提升學生的實際操作能力與綜合技能，幫助學生使所學知識內化并且合理轉化；其二，增加創(chuàng)業(yè)專家培訓講堂。學校選擇邀請成功企業(yè)家到?？妥姆绞絺魇谧陨淼膭?chuàng)業(yè)經驗，鼓勵學生勇于創(chuàng)業(yè)。除此之外，學校可以設置與教學內容緊密相關的教學課程，這類課程的主要形式有培訓、創(chuàng)業(yè)大賽等。

教育的最終使命是培養(yǎng)具有實用意義的人才，各大高校的區(qū)別在于培養(yǎng)哪一類人才。本科院校應該堅持培養(yǎng)既能深造又能就業(yè)的人才，進而滿足學生自身發(fā)展需求以及適應社會發(fā)展需求的可應用型人才。

總而言之，強化對高校學生的能力培養(yǎng)教學工作是一項長期且艱巨的任務。本科高等院校是培養(yǎng)人才的主要基地，身肩關乎國家未來發(fā)展的重要使命。因此，各大高校要全方位、多角度的更新新的教學理念，將培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力作為高校教學的核心內容，為國家培養(yǎng)出更多的高質量、高素質的可應用型人才。

（作者單位：吉林華橋外國語學院）