高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革思考

陳禹光

（廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州　511356）

高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革思考

陳禹光

（廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州511356）

高職院校部分非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)類課程，并且有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)來說，其與會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在著較大程度的區(qū)別。目前，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)研究較少，文章從當(dāng)前非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革方案。

高職院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；教改

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)越來越顯出其重要性。目前，許多高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作量大幅度攀升。但是，目前對(duì)這些非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然基本上采用的是會(huì)計(jì)專業(yè)相同的教學(xué)方法，因此造成了一系列的問題。

1　高職非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確

長(zhǎng)期以來，高職院校在確定非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，習(xí)慣于從會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在沒有完全地考慮非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、課程體系設(shè)計(jì)等客觀事實(shí)，就完全沿襲了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，造成了這些課程的教學(xué)完全是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的壓縮版本。此外，有些教師則認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生今后不會(huì)從事有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的工作，因此，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地了解一些會(huì)計(jì)概念的知識(shí)就夠了。在這種思想的影響下，教師將該課程的學(xué)習(xí)課時(shí)壓縮，造成學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，缺少實(shí)操教學(xué)，使得學(xué)生難以掌握課程的內(nèi)容。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不合理

非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)一門課程，并無相關(guān)的后續(xù)課程。目前非會(huì)計(jì)專業(yè)教材的內(nèi)容基本上包括兩種形式：一是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為內(nèi)容，主要介紹會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)循環(huán)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表；二是包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等部分內(nèi)容，覆蓋了會(huì)計(jì)專業(yè)多門課程。以上兩種方式基本上按照會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系來安排教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。如按第一種內(nèi)容授課，側(cè)重點(diǎn)是掌握如何記賬、算賬、報(bào)賬，學(xué)生很可能不感興趣，也無法達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)；如按第二種內(nèi)容授課，讓非專業(yè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)幾門課程的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來說很難做到，更達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3實(shí)踐教學(xué)薄弱，教學(xué)資源缺乏

目前，國內(nèi)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材較少，而專門針對(duì)高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教材就更少了。即便是有，這些教材也往往忽略了不同專業(yè)學(xué)生的差異，兼容性強(qiáng)，針對(duì)性弱。另外，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。學(xué)生有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，難以滿足學(xué)生的需求，更加不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2　提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的改革設(shè)想

2.1正確定位教學(xué)目標(biāo)

首先，大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般不會(huì)從事會(huì)計(jì)的相關(guān)工作，他們一般只是需要應(yīng)用會(huì)計(jì)信息。因此，不可完全照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。其次，院校主要是培養(yǎng)這些學(xué)生去了解會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)領(lǐng)域的理論與方法，理解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，懂得如何獲取使用會(huì)計(jì)信息等方面能力。最重要的是，教師需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的原本專業(yè)，有傾向性地結(jié)合，使得所教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程與原專業(yè)有所結(jié)合，有助于學(xué)生的未來應(yīng)用。

因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)最終應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平為根本目標(biāo)，為學(xué)生將來的發(fā)展提供必要的保障與基礎(chǔ)。所以，高職院校在制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以實(shí)用為目標(biāo)，以學(xué)生的需用為度，具有一定的可操作性，真正使會(huì)計(jì)的理論知識(shí)起到輔助學(xué)生的作用。

2.2設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容

目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)教材在內(nèi)容基本上沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容體系。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是按照、專業(yè)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)來安排的，這樣的教材在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面不能滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)的需要。教師可以根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)編寫教材，著重體現(xiàn)閱讀使用會(huì)計(jì)信息方面的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的配套案例練習(xí)和實(shí)操練習(xí)，以達(dá)到鍛煉利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行管理決策的能力目標(biāo)。

在構(gòu)建高職非會(huì)計(jì)專業(yè)類會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系時(shí)，主要依循著“必需”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則。首先要確定高職教育的人才定位問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)變換能力。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)來講，會(huì)計(jì)知識(shí)融合了學(xué)生將來從事企業(yè)經(jīng)管工作必須掌握的會(huì)計(jì)基本知識(shí)，有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求，拓寬學(xué)生將來的就業(yè)面。其次，要立足高職教學(xué)的特點(diǎn)，以實(shí)用為度，突出實(shí)踐性為原則，構(gòu)建科學(xué)合理的非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系。

例如，教學(xué)內(nèi)容可以保留會(huì)計(jì)的基本理論、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)分錄、證賬表等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進(jìn)行精煉簡(jiǎn)化處理，將原先幾章的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化整合成一章。同時(shí)增加簡(jiǎn)單的報(bào)表分析內(nèi)容，在教學(xué)報(bào)表分析的內(nèi)容時(shí)，則以鍛煉學(xué)生的分析能力為主要重點(diǎn)開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有專門的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)的崗位，讓學(xué)生一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就如同進(jìn)入企業(yè)的財(cái)務(wù)部門。而針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)要與專業(yè)結(jié)合起來，如市場(chǎng)營銷專業(yè)，應(yīng)收集企業(yè)以前年度的銷售情況報(bào)表和歷年的營銷情況，分析營銷活動(dòng)開展對(duì)產(chǎn)品銷量的影響，分析企業(yè)如果要提高銷量，應(yīng)采用什么形式的促銷活動(dòng)可以達(dá)成目標(biāo)。除了實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)之外，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容主要放在閱讀會(huì)計(jì)信息使用會(huì)計(jì)信息上面。閱讀會(huì)計(jì)信息，從常用的會(huì)計(jì)報(bào)表開始。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)報(bào)表過程中，讓學(xué)生利用提供的數(shù)據(jù)編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表，通過編制會(huì)計(jì)報(bào)表理解會(huì)計(jì)報(bào)表中所包含的會(huì)計(jì)信息。并能使用會(huì)計(jì)報(bào)表信息，簡(jiǎn)要分析企業(yè)的運(yùn)營情況等。

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。只有通過模擬真實(shí)的、不同會(huì)計(jì)主體的環(huán)境，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，才能夠讓學(xué)生更好地理解掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的消化吸收。因此，高職院校尤其要注重開展系列的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.11.137

G420

A

1673-0194（2016）11-0227-02

2016-03-22