基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的思考

張　妍，陳蘊(yùn)智，陳　磊，楊　輝，李亞瓊，冀　煒

（大連海洋大學(xué) 信息工程學(xué)院，遼寧　大連 116023）

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的思考

張妍，陳蘊(yùn)智，陳磊，楊輝，李亞瓊，冀煒

（大連海洋大學(xué) 信息工程學(xué)院，遼寧大連 116023）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是高等院校本科教育質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，經(jīng)過學(xué)校的精心組織，大量教師和學(xué)生投入其中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的運(yùn)作方面進(jìn)行了積極有益的實(shí)踐和探索。文章以教師和學(xué)生的不同視角，論述參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以后教師和學(xué)生所引發(fā)的思考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教師；學(xué)生

1　實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的目的是使高校的教育思想觀念和人才培養(yǎng)觀念得到一定的轉(zhuǎn)變，在研究和實(shí)踐型課程的教學(xué)模式方面有所改革。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是用課堂內(nèi)外的理論與實(shí)踐有效結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，不斷地強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)過程，在增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力管理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施一方面可以吸引一大批優(yōu)秀的擁有積極性的、有創(chuàng)新思維的學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)的科研領(lǐng)域進(jìn)行科研訓(xùn)練，在自己所掌握的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入的研究學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識，在擴(kuò)展自己的視野增長見識的同時(shí)為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是通過計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施使學(xué)校的教學(xué)資源得到了優(yōu)化和創(chuàng)新，使教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和創(chuàng)新性的教學(xué)理念不斷地提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需求的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力較強(qiáng)的綜合型人才。

2　教師的思考

教師是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的推動力，教師對項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和把關(guān)是促使學(xué)生創(chuàng)新起點(diǎn)高、成果上水平的重要因素。教師在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中要起到管理、監(jiān)督、引導(dǎo)和幫助學(xué)生的作用，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行思考。

2.1項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織

首先，選擇的學(xué)生必須具有吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神，誠信度高、責(zé)任感強(qiáng)，這也是科學(xué)研究應(yīng)具有的良好素質(zhì)。這樣在項(xiàng)目實(shí)施過程中不會因?yàn)橛龅礁鞣N問題知難而退，帶動組員一起克服困難完成任務(wù)。

其次，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)和特長，選擇相互補(bǔ)充相互不可替代的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，分配不同的任務(wù)，相互合作，取長補(bǔ)短，共同提高。

最后，由于參與項(xiàng)目的學(xué)生來自不同的專業(yè)領(lǐng)域，每個(gè)項(xiàng)目都需要在1～2年時(shí)間進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，有些項(xiàng)目由于畢業(yè)等原因，人員退出，導(dǎo)致項(xiàng)目不能繼續(xù)進(jìn)行。所以梯隊(duì)建設(shè)也非常重要，對項(xiàng)目來說能起到承上啟下的作用，使項(xiàng)目更具有延續(xù)性。

選出適合做項(xiàng)目的學(xué)生，需要老師和學(xué)生在教學(xué)活動中多交流，不放過每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做儲備人才的有心人。

2.2選擇課題的原則

合適的題目是學(xué)生發(fā)揮其自身能動性、自主學(xué)習(xí)探索完成項(xiàng)目的關(guān)鍵。

首先，項(xiàng)目的目標(biāo)定位不要太高，難度不能太大，難度適中，力求以點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面。本科生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，同時(shí)也缺乏科學(xué)思維和研究能力訓(xùn)練，因而短期內(nèi)不能勝任復(fù)雜的課題研究。

其次，選題時(shí)要體現(xiàn)對學(xué)生理論分析能力、實(shí)際動手能力和總體協(xié)調(diào)能力的綜合培養(yǎng)。盡量避免純理論研究，注意結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，加深理解，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

最后，選題應(yīng)具有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。避免為項(xiàng)目而項(xiàng)目，不接地氣。切合實(shí)際的選題讓學(xué)生盡早接觸學(xué)科前沿知識，對學(xué)生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，也將為有潛力的學(xué)生繼續(xù)走向科研道路提供有力的引導(dǎo)。

2.3教師指導(dǎo)的原則

首先，教師要身體力行的教育學(xué)生，要有無私奉獻(xiàn)的精神、敬業(yè)精神、吃苦精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，不僅要學(xué)習(xí)新知識，提高能力，更重要的是對工作精益求精，扎扎實(shí)實(shí)。使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，不容半點(diǎn)馬虎，實(shí)際工作中的粗枝大葉往往是失敗的根源。

其次，教師重在指導(dǎo)和啟發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，輔導(dǎo)項(xiàng)目計(jì)劃的制訂，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，擴(kuò)展和延伸知識，引導(dǎo)學(xué)生正確處理創(chuàng)作與借鑒的關(guān)系，幫助學(xué)生正確對待繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在工作中的“突破”、創(chuàng)新等，指導(dǎo)學(xué)生正確的撰寫科研論文。

最后，教師還是一個(gè)好的監(jiān)督者，在學(xué)生經(jīng)歷的調(diào)查、可行性研究、需求分析，設(shè)計(jì)、制作，發(fā)布和測試的工作過程中，教師保證項(xiàng)目的正常進(jìn)行和工作結(jié)果的正確性，對出現(xiàn)的問題監(jiān)督處理，避免學(xué)生由于工程知識的缺乏和經(jīng)驗(yàn)不足無法完成，影響積極性。

3　學(xué)生的思考

3.1盡早做好準(zhǔn)備

充分利用學(xué)校組織的各種科技講座和社團(tuán)活動，更多的了解本專業(yè)的相關(guān)知識，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識，同時(shí)對自己的人際交往能力等進(jìn)行鍛煉，充分利用課內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉自己的動手能力，通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)給自己打下良好的理論基礎(chǔ)。經(jīng)常與專業(yè)教師交流，聽取老師的建議，明確自己的努力方向，立項(xiàng)之前做好組員人選、心理、知識儲備的準(zhǔn)備。

3.2做好時(shí)間安排

學(xué)生在校的主要時(shí)間用于課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動和應(yīng)付各種等級考試，應(yīng)充分考慮自身的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)專業(yè)背景，選擇與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，項(xiàng)目與學(xué)業(yè)相輔相成，相得益彰。利用課外、周末、假期時(shí)間，制定合理的項(xiàng)目進(jìn)度表、詳細(xì)的任務(wù)分解表和人員分工表，規(guī)定好每月集中次數(shù)，主持人檢查進(jìn)度，對于任務(wù)完成有困難的，對進(jìn)度、人員進(jìn)行適當(dāng)技術(shù)的調(diào)整并提出完成的實(shí)現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)。

3.3占據(jù)主體地位

在創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施中，項(xiàng)目主持人是學(xué)生，項(xiàng)目的實(shí)施者是學(xué)生，一切由學(xué)生自己運(yùn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從“做什么”、“如何做”到“為什么這樣做”，都要自己思考，動手實(shí)踐，設(shè)計(jì)方案，收集材料，整理分析數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。不僅要通過實(shí)踐知道“是什么”，還要通過思考“為什么”，并在項(xiàng)目完成后深入總結(jié)“得到什么”。從“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)變成“吸吮式”的主動學(xué)習(xí)。

3.4相互配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

從組建團(tuán)隊(duì)、立項(xiàng)、收集資料、完善作品、參加答辯等系列過程，需要團(tuán)隊(duì)每一位成員的努力。在項(xiàng)目運(yùn)作的過程中，在分工的基礎(chǔ)上每位成員不僅要充分發(fā)揮自身最大潛能，還要互信互助，以大局為重，克服由于單個(gè)成員自身毅力不強(qiáng)而導(dǎo)致半途而廢的缺陷，團(tuán)隊(duì)成員之間共同激勵，共同探討，消除分歧，提出大家一致認(rèn)可的可行性解決方案。在完成項(xiàng)目的過程中，成員之間不斷進(jìn)行溝通，彼此形成依賴感和歸屬感，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員就會發(fā)自內(nèi)心地對項(xiàng)目產(chǎn)生責(zé)任感，從而使成員行動一致，團(tuán)隊(duì)有條不紊的運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地提高了工作效率，在項(xiàng)目運(yùn)作的一系列過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

4　結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施是一項(xiàng)集實(shí)施和管理為一體的系統(tǒng)工程。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉，學(xué)會如何整合專業(yè)知識為己所用，學(xué)習(xí)時(shí)間管理的知識并進(jìn)行了運(yùn)用，獲得了人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師在項(xiàng)目指導(dǎo)中，對創(chuàng)新型人才有了新的認(rèn)識，嘗試以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為一種新型的教學(xué)方法和創(chuàng)業(yè)教育的新途徑進(jìn)行探索。

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.11.136

G644

A

1673-0194（2016）11-0225-02

2016-02-19

大連海洋大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助。

張妍（1977-），女，遼寧鞍山人，大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信教研室副主任，講師，主要研究方向：電子線路教學(xué)與實(shí)踐。