談小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)原則

劉春萍

【摘 要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要制作出與眾不同的數(shù)學(xué)課件。在制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，為每一次的教學(xué)活動而服務(wù)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課件;設(shè)計(jì)原則

所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)指的是借助計(jì)算機(jī)來將教學(xué)信息一一傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)活動。從本質(zhì)上來講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅提高課堂的教學(xué)效率，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則。

一、從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，保證數(shù)學(xué)課件的實(shí)用性

數(shù)學(xué)課件制作這項(xiàng)工作并非簡單，其既需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備操作計(jì)算機(jī)的能力。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盲目的使用數(shù)學(xué)課件，并沒有將數(shù)學(xué)課件與教學(xué)活動相結(jié)合起來，從而無法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。甚至有的數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備就符合了新課程改革的要求，并也營造了高效的數(shù)學(xué)課堂。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的運(yùn)用不得當(dāng)無法提高課堂的教學(xué)效率，有時(shí)候會取得事倍功半的效果。多媒體的使用僅僅是將圖片和內(nèi)容簡單的相加起來，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動，因此數(shù)學(xué)課堂的氛圍仍然是死氣沉沉。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，合理的分析傳統(tǒng)教學(xué)手段，巧用多媒體，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課件。

比如：當(dāng)老師要講解《圓柱與圓錐》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)曲面圍成的，圓錐則是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面圍成的，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。同時(shí)，本節(jié)課還涉及到圓柱、圓錐體積和容積的計(jì)算公式。課件設(shè)計(jì)要分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后這三個(gè)階段。在教學(xué)之前，教師要通過多媒體將圓柱形的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提問學(xué)生：這些形體是長方體和正方體嗎？并進(jìn)一步說明這些形體是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形圓柱體。這樣一來，教師自然引出了本節(jié)課要講的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體將學(xué)生日常生活中所見到的圓柱體和圓錐體都能呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀察圓柱體和圓錐體的差別，并歸納圓柱體和圓錐體的定義。然而，在進(jìn)行圓柱體和圓錐體側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，教師要將利用多媒體出示圓柱模型，并沿高將圓柱側(cè)面剪開的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀看這是什么形狀。隨后進(jìn)一步推斷出圓柱體和圓錐體側(cè)面積的計(jì)算公式。由此可見，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師要充分考慮到數(shù)學(xué)實(shí)際情況，保證數(shù)學(xué)課件的實(shí)用性。

二、從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，保證數(shù)學(xué)課件的直觀性

在開展多媒體教學(xué)時(shí)，教師既要凸顯教學(xué)重點(diǎn)，還要突出教學(xué)難點(diǎn)，保證數(shù)學(xué)課件的直觀性和形象性，便于學(xué)生很好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件之前，教師要認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并將此作為基礎(chǔ)，便于學(xué)生有目的、有方向的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師缺乏教學(xué)方向，學(xué)生籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們并不能分清主次，導(dǎo)致部分學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識。

比如：當(dāng)老師要講解《平行四邊形和梯形》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示。教學(xué)難點(diǎn)是用集合圖表示學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系。當(dāng)明確了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)之后，教師在制作課件時(shí)要圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，并創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，即：一天超級偵探小熊維尼去圖形王國遇到國王與一個(gè)大臣在爭論不休，國王說：“正方形是特殊的長方形，不是平行四邊形?！贝蟪颊f：“正方形是特殊的長方形也是特殊的平行四邊形”他們到底誰說的對誰說的錯(cuò)？為了解決這個(gè)難題維尼邀請我們一起加入他的超級偵探隊(duì)。”通過這一故事情境，學(xué)生會順著維尼所提供的重要線索來認(rèn)識什么樣的圖形是四邊形，這就順其自然的引出了平行四邊形和梯形這兩個(gè)概念。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的認(rèn)識與理解需要老師在探究活動中引導(dǎo)學(xué)生形象的理解這部分知識。在多媒體課件中，教師要出示探究性活動，鼓勵(lì)學(xué)生都參與到活動中，加深他們對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的理解。

三、從學(xué)生的心理特征出發(fā)，保證數(shù)學(xué)課件的適宜性

從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上來講，學(xué)生與學(xué)生間存在著明顯的差異。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師要充分考慮到每位學(xué)生的年齡特征和心理特征，保證數(shù)學(xué)課件的適宜性。從范疇上來講，低年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被劃分為形象思維式。針對此，教師要開展想象化教學(xué)，借助圖片、動畫等來激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低他們理解理論知識的難度。然而，高年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被劃分為抽象思維式。但是高年級學(xué)生仍然需要有感性認(rèn)知的支撐，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形象思維過渡到邏輯思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

比如：當(dāng)老師要講解《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識變換現(xiàn)象，從變換的角度上欣賞圖形、設(shè)計(jì)圖案，體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師要將現(xiàn)實(shí)世界中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)事物都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生準(zhǔn)確的理解這些概念。這樣做符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生能形象的認(rèn)識到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如果一味的講解這些教學(xué)內(nèi)容，而不出示具體的事物，那么學(xué)生在腦海中無法構(gòu)建起對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的圖像，這讓學(xué)生在理解過程中遇到了重重困難。

四、從課件畫面出發(fā)，保證數(shù)學(xué)課件的實(shí)效性

數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，而是要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)課件，通過讓學(xué)生觀看課件來學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。但是需要注意的是，課件所用到的色彩不能太華麗，避免分散學(xué)生的注意力。從本質(zhì)上來講，制作課件的目的在于引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生把握數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。為此，數(shù)學(xué)課件要盡可能凸顯數(shù)學(xué)美，保證數(shù)學(xué)課件的藝術(shù)性。

多媒體課件本身集聲音、動畫、圖像、文字等功能于一體，這樣的課件讓數(shù)學(xué)課堂與眾不同，從而間接地影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。課件的形象會受到屏幕設(shè)計(jì)水平的影響，如果屏幕設(shè)計(jì)水平較低，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會受到影響。所謂屏幕設(shè)計(jì)包括了以下幾個(gè)內(nèi)容，如：搭配顏色、字體顏色、字體大小等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)屏幕時(shí)，既要保證屏幕的美觀化，還要保證屏幕的教學(xué)性。

有的老師錯(cuò)誤的認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體教學(xué)，那么數(shù)學(xué)課堂就能得到優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師過于追求表面的新穎性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。又或者教師過于重視動畫功能，將數(shù)學(xué)課演變?yōu)閯赢嬓蕾p課。這樣一來，學(xué)生會接觸各種各樣的信息，并導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法集中在數(shù)學(xué)知識上，最終所取得的教學(xué)效果并不能令人滿意。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課件，既有利于教師的“教”，又推動了學(xué)生的“學(xué)”，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率大有裨益。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其要靈活運(yùn)用多媒體課件，突出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

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