研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)做法

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，教師提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中面臨著教學(xué)方式單一、教學(xué)效率低下等問(wèn)題，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師在新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新與改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率提供重要保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;相關(guān)做法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，關(guān)系著學(xué)生的今后發(fā)展。然而，教師受到應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，一直采用落后的、以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，不僅會(huì)加重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會(huì)挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，難以保障數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

一、做好充分的準(zhǔn)備工作

大量的調(diào)查研究顯示，一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，離不開(kāi)教師課前充分的準(zhǔn)備，由此保障數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的順利進(jìn)行。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開(kāi)始之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，具體而言，包括以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容：一是教師應(yīng)當(dāng)精心的備課，深入的鉆研教材、吃透教材，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及理解能力等，有針對(duì)性的做好備課工作;二是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分的準(zhǔn)備好教具。除此之外，教師可以自備為學(xué)生所喜愛(ài)的洋娃娃、小貨車(chē)等玩具，引導(dǎo)學(xué)生深入的觀(guān)察與感觸物體，有利于激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

二、把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的理解能力與接受能力等，科學(xué)、合理把控教學(xué)的難易程度以信息量多少等。否則，課堂中信息量較少，造成大量課堂時(shí)間的浪費(fèi);課堂中信息量過(guò)大，則加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生難以消化、吸收知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。通常情況下，教師應(yīng)盡量減少理解難度過(guò)大知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)增加易于學(xué)生理解的內(nèi)容，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的能力。例如，教師在講授關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)于全新的數(shù)學(xué)概念，此時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，遵循由易至難的順序，逐一的向?qū)W生講解，促使學(xué)生準(zhǔn)確的理解分?jǐn)?shù)概念。學(xué)生在高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)具備一定的基礎(chǔ)，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果具有重要作用。

三、堅(jiān)持因材施教的原則

教師要想真正的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效果，就應(yīng)當(dāng)采取有效的措施讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)課堂中獲得提升。但是，由于學(xué)生在興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、理解能力與知識(shí)基礎(chǔ)等方面存在顯著差異性。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的不同，堅(jiān)持因材施教的原則，有針對(duì)性的提供每個(gè)學(xué)生必要的幫助。比如，針對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其更多的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。針對(duì)于學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)該部分學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，促使其學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效果提供重要保障。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)彼此的溝通與交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，教師時(shí)常忽視學(xué)生間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍非常的沉悶，難以取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生間的互動(dòng)與交流，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)中，可以安排適量的實(shí)驗(yàn)、討論以及操作等活動(dòng)，而后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式參與討論中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生更多的尊重與保護(hù)，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的熱情、關(guān)懷與真誠(chéng)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的信任，與學(xué)生處于平等對(duì)話(huà)的位置，耐心的給予學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的幫助。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平、公正的原則，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)級(jí)方式，給予學(xué)生客觀(guān)的、正確的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效果提供重要保障，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，樹(shù)立起現(xiàn)代化教學(xué)理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在平時(shí)教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，豐富與完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，多實(shí)踐、多總結(jié)、多積累，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效果。

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作者簡(jiǎn)介：

瞿姣琳（1989.05.17～），性別：女，民族：漢，籍貫：湖南省長(zhǎng)沙市，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小一，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。