信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的可行性研究

摘要：為滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，進(jìn)一步拓展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的廣度，探討物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)融入到信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的必要性，提出在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的辦學(xué)思路，并論證信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的可行性。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向；可行性研究

0.引言

為解決物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才短缺的矛盾，從2010年開(kāi)始，教育部相繼在大學(xué)本科教育層次審批設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感網(wǎng)技術(shù)和智能電網(wǎng)信息工程3個(gè)與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在高等職業(yè)教育層次審批設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)。如今，全國(guó)已有100多所院校獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。但是到目前為止，這些專(zhuān)業(yè)才剛剛有第一屆畢業(yè)生，畢業(yè)生人數(shù)和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，存在很大的人才缺口。

培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才，我們不僅需要探索現(xiàn)有條件下物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，解決其中存在或即將出現(xiàn)的各種問(wèn)題；還應(yīng)該探索物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系在現(xiàn)有學(xué)科中的融合性，探討把物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系融入相似或相近的現(xiàn)有學(xué)科中的可能性，以進(jìn)一步拓展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的廣度。

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信息管理專(zhuān)業(yè)”）是管理學(xué)、信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，主要研究和傳授如何應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)，以進(jìn)行信息管理。信息技術(shù)是信息管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，信息的采集、傳輸、處理與利用是信息管理專(zhuān)業(yè)研究和傳授的知識(shí)核心。物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)的發(fā)展把信息的感知擴(kuò)展到“物”端，實(shí)現(xiàn)了“物”的信息采集、傳輸、處理與利用，實(shí)現(xiàn)了物與物、人與物的互聯(lián)，改變了信息感知、傳輸、處理和利用的方式。信息管理專(zhuān)業(yè)不能對(duì)物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)視而不見(jiàn)，必須把物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)融合到現(xiàn)有的知識(shí)體系中。

1.融入物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的必要性

本質(zhì)上，物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合應(yīng)用，而新一代信息技術(shù)是信息管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系不可或缺的、新的組成部分。把物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)融合到信息管理專(zhuān)業(yè)，一方面能夠順應(yīng)技術(shù)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用的潮流；另一方面，新的信息技術(shù)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)新的管理問(wèn)題，并催生出新的信息管理手段和方法，這樣一來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的融入就成為進(jìn)一步完善信息管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的必要之舉。

為此，我們提出兩種不同程度的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)融合方式：簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合和系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向。

2.簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合

簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合是在“知識(shí)點(diǎn)”所在的細(xì)粒度層次上直接進(jìn)行的融合，具體做法就是以信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有知識(shí)體系和課程體系為框架，把物聯(lián)網(wǎng)所涵蓋的知識(shí)體系“打碎”成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)分散雜糅到與信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)中。必要的時(shí)候，再補(bǔ)充一些概論性課程（如物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論等）作總體介紹。

簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合方式能夠充實(shí)信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與信息管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的融合。但是，簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合方式并沒(méi)有按照物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的框架來(lái)系統(tǒng)化地組織充分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，而是依托信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行融合，這樣容易導(dǎo)致融合的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)碎片化，不夠充分，也不夠系統(tǒng)。

簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合只是信息管理相關(guān)知識(shí)在信息技術(shù)手段上的“翻新”，沒(méi)有在信息管理專(zhuān)業(yè)確立明確的物聯(lián)網(wǎng)方向培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅難以解決新一代信息技術(shù)帶來(lái)的信息管理問(wèn)題，還難以把所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)。此外，簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合是在信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有知識(shí)體系層面上進(jìn)行的“微調(diào)”，在無(wú)人組織的情況下，這種“微調(diào)”往往是課程任課老師的自發(fā)行為，存在較大的隨意性，要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)有序的調(diào)整，操作起來(lái)會(huì)比較困難。

3.系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向

針對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合方式存在的不足，在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)和信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行橫向比較的基礎(chǔ)上，我們提出在信息管理專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的辦學(xué)思路，即以管理應(yīng)用為導(dǎo)向，有選擇性地組織物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，主要通過(guò)在信息管理專(zhuān)業(yè)的課程體系中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的物聯(lián)網(wǎng)課程群，輔以一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單融合，為信息管理專(zhuān)業(yè)樹(shù)立“培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)特色的信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的學(xué)科基礎(chǔ)

對(duì)比教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)試行的課程體系與信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程體系，我們發(fā)現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)工程和信息管理專(zhuān)業(yè)均屬于交叉學(xué)科，在課程體系上，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程群與信息管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群有大范圍的重疊性，詳見(jiàn)表1。

在表1中，信息管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群中的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的課程，只欠缺電路與電子技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這2門(mén)課程?？梢哉f(shuō)，在課程體系上，信息管理專(zhuān)業(yè)基本具備了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3.2物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系再組織的突破口

在信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向時(shí)，我們必須打破物聯(lián)網(wǎng)核心課程群的框架，把物聯(lián)網(wǎng)核心課程群所涵蓋的知識(shí)體系進(jìn)行取舍和重構(gòu)，形成適用于信息管理專(zhuān)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程群。

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是以應(yīng)用為先導(dǎo)，應(yīng)用與技術(shù)相互促進(jìn)，從而形成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。為了確保再組織的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，知識(shí)體系再組織的突破口只能在應(yīng)用層。我們分析和比較信息管理專(zhuān)業(yè)的信息管理課程群所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展影響最早、最深也最直接的管理領(lǐng)域是物流領(lǐng)域。因此，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的再組織時(shí)，我們規(guī)劃以智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?，以智慧物流等?yīng)用領(lǐng)域?qū)π乱淮畔⒓夹g(shù)的需求為導(dǎo)向，在物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層進(jìn)行知識(shí)的取舍，留下的知識(shí)內(nèi)容形成一個(gè)比較系統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的最小閉包，也就是物聯(lián)網(wǎng)方向的知識(shí)體系。

3.3物聯(lián)網(wǎng)方向的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系初步方案

信息管理專(zhuān)業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)方向上的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既懂管理理論又懂新一代信息技術(shù)，能應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)在智慧物流等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行信息管理的應(yīng)用型人才。

基于表1信息管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的5類(lèi)課程群，橫向比較物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。首先，從智慧物流等行業(yè)應(yīng)用出發(fā)，按照物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與智慧物流等應(yīng)用之間聯(lián)系的緊密程度，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)進(jìn)行取舍，選擇智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域需要的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，構(gòu)筑物聯(lián)網(wǎng)方向的知識(shí)體系。所選的知識(shí)內(nèi)容要圍繞應(yīng)用進(jìn)行組織，不強(qiáng)調(diào)深度，但強(qiáng)調(diào)廣度；不強(qiáng)調(diào)基本理論和原理，但強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)軟硬件的使用。接著，基于整個(gè)信息管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的緊密程度，構(gòu)筑物聯(lián)網(wǎng)方向的課程體系。對(duì)于聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，可考慮直接融入與之聯(lián)系緊密的現(xiàn)有課程的知識(shí)點(diǎn)中，或者打破原有的課程結(jié)構(gòu)，把聯(lián)系緊密的眾多知識(shí)點(diǎn)再“凝結(jié)”成新的課程。

基于以上思路，我們初步規(guī)劃了物聯(lián)網(wǎng)方向的知識(shí)內(nèi)容和課程群。規(guī)劃后的信息管理專(zhuān)業(yè)課程群添加了物聯(lián)網(wǎng)課程群，其中包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)控制、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理與智能決策（涵蓋信息管理課程群中管理決策分析的知識(shí)，故在信息管理課程群中刪除管理決策分析）、物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、物流與供應(yīng)鏈管理、智能物流等課程。此外，在計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群中添加電路與電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論3門(mén)課程，還把物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)的知識(shí)合并到信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群的信息系統(tǒng)安全課程中。

因篇幅原因，課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系中每門(mén)課程所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容以及課程之間的銜接關(guān)系等細(xì)節(jié)，在此不予贅述。

3.4實(shí)施方案

構(gòu)建知識(shí)體系與課程體系不可能一蹴而就，需要反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試與驗(yàn)證，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。在設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向的初期，因知識(shí)體系和課程體系正處于組建和驗(yàn)證過(guò)程中，建議把物聯(lián)網(wǎng)課程群打包成一個(gè)選修課程群，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選修，而且鼓勵(lì)學(xué)生整體選修；而在確立物聯(lián)網(wǎng)方向的中后期，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索運(yùn)行后，可根據(jù)學(xué)科內(nèi)涵、社會(huì)人才需求和學(xué)生興趣，逐步在整個(gè)核心課程群進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)調(diào)整與配置優(yōu)化，去掉一些陳舊的內(nèi)容，合并一些課程，變選修為必修，逐步把物聯(lián)網(wǎng)方向做成專(zhuān)業(yè)特色。

4.開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的可行性研究

4.1pAw7RtCWkBVb5Ka+VrPBFOt3Gug/1vwtc8ms9HNhvGg=操作可行性

1）導(dǎo)向明確合理。

信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向既便于知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化“選擇”，又保持了信息管理專(zhuān)業(yè)本身的特色。以智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?，以智慧物流等?yīng)用領(lǐng)域?qū)π乱淮畔⒓夹g(shù)的需求為導(dǎo)向，很容易在物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上選擇與智慧物流等應(yīng)用聯(lián)系緊密的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的再組織；而且所選擇的知識(shí)均是實(shí)現(xiàn)智慧物流等應(yīng)用必須的內(nèi)容，覆蓋物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層的知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)完整且系統(tǒng)化。

另一方面，物流等應(yīng)用是信息管理專(zhuān)業(yè)重要的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，以智慧物流等應(yīng)用為知識(shí)再組織的突破口并沒(méi)有丟掉信息管理專(zhuān)業(yè)的特色，相反，順應(yīng)新一代信息技術(shù)的發(fā)展軌跡，更加突出信息管理專(zhuān)業(yè)的特色。

物流行業(yè)是國(guó)家十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一，被列為國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。以智慧物流為突破口在信息管理專(zhuān)業(yè)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)方向，必將培養(yǎng)出一批既可以從事物流行業(yè)工作，又可以從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)工作的復(fù)合型人才，從而在一定程度上緩解社會(huì)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求。

2）方便在空間上重構(gòu)課程體系。

先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇，構(gòu)建知識(shí)體系；再在知識(shí)體系的范圍內(nèi)，按照知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，進(jìn)行課程體系的重構(gòu)，這符合課程體系形成的規(guī)律。而且，知識(shí)體系的再組織和課程體系的重構(gòu)均有依據(jù)，前者的依據(jù)是與智慧物流等應(yīng)用聯(lián)系的緊密程度，后者的依據(jù)則是知識(shí)點(diǎn)相互之間聯(lián)系的緊密程度。

3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍易于組建。

信息管理專(zhuān)業(yè)基本都建設(shè)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，中南民族大學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)就建設(shè)有供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)室，可以在信息管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上添置相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)方向的設(shè)備，組建信息管理專(zhuān)業(yè)的智慧物流實(shí)驗(yàn)室。此外，有些高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，正逐步建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，我們也可以借用這些實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課程內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)。

信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，一般都具備計(jì)算機(jī)及相近專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。這些教師基礎(chǔ)扎實(shí)，通過(guò)進(jìn)修或自主學(xué)習(xí)就可以逐步掌握物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)方向的教學(xué)工作。當(dāng)然，也可以借用學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)的師資組織教學(xué)。此外，還可以引進(jìn)相關(guān)師資力量，進(jìn)一步充實(shí)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的師資隊(duì)伍。

4.2經(jīng)濟(jì)可行性

（1）投入。開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的投入分為3個(gè)方面：物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系和課程體系建設(shè)過(guò)程中發(fā)生的探索與驗(yàn)證費(fèi)用；師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中發(fā)生的費(fèi)用，涵蓋在職教師的培訓(xùn)、延聘外專(zhuān)業(yè)教師以及引進(jìn)教師的費(fèi)用；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中發(fā)生的費(fèi)用，涵蓋軟硬件、場(chǎng)地和相關(guān)工作人員的費(fèi)用。

（2）收益。開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的顯性和隱性收益有4點(diǎn)：為社會(huì)輸送基礎(chǔ)扎實(shí)并掌握系統(tǒng)知識(shí)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才，填補(bǔ)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才缺口；充實(shí)并完善信息管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展；為畢業(yè)生開(kāi)辟新的就業(yè)方向；鍛煉師資隊(duì)伍。

短期內(nèi)，投入是大于收益的；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，一旦物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系和課程體系建設(shè)完成，經(jīng)年累積的收益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前期投入。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，在經(jīng)濟(jì)上，信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向是可行的。

5.結(jié)語(yǔ)

開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)并不足以在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才短缺之間的矛盾，我們更需要探討把物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系融入相似或相近的現(xiàn)有學(xué)科中的可能性。信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向可行且有益，各高校的信息管理專(zhuān)業(yè)可根據(jù)所處的區(qū)域環(huán)境和學(xué)科基礎(chǔ)，逐步探索并驗(yàn)證物聯(lián)網(wǎng)方向的辦學(xué)思路。其他與物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系相似或相近的現(xiàn)有學(xué)科也可以參照這一辦學(xué)思路，在學(xué)科內(nèi)融合物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系，開(kāi)設(shè)具有自身特色的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向。

下一步，我們將就物聯(lián)網(wǎng)方向的知識(shí)體系、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行更加細(xì)致的探索與驗(yàn)證。