通過MOOC/SPOC課程推動(dòng)課程教學(xué)方法的根本變革

1.MOOC/SPOC給高等教育帶來的變革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型代表，MOOC/SPOC課程使得課程的組織、教學(xué)、考核等都產(chǎn)生了巨大變化。同時(shí)作為一種具有互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品特征的教學(xué)手段和形式，MOOC/SPOC課程也將進(jìn)一步推動(dòng)高等教育的大眾化、全球化和個(gè)性化，以及教學(xué)方法的根本變革，其作用和影響將是長遠(yuǎn)和深刻的。

提高高等教育質(zhì)量是當(dāng)前我國高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。課程教學(xué)質(zhì)量是高校教育質(zhì)量的基石，也是提升高校教育質(zhì)量的重要抓手。影響課程教學(xué)質(zhì)量的核心是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。課程教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握課程教學(xué)內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生掌握相關(guān)的方法，包括解決問題能力和分析評(píng)價(jià)能力，其中創(chuàng)新思維、跨界思維、批判性思維能力的培養(yǎng)也是包括課程教學(xué)在內(nèi)的高校教育的重要目標(biāo)。在這些能力培養(yǎng)過程中，合適的教學(xué)方法扮演著重要角色，甚至是課程教學(xué)的靈魂。

早在2012年，浙江大學(xué)本科生院就提出推動(dòng)課程教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的目標(biāo)：以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向以結(jié)果和過程評(píng)價(jià)結(jié)合為主轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)模式的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量提高以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要方法。MOOC/SPOC課程的應(yīng)用，特別是翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，為課程教學(xué)模式的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”創(chuàng)造了很好的條件。無論是推進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、課內(nèi)外活動(dòng)的融合，還是學(xué)習(xí)效果的過程性評(píng)價(jià)，MOOC/SPOC課程都具有很好的可實(shí)現(xiàn)條件。

因此，MOOC/SPOC課程的建設(shè)和應(yīng)用不僅是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和面向社會(huì)的服務(wù)，更重要的意義在于可借此全面推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)方法的改革，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才。廣大計(jì)算機(jī)類專業(yè)一線教師積極參與MOOC/SPOC課程建設(shè)和應(yīng)用既是歷史的使命，也是責(zé)無旁貸的任務(wù)。

2.MOOC課程實(shí)踐

面對(duì)洶涌而來的MOOC浪潮，浙江大學(xué)翁愷老師首先“試水”，僅目前已開設(shè)的3門程序設(shè)計(jì)課程在愛課程網(wǎng)“中國大學(xué)MOOC”上的注冊(cè)用戶就已經(jīng)超過20萬，成為“中國大學(xué)MOOC”網(wǎng)上最閃亮的“明星”。

浙江大學(xué)陳越教授和筆者于2014年底也開始嘗試開設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”MOOC課程。我們從2014年10月初開始準(zhǔn)備，經(jīng)歷了教學(xué)設(shè)計(jì)、課程錄制、視頻制作、上線運(yùn)行等階段。其中課程錄制和視頻制作全部由我們自己完成，采用的是一種重實(shí)效、低成本的樸素制作方案。我們認(rèn)為，MOOC/SPOC課程不應(yīng)該是“秀”課程，今后大多數(shù)教師（特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師）都應(yīng)該掌握課程錄制和視頻制作技術(shù)，就像當(dāng)年需要掌握PPT制作技術(shù)一樣。只要大多數(shù)教師應(yīng)用MOOC/SPOC課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)模式，高等教育的教學(xué)方法改革就能得到全面推進(jìn)，我國高等教育質(zhì)量就能得到根本性提升。

近一年里，浙江大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程已經(jīng)在愛課程網(wǎng)“中國大學(xué)MOOC”和網(wǎng)易云課堂這兩個(gè)平臺(tái)開設(shè)了3門次，累計(jì)注冊(cè)用戶數(shù)超過9萬人，是一門很受歡迎的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和在線課程的對(duì)象特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)贛OOC課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，重點(diǎn)考慮3個(gè)方面：①內(nèi)容如何組織，以滿足不同對(duì)象的學(xué)習(xí)需求和碎片化的學(xué)習(xí)特征；②短視頻制作如何更有吸引力，能突出問題求解思路以及不同方法的特點(diǎn)；③教學(xué)過程如何實(shí)施，特別是如何加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情和動(dòng)力。

MOOC課程建設(shè)和實(shí)施還需要解決的一個(gè)問題是課程的實(shí)踐問題。為了促進(jìn)學(xué)員自己動(dòng)手編程解決實(shí)際問題，我們聯(lián)合網(wǎng)易公司開發(fā)了程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)平臺(tái)（http：//pta.patest.cn/），作為基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)類課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，免費(fèi)向全國高校教師開放。該平臺(tái)的建設(shè)和使用很好地解決了許多計(jì)算機(jī)類MOOC課程的動(dòng)手實(shí)踐問題。

從我們的MOOC課程實(shí)踐來看，MOOC課程制作并不難，但課程內(nèi)容的全面制作還是要花費(fèi)不少的時(shí)間。一線教師如果掌握了MOOC課程制作和應(yīng)用技巧，完全可以在不浪費(fèi)時(shí)間的情況下，根據(jù)教學(xué)需要局部采用翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，從而進(jìn)行課程教學(xué)方法的改革。

3.MOOC聯(lián)盟培訓(xùn)工作委員會(huì)的使命和任務(wù)

由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合組建的中國高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟理事會(huì)（簡稱“聯(lián)盟理事會(huì)”），下設(shè)培訓(xùn)工作委員會(huì)（以下簡稱“培訓(xùn)工委”）。

培訓(xùn)工委將在聯(lián)盟理事會(huì)的監(jiān)督管理下，通過開展一系列的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，幫助成員單位更好地建設(shè)MOOC課程和推廣應(yīng)用，持續(xù)推動(dòng)MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣大高校的試點(diǎn)應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的深化改革，提升人才培養(yǎng)效果。讓廣大一線教師了解MOOC/SPOC，進(jìn)而掌握MOOC/SPOC課程的制作和應(yīng)用方法，這是培訓(xùn)工委的使命和任務(wù)。具體包括：

（1）組織開展專題研討活動(dòng)，總結(jié)計(jì)算機(jī)類MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣大高校的試點(diǎn)。

（2）規(guī)范和協(xié)調(diào)各培訓(xùn)中心的培訓(xùn)活動(dòng)。設(shè)立若干培訓(xùn)中心，以培訓(xùn)中心為基地持續(xù)開展教師和相關(guān)管理人員的培訓(xùn)工作，提升一線教師MOOC建設(shè)和應(yīng)用方面的能力。針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象開展不同類型的培訓(xùn)，包括：MOOC課程與教學(xué)改革、MOOC課程設(shè)計(jì)與制作、MOOC/SPOC課程實(shí)施與教學(xué)示范、MOOC/SPOC課程教學(xué)管理與制度設(shè)計(jì)。

（3）以聯(lián)盟網(wǎng)站為基礎(chǔ)，參與社交論壇平臺(tái)維護(hù)和管理，為教育者與學(xué)習(xí)者提供計(jì)算機(jī)MOOC課程的開設(shè)、使用與管理的咨詢服務(wù)。

目前培訓(xùn)工委已經(jīng)依托浙江大學(xué)、清華大學(xué)和上海交通大學(xué)建立3個(gè)培訓(xùn)中心，開展面向一線教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作，共同推進(jìn)各成員單位計(jì)算機(jī)類MOOC課程的建設(shè)和應(yīng)用。相信中國高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟的工作將會(huì)對(duì)我國高等教育改革做出具有先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性的貢獻(xiàn)。

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）