“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”彰顯一個(gè)地方高校的特色發(fā)展

古天龍，教授、博士、博士生導(dǎo)師、桂林電子科技大學(xué)校長(zhǎng)，1964年生于山西芮城。，分別于1984年、1987年、1996年在太原理工大學(xué)、西安電子科技大學(xué)和浙江大學(xué)獲工學(xué)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。1998年至2002年在澳大利亞Curtin University ofTechnology、Murdoch University進(jìn)行博士后和客座訪問(wèn)研究

榮獲首批新世紀(jì)國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”人選、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家、全國(guó)模范教師、中國(guó)僑界創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、廣西教學(xué)名師、廣西優(yōu)秀專(zhuān)家、廣西高校杰出科技人才、廣西優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員、廣西僑界青年杰出人物、廣西“十百千人才工程”人選、廣西高?？缡兰o(jì)中青年學(xué)科帶頭人、電子工業(yè)系統(tǒng)優(yōu)秀教師、電子工業(yè)部?jī)?yōu)秀科技青年等；兼任教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)離散智能計(jì)算專(zhuān)委會(huì)副主任委員、教育工作委員會(huì)副主任委員，《計(jì)算機(jī)科學(xué)》《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委。

主要研究領(lǐng)域?yàn)檐浖こ膛c形式化方法、知識(shí)工程與符號(hào)推理、協(xié)議工程與移動(dòng)汁算等。近年來(lái)主持國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家863計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)防預(yù)研重點(diǎn)項(xiàng)目等30余項(xiàng)；出版學(xué)術(shù)著作《有序二叉決策圖及應(yīng)用》《軟件開(kāi)發(fā)的形式化方法》和《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的形式化分析與設(shè)計(jì)》等3部，研究生/本科生教材《離散數(shù)學(xué)》（“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）、《軟件工程》和《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》等3部；在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇；國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人；獲國(guó)家級(jí)高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

編者按：

桂林電子科技大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“桂電”）是一所電子信息特色鮮明的地方院校，建校50多年來(lái)，為國(guó)家、行業(yè)和地方培養(yǎng)了大批人才，特別是桂電計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)建30多年來(lái)成績(jī)斐然，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。作為桂電校長(zhǎng)、教育部計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教指委副主任，一位計(jì)算機(jī)學(xué)科的領(lǐng)軍人物，古天龍教授一直致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，推動(dòng)成立創(chuàng)新學(xué)院、國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)建了廣西高校課程聯(lián)盟“廣西漓江學(xué)堂”，為國(guó)內(nèi)地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了引導(dǎo)作用。

歲末年初，正值國(guó)家“十三五規(guī)劃”開(kāi)啟之際，帶著對(duì)桂林電子科技大學(xué)未來(lái)更美好的期待，《計(jì)算機(jī)教育》雜志主編奚春雁（以下簡(jiǎn)稱(chēng)奚）在山水旖旎的桂電校園里專(zhuān)門(mén)拜訪了古天龍校長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)古），下面是他們的對(duì)談。

奚：古校長(zhǎng)好，在目前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)大環(huán)境下，您認(rèn)為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方法是怎樣的？

古：計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用本身就是一大創(chuàng)新，對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)前，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”風(fēng)起云涌。在此大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需多樣化，國(guó)家需要不同類(lèi)型的人才。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校，應(yīng)倡導(dǎo)“能力導(dǎo)向、校企協(xié)同、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，側(cè)重于學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的綜合應(yīng)用（包括創(chuàng)造性應(yīng)用），培養(yǎng)具有計(jì)算思維能力、復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；要理清支撐人才培養(yǎng)方向所需知識(shí)體系的課程知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施有機(jī)銜接、知識(shí)點(diǎn)匯集的課程體系框架下的課程建設(shè)，形成真正符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程內(nèi)容；要加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)綜合性工程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合工程訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。

奚：作為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教指委副主任，您一直在大力推動(dòng)MOOC課程建設(shè)方面的工作，您認(rèn)為MOOC對(duì)未來(lái)高校計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)模式是否會(huì)產(chǎn)生革命性的變化？

古：MOOC是信息技術(shù)和現(xiàn)代教育相結(jié)合的最新產(chǎn)物，提供了一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，這與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，受到包括美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家的一些著名大學(xué)的重視。目前國(guó)內(nèi)一些高校如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等也在進(jìn)行積極嘗試。MOOC對(duì)未來(lái)高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的革命性變化是不言而喻的，這種變化不僅僅是計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的革新，更將是教育觀念、教育體制、教學(xué)方式甚至人才培養(yǎng)過(guò)程等方面的創(chuàng)新。

從各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的共性角度而言，MOOC的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用使得情景化教學(xué)成為可能，教學(xué)場(chǎng)所不再拘泥于教室，教師授課模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)實(shí)施形式的變化將引發(fā)教育理念和教育體系的全面更新和調(diào)整，優(yōu)秀人才的遴選與培養(yǎng)方式也將發(fā)生深刻變化。高?？梢酝ㄟ^(guò)MOOC在線教育平臺(tái)拓展教育資源渠道，彌補(bǔ)應(yīng)用型師資不足的問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)研討交流，提高師生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)眭，進(jìn)而產(chǎn)生新的人才培養(yǎng)效果。

奚：作為大學(xué)校長(zhǎng)，您對(duì)高中教育有哪些期望？您怎么看大學(xué)教育向高中教育延伸？

古：現(xiàn)階段高中教育對(duì)知識(shí)傳授和掌握的重視大于對(duì)能力培養(yǎng)的重視，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)缺乏專(zhuān)業(yè)興趣、不適應(yīng)大學(xué)生活、發(fā)展后勁不足等問(wèn)題。對(duì)于高中教育，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注與高等教育銜接的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

大學(xué)與高中相比有著更為豐富的資源、更加廣闊的信息來(lái)源，涉獵的知識(shí)領(lǐng)域更為廣泛，涉及的學(xué)習(xí)方法更多，更多地強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、校園文化等是可以向高中教育延伸的，而信息化途徑將是大學(xué)教育向高中延伸的一個(gè)非常重要的突破口。從知識(shí)獲取的角度而言，信息化教育手段的引入、現(xiàn)代化科技手段的充分利用，會(huì)拓寬師生獲取知識(shí)的途徑，對(duì)于學(xué)生思維的拓展、能力的培養(yǎng)等都是有益的。從教育模式的拓展上看，信息化教學(xué)手段、多樣化的教學(xué)方式的運(yùn)用是教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，加快了大學(xué)與中學(xué)的資源共享尤其是信息共享，為中學(xué)生參加大學(xué)水平課程的學(xué)習(xí)甚至獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)分提供了很多便利。

奚：作為國(guó)內(nèi)四所電子科大之一，您覺(jué)得在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面，桂電有哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)？

古：作為國(guó)內(nèi)四所電子科大之一，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面，我校有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：

一是突出工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)。我校一直遵循“需求牽引，工程應(yīng)用，務(wù)實(shí)求是，創(chuàng)新實(shí)踐”的教育理念，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。自2000年起，構(gòu)建了由公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)等六大模塊構(gòu)成的“4+6+X”工程應(yīng)用人才培養(yǎng)課程體系，2005年，啟動(dòng)了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。2009年，學(xué)校獲教育部“電子信息類(lèi)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。2014年，“能力導(dǎo)向、校企協(xié)同的地方高校電子信息類(lèi)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”獲國(guó)家級(jí)高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

二是搭建了“三融合四層次”人才培養(yǎng)體系。“三融合”是指課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、教學(xué)科研相融合?！八膶哟巍笔侵腹こ陶J(rèn)知、工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施四個(gè)由低到高的漸進(jìn)實(shí)踐體系。

三是實(shí)施了“三層四步五類(lèi)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?！叭龑印笔侵富A(chǔ)創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新與綜合協(xié)同創(chuàng)新三個(gè)層面的創(chuàng)新教育培養(yǎng)過(guò)程?！八牟健敝赴凑铡凹?培-提-引”四步驟循序漸進(jìn)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！凹ぁ敝讣ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與熱情；“培”指基本技能與理念的培訓(xùn)；“提”指提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；“引”指引導(dǎo)學(xué)生參與更高層次的創(chuàng)新實(shí)踐?！拔孱?lèi)”指創(chuàng)新實(shí)踐的五大類(lèi)別，即學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、校企協(xié)同創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2014年，“政府引導(dǎo)、競(jìng)賽搭臺(tái)的西部少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的研究與實(shí)踐”獲國(guó)家級(jí)高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

四是形成了“三嚴(yán)四控”教學(xué)質(zhì)量保障體系?！叭龂?yán)”指教學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格、考試考核嚴(yán)格；“四控”指培養(yǎng)目標(biāo)可控、資源條件可控、培養(yǎng)過(guò)程可控、培養(yǎng)質(zhì)量可控?！叭龂?yán)四控”質(zhì)量保障體系包括校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系和校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。校外質(zhì)量監(jiān)督體系包括政府、社會(huì)和第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)。

奚：您長(zhǎng)期從事軟件開(kāi)發(fā)形式化方法的研究，要提高我國(guó)軟件工程本科專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量，您認(rèn)為形式化方法是其中一個(gè)重要方面嗎？

古：形式化方法是基于嚴(yán)密的、數(shù)學(xué)上的形式機(jī)制的系統(tǒng)研究方法。客觀地講，有了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，就有了形式化方法。從計(jì)算機(jī)學(xué)科角度，一般認(rèn)為形式化方法是始于20世紀(jì)60年代末的Floyd、Hoare和Manna等在計(jì)算機(jī)程序正確性證明方面的研究，當(dāng)時(shí)由于“軟件危機(jī)”，人們?cè)噲D用數(shù)學(xué)方法證明計(jì)算機(jī)程序的正確性，這些方法后來(lái)發(fā)展成為各種程序驗(yàn)證方法。由于受程序規(guī)模限制，這些方法并未達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用效果。從20世紀(jì)80年代末開(kāi)始，在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)領(lǐng)域掀起了形式化方法的學(xué)術(shù)研究和工業(yè)應(yīng)用的熱潮。學(xué)術(shù)界和工程界的研究人員開(kāi)展了大量的工作，建立了許多較為成熟并進(jìn)入應(yīng)用的形式化方法相關(guān)的理論、方法和技術(shù)。從廣義角度，形式化方法是計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)（軟件、硬件、軟硬件混合）設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及維護(hù)的系統(tǒng)工程方法。狹義地，形式化方法是離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、抽象代數(shù)等計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的結(jié)合，是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的工程化開(kāi)發(fā)的方法和技術(shù)。

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，形式化方法的教育引起了歐美計(jì)算機(jī)教育界的高度重視和關(guān)注。英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利、荷蘭、西班牙等國(guó)家的高校相繼為研究生開(kāi)設(shè)了形式化方法方面的課程，并推廣至本科生教育。在20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)開(kāi)展了形式化方法教育研究，并在美國(guó)頂尖的35所大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)施了研究生和本科生的教育實(shí)踐。2004年5月，IEEE-CS和ACM聯(lián)合任務(wù)組提交了CCSE最終報(bào)告，在該報(bào)告給出的SEEK中，“軟件的形式化方法（Formal Methods in Software Engineering）”被單列為一門(mén)必修課程（序列號(hào)為SE313）。CCSE最終報(bào)告的推出，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的形式化方法教育產(chǎn)生了重要的影響。

計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)分析、設(shè)計(jì)及研究的對(duì)象，形式化方法是這類(lèi)對(duì)象分析、設(shè)計(jì)及研究的核心科學(xué)方法之一?？茖W(xué)思維與科學(xué)方法培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。如何有效地實(shí)施形式化方法教育，是計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中值得探索和實(shí)踐的重要課題，我在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》和《計(jì)算機(jī)教育》上曾發(fā)文介紹和討論。

形式化方法能?chē)?yán)格和精確地揭示各種形式化規(guī)律，規(guī)范相應(yīng)的形式化規(guī)則，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的形式化思維（計(jì)算思維的一個(gè)重要方面），提高工程設(shè)計(jì)和實(shí)施的抽象能力。因此，加強(qiáng)對(duì)形式化方法的研究和應(yīng)用，對(duì)提高我國(guó)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量具有重要意義；形式化方法教育是提高我國(guó)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

奚：桂電的學(xué)生在全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中一直成績(jī)優(yōu)異，請(qǐng)您談?wù)勗谔岣邔W(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面采取了哪些措施？

古：我校一直重視實(shí)踐教育，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，曾獲全國(guó)最高獎(jiǎng)——索尼杯，今年獲得一等獎(jiǎng)數(shù)目名列全國(guó)參賽高校第一。學(xué)校在如下方面采取了一系列措施：

一是營(yíng)造實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的濃厚氛圍。在人才培養(yǎng)過(guò)程中積極推進(jìn)實(shí)踐教育，通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，在校內(nèi)形成一種濃厚的重視實(shí)踐教育的思想氛圍，使教師切實(shí)感受到提高實(shí)踐教育能力的重要性、緊迫性，使學(xué)生深切體會(huì)參與實(shí)踐的意義與價(jià)值。

二是強(qiáng)化科技競(jìng)賽活動(dòng)引導(dǎo)。依托學(xué)校各類(lèi)學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體、科協(xié)組織，推動(dòng)學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)普及化和常態(tài)化，提高學(xué)生的參賽興趣。對(duì)于全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)校每年都精心組建隊(duì)伍參賽，近幾年每年參賽隊(duì)伍超過(guò)600支，參賽學(xué)生人數(shù)2000余人。

三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)加大課時(shí)和學(xué)分比例為實(shí)踐教育搭建舞臺(tái)，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的30%左右。在教學(xué)內(nèi)容安排卜，學(xué)生從第一年開(kāi)始，就進(jìn)入基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，殲展工程認(rèn)知。到二年級(jí)，學(xué)生就可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校的創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，并從中遴選一批較好的項(xiàng)目，進(jìn)一步申清成為省級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。

四是搭建創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。為學(xué)生不斷創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，改善實(shí)踐教學(xué)條件，已形成了“三層次的硬件平臺(tái)”，即大學(xué)生工程訓(xùn)練巾心（校級(jí)統(tǒng)籌的實(shí)踐教學(xué)部）、院級(jí)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新學(xué)院（校級(jí)實(shí)踐平臺(tái)）。學(xué)校目前已擁有4個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

五是實(shí)驗(yàn)室完全開(kāi)放。向?qū)W牛24小時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并以立項(xiàng)的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)室給予經(jīng)費(fèi)支持，創(chuàng)造條件讓本科生早日進(jìn)入科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性和技術(shù)性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與，吸引學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，參與科學(xué)研究與實(shí)踐。

六是打造結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師隊(duì)伍包括有豐富競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師、獲電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)并留校任教的老師，還有一些有良好合作關(guān)系的企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

奚：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。桂林電子科技大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為校長(zhǎng)，請(qǐng)您介紹一下這方面所做的工作和取得的成果。

古：在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，學(xué)校堅(jiān)持“創(chuàng)新之根在實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)之魂在創(chuàng)新”的理念，采取了如下一些措施：

一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)。早在2000年，學(xué)校就投資建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地（簡(jiǎn)稱(chēng)“基地”），每年特批專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)建設(shè)。目前基地占地1500平方米。學(xué)校于2015年建設(shè)了學(xué)生活動(dòng)中心，并規(guī)劃將其中約2800平方米用于擴(kuò)充大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所?；叵略O(shè)院級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐基地，依托二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)建設(shè)了一批大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練中心，實(shí)現(xiàn)“一院一品”?；赜?003年獲得共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)授予的全國(guó)“青年科技創(chuàng)新教育基地”，于2013年被團(tuán)中央、國(guó)際勞工組織授予“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合桂林市高新區(qū)政府、東莞百分百實(shí)業(yè)集團(tuán)等，在2007年建成了桂林大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在2010年建成了廣西第一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地。至今成功孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)37家、科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)28家、服務(wù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)9家。

二是成立創(chuàng)新學(xué)院。2014年，學(xué)校以打造“創(chuàng)新人才的樂(lè)園，卓越工程師的搖籃”為目標(biāo)，一期投資近2000萬(wàn)建立創(chuàng)新學(xué)院，構(gòu)建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相貫通的大實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)了通信（卓越）綜合實(shí)踐室、測(cè)控（卓越）綜合實(shí)踐室、機(jī)械（卓越）綜合實(shí)踐室、軟件（卓越）綜合實(shí)踐室、機(jī)電創(chuàng)新設(shè)計(jì)室、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)室、智能控制與應(yīng)用創(chuàng)新室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控加工室、PCB制作室等，24小時(shí)面向?qū)W生開(kāi)放，成為“永不息燈的實(shí)驗(yàn)室”。

三是實(shí)施科教協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目。鼓勵(lì)承擔(dān)有科研課題的在崗教師及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開(kāi)放，支持本科生參與科研活動(dòng)。由教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和課題研發(fā)需要提出項(xiàng)目，組織學(xué)生積極參與。項(xiàng)目工作可實(shí)現(xiàn)各相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的學(xué)分替換（最高可達(dá)35學(xué)分）。

四是創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)。2014年創(chuàng)建廣西高校課程聯(lián)盟——廣西漓江學(xué)堂，在如下方面進(jìn)行了創(chuàng)新：集成創(chuàng)新（在線課程+虛擬仿真+綜合實(shí)驗(yàn)+學(xué)科競(jìng)賽）、方法創(chuàng)新（全開(kāi)放的無(wú)次數(shù)限制的考試模式）、技術(shù)創(chuàng)新（構(gòu)建跨校區(qū)的大教務(wù)管理系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)分的互認(rèn)、互通）、管理創(chuàng)新（允許學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)+協(xié)作管理+商業(yè)管理）；具有如下特點(diǎn)：①以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，將在線課程、虛擬仿真、綜合實(shí)驗(yàn)、課程競(jìng)賽有機(jī)融為一體；②改變了傳統(tǒng)的考試方式，實(shí)施無(wú)次數(shù)限制的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定模式，最終成績(jī)由學(xué)生自主決定；③創(chuàng)建“線上線下互動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合、學(xué)校企業(yè)協(xié)同”的全新課程教學(xué)模式。

五是推進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才協(xié)議。企業(yè)根據(jù)需要提出開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇，進(jìn)駐企業(yè)半年至一年。

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）