職業(yè)能力取向的中職學校旅游地理課程教學改革

作為一門職業(yè)性要求較高的課程，旅游地理課程的學習需要學生掌握相當?shù)木C合性知識，在教育教學過程中，學習旅游地理課程，需要學生對全國各地、甚至世界各地的地理環(huán)境和人文風俗等做到熟練掌握，這使旅游地理課程的學習在一定意義上來講具有一定的學習難度和枯燥性。因而，如何針對中職學校旅游地理課程和教育教學的實際要求進行有效改革，以使旅游課程教學體系更加適合廣大中職學生的實際學習特點，進而提升廣大中職學生的職業(yè)能力就成為我們必須面對的重要問題。

一、當前我國中職學校學生旅游地理課程學習的現(xiàn)狀分析

當前，國內(nèi)旅游地理課程教學已有二十多年的歷史，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展和教育教學改革的不斷深化，旅游地理教學盡管已取得了相當?shù)陌l(fā)展成績，但在一些方面仍然存在著成熟度不足的突出問題，造成這種狀況的原因在于：一方面中等職業(yè)教育與其他教育形式相比，普遍受重視程度不足；另一方面是由于中等職業(yè)教育的旅游教學是一門職業(yè)性相對較高的課程，在教學實踐中教師對旅游地理課程的專業(yè)性探究和論述相對較少，使得其職業(yè)性教學在相當程度上缺乏專業(yè)性的支撐。同時，與其他教育院校的學生相比，中職學校的學生往往學習基礎(chǔ)較差，學習方法掌握較為欠缺，學習積極性和自主性更是難以調(diào)動，他們的旅游地理課程學習與普通高校學生相比更加困難。因而，他們的課程學習往往并不扎實，以至于在將來的工作中無法對所學的知識進行靈活的應(yīng)用。此外，在實際教學過程中，教師也存在著一定的問題。當前，在中職教育教學中，教師往往非常熱衷于知識點和知識背景的講授，對系統(tǒng)性教學的重要性普通缺乏認識，進而很少對學生的學習進行綜合性的知識講解。而在學生的職業(yè)生涯中，當他們在設(shè)計旅游線路時，經(jīng)常會忽視影響旅游設(shè)計的諸多因素，進而影響到了旅游路線的整體設(shè)計效果。另外，還有很多中職學校的旅游地理都是為了培養(yǎng)旅游人才設(shè)計的，然而在實際的教學過程中，教師在教學中經(jīng)常會以來課堂教學，忽視了實踐教學，進而影響了學生的實踐能力的提高。

二、中職學校旅游地理課程教學改革的對策

針對中職學校旅游地理課程教學中存在的諸多問題，當下中職旅游教師在教學中必須不斷創(chuàng)新教學思路，以不斷提高學生的職業(yè)能力為教學重點，不斷提高中職學校旅游地理課程的教學成效，促進中職旅游專業(yè)學生的綜合能力。

1、實施旅游地理的模塊化教學，提高旅游地理課程教學成效

為了提高中職學校旅游地理課程教學的成效，中職學?？梢詣?chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，并不斷分解知識學習，實施模塊化教學。所謂模塊化教學是通過一個個區(qū)域的學習，可以引申為一個模塊的系統(tǒng)學習，借助模塊化教學，學生可以在學習的古城中，了解某一區(qū)域的自然風景和人文背景，并進一步了解旅游地理對旅游管理工作和路線的設(shè)計，從而能夠讓旅游設(shè)計路線真正滿足游客的需要。比如，中職教師在開展中國旅游地理課程客流部分的內(nèi)容教學時，可以通過強調(diào)區(qū)域地理的教學，幫助中職學生更好的認識到客源市場的特點，并能夠更好的了解的旅游消費心理，而且學生也可以根據(jù)季節(jié)的變化和區(qū)域來設(shè)定相應(yīng)的旅游線路，從而幫助游客更好的尋找旅游客源。除此之外，在進行旅游交通以及旅游景點的學習時，也可以為學生設(shè)計旅游線路提供相應(yīng)的依據(jù)，而學生對這些知識的加深理解，也會為其以后的實際工作帶去更多的益處。

2、教學要結(jié)合當前的旅游熱點，將課堂教學與實踐相結(jié)合

教學與旅游熱點相結(jié)合大致是因為旅游業(yè)的發(fā)展與社會的發(fā)展有很大關(guān)系，也就是說旅游與人們的實際生活是緊密相聯(lián)系的，為此，在旅游地理課程教學中教師不應(yīng)該僅僅將教學的重點放在課堂上，而更不應(yīng)該僅僅將教學的重點放在書本知識的灌輸上，只有將課堂教學與現(xiàn)實的社會旅游熱點相結(jié)合，才能讓學生更好的了解自己的行業(yè)，也可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。通過在教學中結(jié)合當前的旅游熱點，教師可以讓學生知道并了解當下的旅游消費熱點是什么，應(yīng)該如何設(shè)計旅游行程，如何進行酒店安排。為此，在實際的教學中，教師不僅要自己注意關(guān)注社會熱點問題，而且應(yīng)該將社會旅游熱點引入課堂，培養(yǎng)學生時刻關(guān)注社會熱點的良好習慣，并引導(dǎo)學生在生活中自己依照社會熱點去設(shè)計旅游路線，并在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的旅游路線設(shè)計能力，當然這一良好的習慣養(yǎng)成對學生的未來工作也是極其有益的。

3、實施討論式教學方法，提高學生的課堂學習熱情

討論式教學方法可以更快的激發(fā)學生的學習熱情，而傳統(tǒng)的中職課堂教學以教師為中心，學生在課堂教學中處于被動學習的地位，這種教學方法無法吸引學生的學習興趣，為此，在現(xiàn)階段的旅游地理課程教學中，教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學思路和教學方法，堅持學生在課堂教學中主體性，并能夠善于應(yīng)用討論式教學方法，引導(dǎo)學生參與到相關(guān)課題的討論中，并通過學生之間的討論，培養(yǎng)學生自己合計旅游線路的能力。比如，在教學中教師可以為學生設(shè)計一個旅游主題，并要求同學之間相互討論來實際旅游線路，并通過討論發(fā)現(xiàn)旅游線路中設(shè)計中存在的不足，同學之間相互取長補短，從而讓設(shè)計的旅游線路更加完善。通過討論式教學，學生的合作能力和交流能力也會得到較好的發(fā)展，而這也是學生在以后的學習和工作中所需要的。

中職旅游地理課程教學是中職學校旅游專業(yè)教學的重要內(nèi)容，為此，在現(xiàn)階段的中職旅游地理課程教學中，教師必須要結(jié)合學校的教學實際，了解學生的實際需要，同時不斷創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與社會旅游熱點相結(jié)合，通過討論式教學方法培養(yǎng)學生的學習能力和合作能力，引導(dǎo)學生將自己的學習知識應(yīng)用到實際的工作中，以不斷提高中職學生的職業(yè)能力。

（作者單位：四川省夾江縣云吟職業(yè)中學）