新課改下高校“思政課”考核改革必要性及方法研究

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，我國高等教育改革進(jìn)程亦隨之迅速深入，與此同時(shí)，全球一體化背景下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代又對(duì)當(dāng)代高校思想政治教育 提出了全新的要求。傳統(tǒng)時(shí)期的高?！八颊n”考核模式長期以成績?yōu)橹?，忽視?duì)學(xué)生主體地位的重視，并不利于真實(shí)反映“思政課”的教學(xué)效果。新課 改要求當(dāng)代教育全面提升對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，高?！八颊n”考核改革勢(shì)在必行。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談高校“思政課”考核改革的必要性與方法 。

高?！八颊n”是高等院校思想政治教育的重要載體，課程教學(xué)的目的在于通過思想政治理論與實(shí)踐教育為當(dāng)代大學(xué)生身心健康的正向發(fā)展護(hù)航。對(duì) 于高?！八颊n”教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要依賴于“思政課”考核實(shí)踐，通過行之有效的考核方案的執(zhí)行衡量“思政課”教學(xué)實(shí)效性，其意義毋庸置疑。然 而受到諸多因素的多元化影響，我國高?！八颊n”考核實(shí)踐均將重點(diǎn)放在考試成績方面，難以切實(shí)關(guān)注到大學(xué)生的成長需求。新課改政策對(duì)當(dāng)代思想政 治教育指明了新的發(fā)展方向，要求遵循“以學(xué)生為主體”的原則重視學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，同素質(zhì)教育有著本質(zhì)上契合。因此，迎合新課改政策加大 對(duì)高校“思政課”考核的改革力度具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改下高校“思政課”考核改革的必要性

新課改政策是我國教育部門為了切實(shí)迎合全球化與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而為教育改革提出的全新要求，其具有著極為廣闊的覆蓋范圍，涵蓋著各個(gè) 階段的教育，政策的核心即在于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體地位的還原，要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，調(diào)整傳統(tǒng)的權(quán)威性思想，同學(xué)生之間構(gòu)建平等的地位， 切實(shí)將素質(zhì)教育落到實(shí)處，旨在服務(wù)于學(xué)生身心健康的良好發(fā)展與正向人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。在新形勢(shì)下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)全面普及，尤 其是全球一體化進(jìn)程的深入更使得當(dāng)代大學(xué)生受到的多元文化思想沖擊甚重，保證高校“思政課”教學(xué)質(zhì)量的作用毋庸置疑。而長期以來，高?！八颊n ”教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，忽略?duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)注，由此也就致使高?！八颊n”教育停留于表層，難以在學(xué)生的思想觀念中內(nèi)化。 在新課改背景下，高?！八颊n”傳統(tǒng)考核模式實(shí)難衡量教學(xué)質(zhì)量，并不利于體現(xiàn)高?！八颊n”教育價(jià)值。唯有通過行之有效的考核方案對(duì)高校“思政 課”教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，才是體現(xiàn)高?！八颊n”教學(xué)價(jià)值的必由之路。

二、新課改下高?！八颊n”考核改革方向

新課改背景下，高校“思政課”考核應(yīng)當(dāng)基于理論成績進(jìn)一步延伸至對(duì)當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)的理解能力以及思想道德修養(yǎng)水平層面，對(duì)此，本文認(rèn)為以此 為指導(dǎo)的高?！八颊n”考核改革應(yīng)當(dāng)做好如下方面工作：

首先，對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改方向進(jìn)行重新組織，借鑒當(dāng)前先進(jìn)的思想政治考核方案，適當(dāng)應(yīng)用開卷考試形式，并以論 文形式引導(dǎo)學(xué)生在考試的過程中積極思考與總結(jié)，促進(jìn)思想政治理論知識(shí)的內(nèi)化，擺脫傳統(tǒng)的“死記硬背”式學(xué)習(xí)困擾，逐漸養(yǎng)成較高的分析問題的能力 。

其次，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的“伙伴”，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作具有著義不容辭的責(zé)任。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自身的骨干力量， 充分履行好自身的思想政治教育職能，聯(lián)合班主任共同強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的日常管理工作力度。在此過程中，還應(yīng)當(dāng)深化同“思政課”教師的有效溝通，將“ 思政課”課堂當(dāng)中的教學(xué)結(jié)果反饋到日常生活當(dāng)中，密切關(guān)注學(xué)生在校期間的整體表現(xiàn)。高校校園本身作為一個(gè)小社會(huì)，有利于為新課改要求的思想政治 社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好空間，因此輔導(dǎo)員、班主任與“思政課”教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理論知識(shí)水平的基礎(chǔ)上全面關(guān)注到學(xué)生在校期間的實(shí)際表現(xiàn)。

第三，大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力和人生觀與價(jià)值觀，高?！八颊n”教育的引導(dǎo)作用固然毋庸置疑，但要想保證教學(xué)質(zhì) 量，依然在很大程度上需要依賴于大學(xué)生自我意識(shí)的驅(qū)動(dòng)。對(duì)于“思政課”考核的改革，本文認(rèn)為有必要還原大學(xué)生的主體地位鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我考核， 以保證自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。同時(shí)還可在輔導(dǎo)員與班主任等的引導(dǎo)作用下開展班級(jí)集體評(píng)價(jià)等活動(dòng)，只有學(xué)生能夠積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，才能形成對(duì) 社會(huì)的公正認(rèn)知。

第四，當(dāng)代高等教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)社會(huì)需求的多元化已經(jīng)將對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在了理論與實(shí)踐的整合層面，也就是基于理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí) 踐能力，而學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成則需要依賴于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)力度的增加。從本質(zhì)上看，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與度同思想政治理論有著密切的關(guān)聯(lián)，思想政治 教育能夠?qū)W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用；而社會(huì)實(shí)踐又能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想政治水平的提升，因此有利于通過對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)進(jìn)一 步提高“思政課”考核的準(zhǔn)確性和公平性。

三、總結(jié)

綜上所述，高校“思政課”作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，保證教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)質(zhì)量的不斷提升意義重大。長期以來，我國高?！八颊n”考核 模式均具有著明顯的局限性，并不利于體現(xiàn)高?！八颊n”的教育價(jià)值。在新課改背景下，高?！八颊n”教育被賦予了全新的要求，唯有切實(shí)對(duì)教育新 形勢(shì)予以更高的重視病認(rèn)識(shí)到考核改革的必要性，才能通過行之有效的改革實(shí)踐促進(jìn)“思政課”教學(xué)質(zhì)量的提升。

本文系寧夏師范學(xué)院2015年馬軍紅主持校級(jí)“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目——思想政治理論課考核制度科學(xué)化改革研究成果之一。

（作者單位：寧夏師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）