淺議如何提高初中美術課堂教學的有效性

美術教學是學校進行美育教育的的重要途徑，也是實施素質教育，實踐“全面發(fā)展理念”的重要組成部分。有效的美術教學能夠很好的提高學生的藝術鑒賞能力和藝術文化素質能力，在確保學生身心健康發(fā)展的同時，還能夠很好的促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，長期以來，由于種種原因，美術教學都得不到應有的重視和發(fā)展，那么，作為一名基層的初中教學，我們該如何高效的利用寶貴的課堂教學時間，提高學生的美術學習興趣，提高美術課堂教學的有效性呢？

一、創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍，引導學生參與課堂教學過程

美術課是一門藝術課程，是初中生在緊張的文化課學習之余放松身心、拓展思維，豐富自身想象力和創(chuàng)造力的一節(jié)課，因此，在美術課堂教學中，教師要顧及到這一點，盡自己最大的努力來創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍，讓學生在自由、和諧的環(huán)境中，充分的施展自己的天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，進而實現美術素養(yǎng)的全面提高。正如法國哲學家蒙田所言：“孩子需要的不是灌溉，而是激情的激發(fā)”，而和諧、愉悅的課堂教學氛圍則是激發(fā)學生美術學習和美術創(chuàng)造激情的重要基礎。

傳統的“滿堂灌”教學模式，形成了教師“獨尊”的假象，拉大了師生之間的距離，不利于和諧、愉悅的課堂教學氛圍的構建。因此，在教學開展的過程中，教師要積極的轉換自己的角色，平等的和學生交流合作，認真聽取學生的意見，引導學生參與到課堂教學過程中來，允許學生持有不同的意見和見解。同時，教師還要充分尊重學生的主體地位，切實做到“以學生為中心”，在相關的美術創(chuàng)作、色彩搭配、造型選擇上，要給予學生自由表達自己見解和感情的空間，在平等、自由的對話和交流中逐步的去完善和培養(yǎng)學生的美術審美素養(yǎng)。

同時，大M2qqn8hqqO+fLBH3PjQgzfhVHdUicTeQxlwwVTxqrmE=量的美術課堂教學實踐表明，和諧、愉悅的課堂教學氛圍在一定的程度上也能很好的吸引初中生的注意力。和諧的氛圍很容易讓他們放下顧慮，大膽表現自我，在不知不覺中輕松的進入學習狀態(tài)，參與到教師的課堂教學過程中去。教師要積極的配合學生的自我表現，鼓勵學生積極參與，踴躍發(fā)言，及時的對他們的美術作品給予肯定，促進學生想象力和創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。

二、創(chuàng)新美術課堂教學方式方法，提高課堂教學效率

采用多媒體教學。相比于傳統的教學方式，多媒體教學具有形象直觀、聲像同步性、畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，豐富多樣的表現內容、色彩鮮明的呈現方式能夠很好的將美術特質展現到學生面前，幫助學生更直觀、形象的領略美術的內涵，從而幫助他們更輕松的掌握所學的知識。比如，在七年級上冊，《視覺和心靈的藝術》教學中，教師就可以利用多媒體教學技術，向學生展示不同民族、不同流派、不同風格、不同表現特征和不同歷史文化背景的美術作品。在動、靜結合，聲像同步的表現過程中，學生更容易領略到其中的人文內涵，進而達到拓寬學生視野、提高學生判斷力和表達交流自己思想感情的教學目標。

探究式教學。隨著新課標的展開，學生的探究活動越來越多，探索式的教學在提高學生想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，在具體的課堂教學設計安排中，教師要靈活的運用教材，積極創(chuàng)造相應的探究課題，提高學生的美術素養(yǎng)。比如，在八年級上冊，《實用與美觀》的教學中，教師可以讓學生按照自己的興趣，自由結組，查詢相關工藝設計的歷史、種類、功能和發(fā)展，進而通過探討不同時期工藝設計特點以及相應的文化、生活甚至環(huán)境特點等，引導學生探索、發(fā)現相關工藝美術與人類日常生活的密切聯系，進而幫助學生了解藝術發(fā)展的共同原來和規(guī)律，引導他們用美術界的眼光去思考、理解美術設計的文化內涵。

小組合作式教學。課堂教學效率的提高離不開每一位學生的發(fā)展，因此，為了照顧到學生的個別差異，教師可以采用小組合作式教學模式，促使每一位學生都參與到美術課堂教學中。在每一個小組中，教師都要明確小組成員各自的分工，在教學過程中，引導學生通過小組間的互幫互助來得到全面發(fā)展。

三、發(fā)掘“美術”與“日常生活”的聯系，激發(fā)學生的學習興趣

美術來源于生活。依據初中生的年齡特征和需要，初中美術課程在編排上都極大的融入了趣味性和生活性，貼近生活實際，體現時代精神，因此，在具體的美術教學過程中，教師也要善于發(fā)掘美術內容與學生日常生活實際之間的內在聯系，進而極大的激發(fā)學生的美術學習興趣，為實現有效的初中美術課堂教學打下良好的基礎。

比如，在八年級《圖案與生活》的教學中，教師就可以讓學生自己搜集不同民族、不同地域、不同時代的圖案裝飾生活用品，這些生活氣息濃郁的日常生活裝飾圖案能夠很好的勾起學生的好奇心和求知欲，為什么在日常用到的陶盤、花瓶、沙發(fā)、椅子上用這種圖案呢？為什么這個年代的陶瓷圖案和那個年代的不一樣呢？在強烈的好奇心和求知欲的驅使下，學生的學習興趣得到了極大的提高。進而，在接下來的教學中，教師就可以很好的引導學生關注在人類社會發(fā)展的進程中圖案的起源、形成和發(fā)展的過程，進一步了解我國不同地域、民族對圖案的創(chuàng)作、應有和理解，幫助學生學會選擇和用正確的圖案去創(chuàng)造新的、美的圖案。

總之，如何提高初中美術課堂教學的有效性一直以來都是各位基礎美術教學探索的重要課題。教師在實際教學中要不斷的探究、創(chuàng)新教學方式方法，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂教學氛圍，促使學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，充分尊重學生的主體地位，做到“以學生為本”，只有這樣才能形成活躍、和諧、高效的課堂，從而實現初中美術課堂教學的有效性。

（作者單位：廣西玉林市博白縣永安鎮(zhèn)初級中學）