小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性應(yīng)用

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在整個教育中都占有非常重要的地位，它直接影響著學(xué)生的智力跟邏輯思維能力的培養(yǎng)，在未來學(xué)習(xí)的發(fā)展都發(fā)揮著舉足輕重的作用。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效學(xué)策略，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以有效實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

因此，本文基于合作學(xué)習(xí)的視角，在總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從多方面探索了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，如小學(xué)生的課堂參與激情不高，創(chuàng)新意識缺乏，學(xué)習(xí)效率低下等，這些教學(xué)問題又進(jìn)一步制約著小學(xué)生，尤其是小學(xué)高段學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的實際需求，積極探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)策略成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要任務(wù)。將“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式引入到小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高教師教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的協(xié)作精神和交際能力，促使學(xué)生在合作中快樂的學(xué)習(xí)。

1.1開展小組合作學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)習(xí)的廣度和有效性

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸被深化到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個重要教學(xué)目標(biāo)。針對小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以適當(dāng)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因為小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，并且積累了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的廣度以及提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。具體來說，教師需要以學(xué)生發(fā)展的實際情況為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組并且設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做的目的是：拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在合作中交流、互補(bǔ)、學(xué)習(xí)、提高。

教學(xué)案例：小學(xué)五年級下冊《長方體的體積（1）》。針對這個課程的教學(xué)，教師設(shè)定教學(xué)的知識能力目標(biāo)：讓學(xué)生把握長方體體積的計算方法，提升學(xué)生觀察、操作、探索的能力。對此，教師可以根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)以及班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，例如學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平不等的學(xué)生要互相搭配、確定小組人數(shù)以及小組長等。分組之后，教師需要安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在此，教師只是作為引導(dǎo)：長和寬影響長方形的面積，那么正方體面積的影響元素又有那些呢，這些元素之間有什么聯(lián)系呢？然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探索和討論。當(dāng)學(xué)生探索出長方體的體積是： 時，教師要適時拓展學(xué)生的思路：以此為線索，那么正方體的體積是怎樣的呢？學(xué)生經(jīng)過討論，很容易得出： 。

1.2激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在具體的課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，并對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要最大程度的提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動中，配合自己的小組成員完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，從而提升自己的綜合能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升小學(xué)生參與教學(xué)活動的激情，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們切實成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)“估算教學(xué)”中，如果教師對學(xué)生拋出問題：六一兒童節(jié)到了，小朋友們參加節(jié)日活動的服裝費是55，如果我們班級內(nèi)參加這次活動的人數(shù)是18，那么這些小朋友參加活動大約需要多少錢呢？針對這種與自己生活密切相關(guān)的話題，小學(xué)生會更感興趣。但是，對于這種問題，他們每個人可能會有自己的想法，因此，教師可以就此開展小組合作學(xué)習(xí)，為他們提供一個討論的平臺，讓他們在互相討論中尋找自己想要的答案。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很自然就被激發(fā)，他們參與小組合作學(xué)習(xí)的效率也會隨之得到提升。

1.3開發(fā)利用多種教學(xué)資源，有效提升學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率

處于信息化時代，各種有效的教學(xué)資源都可以拿來為教學(xué)服務(wù)，例如多媒體教學(xué)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂也要盡量體現(xiàn)出開放性的特征，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在這個課堂中自由發(fā)言，自由的表達(dá)自己。鑒于數(shù)學(xué)這門課程的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要借助大量的練習(xí)和總結(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要充分利用可以利用的教學(xué)資源，借助相關(guān)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，最大程度的提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如小學(xué)高段數(shù)學(xué)“長方體的認(rèn)識”這個知識學(xué)習(xí)模塊。長方體與長方形不同，長方體是一種立體圖形，從不同的角度看，給人的視覺體驗就有可能不同。并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種圖形的時候，教師要讓學(xué)生明白：這種圖形的形成原理以及它的形成過程，例如長方體展開以后是什么樣的，如何折疊一個長方體等。針對這種抽象立體圖形的認(rèn)知，教師就可以利用多媒體教學(xué)，將長方體展開與折疊的過程形象的展示給學(xué)生，并且找出長方體被應(yīng)用到生活中的圖片，分享給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深他們對長方體的記憶。在此之后，教師要將展開與折疊長方體的任務(wù)再次布置給各組學(xué)生成員，讓他們在合作中學(xué)習(xí)，深化他們對長方體的認(rèn)知，并探索長方體這種圖形的特點以及教師沒有涉及到的知識內(nèi)容。

綜上所述，結(jié)合教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，小組合作學(xué)習(xí)以個體的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，促使學(xué)生以“合作”的方式完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效迎合了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，可以被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步提升教師教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：吉林省輝南縣金川鎮(zhèn)龍灣小學(xué)）