在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中教會(huì)學(xué)生觀察

一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生，而觀察力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，可以從以下三方面做一些嘗試。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，學(xué)好它要把握它的音、形、義三個(gè)基本要素。所以學(xué)好英語(yǔ)就要對(duì)基本語(yǔ)言單位即單詞的音形義的掌握進(jìn)行觀察記憶的過(guò)程。

觀察與單詞記憶有很大關(guān)系。不仔細(xì)觀察單詞字母組合，不仔細(xì)聆聽(tīng)單詞字母的發(fā)音規(guī)律，而單純死記硬背單詞的讀音與意思是極其枯燥乏味的。隨著單詞量增加，又長(zhǎng)又難的單詞也與日增多，不講究單詞觀察記憶的學(xué)生會(huì)學(xué)得很累甚至很痛苦。所以在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，可以從以下三方面做一些嘗試。

一、單詞的語(yǔ)音觀察

對(duì)于詞匯的發(fā)音，也是有一些基本規(guī)律的，教師要重視語(yǔ)音積累。如清輔音的歸納總結(jié)與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音相似相近，也是孩子容易掌握的一個(gè)總結(jié)點(diǎn)和觀察點(diǎn)，還有就是一些元音，它們的發(fā)音相對(duì)沒(méi)有明顯規(guī)律，還需要多讀多觀察培養(yǎng)的一定預(yù)感。主要可以用以舊帶新觀察法如學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)cat一詞，在學(xué)習(xí)新單詞hat時(shí)，只需標(biāo)出兩詞的共同之處，并不明示其讀音。只要求學(xué)生讀出“h”的讀音，學(xué)生馬上了讀出hat的讀音。再如學(xué)習(xí)at一詞時(shí)，只將”cat，hat”中的“c，h”的讀音去掉，學(xué)生自己就可讀出。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)有困難，遇到此類(lèi)單詞就能夠融會(huì)貫通，也為將來(lái)記憶單詞打下了良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)教學(xué)中，尤其從低中年級(jí)就要開(kāi)始，著手做好每個(gè)單元語(yǔ)音積累并以講義導(dǎo)學(xué)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，布置孩子多讀多感受語(yǔ)音。到了高年級(jí)在學(xué)生有了一定語(yǔ)音基礎(chǔ)和積累基礎(chǔ)上，可以讓孩子去抄抄寫(xiě)寫(xiě)音標(biāo)，將26個(gè)字母的音標(biāo)歸納寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)抄寫(xiě)觀察的方式形成音形的一致。這樣除了看音標(biāo)認(rèn)讀出單詞之外還可訓(xùn)練聽(tīng)單詞音寫(xiě)出該單詞的音標(biāo)。通過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練積累，可以提高孩子認(rèn)讀生詞能力，做到雖然沒(méi)學(xué)過(guò)該生詞，孩子也能大差不離讀出來(lái)。這樣從某種程度上減輕孩子碰到生詞的畏懼感。

二、單詞中組合的觀察

如果語(yǔ)音的訓(xùn)練觀察經(jīng)過(guò)較好的培訓(xùn)的話，在詞形掌握上更是水到渠成的效果。因?yàn)閱卧~讀音往往決定它字母的組合，會(huì)讀這個(gè)詞匯基本較容易掌握該詞的字母組合寫(xiě)法，所以聽(tīng)讀領(lǐng)先的理由也正是如此，在聽(tīng)讀中觀察音和形的變化可以更快速準(zhǔn)確地記憶單詞。在高年段會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)的詞匯，而且生詞越來(lái)越多，學(xué)生記憶單詞如果沒(méi)有科學(xué)方法會(huì)明顯加厚記憶負(fù)擔(dān)，因此在語(yǔ)音基礎(chǔ)之上教師要引導(dǎo)孩子觀察長(zhǎng)單詞中的音節(jié)和重音，對(duì)于重音是要加重力量讀的，而音節(jié)就好像一個(gè)漢語(yǔ)句子中需要停頓使得句子聽(tīng)來(lái)更清晰流暢一樣。一個(gè)一個(gè)音節(jié)組合成單詞整體讀音，不僅便于清晰發(fā)音，更便于記憶較長(zhǎng)單詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生將各部分的語(yǔ)音讀清楚再結(jié)合重音連讀起來(lái)，如：computer， 就可以劃分音節(jié)跟讀，每讀一個(gè)音節(jié)打上一個(gè)節(jié)奏，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，何趣味性，又可以讓學(xué)生觀察到感知到音節(jié)的劃分，將單詞分成三部分（com/pu/ter）從而大大降低記憶長(zhǎng)單詞的難度。學(xué)生用這樣的方法可以類(lèi)推birthday，favourite等多音節(jié)詞匯的學(xué)習(xí)了。因此，讀音與詞形的關(guān)系密切相關(guān)，對(duì)于一個(gè)單詞的音形的掌握意味著記憶單詞能力大為提高。

三、單詞義的多渠道觀察

對(duì)于音形掌握如果是形式上的記憶，那么對(duì)于義的理解把握更是重要的。單詞的音形跟意義大多數(shù)時(shí)候沒(méi)有很明顯直觀的聯(lián)系。當(dāng)然也有一些單詞字母組合可以很形象地想象成它的意思，使人腦洞大開(kāi)。所以在低中年段可以搞一些字母、單詞設(shè)計(jì)活動(dòng)，使得字母、單詞因它們的形象生動(dòng)而使記憶很有趣。教師可以先給孩子看一些單詞設(shè)計(jì)，啟發(fā)他們的思維和參與的積極性，然后給與方法技巧地適當(dāng)點(diǎn)撥：1、從單詞的意思開(kāi)始思考，把意思畫(huà)在單詞旁邊或中間；2、讓單詞的字母動(dòng)起來(lái)；3、不是每個(gè)單詞都要畫(huà)，能畫(huà)則畫(huà)，盡量簡(jiǎn)潔，用設(shè)計(jì)的思維去記單詞。那么在高年段課堂上，教師常常鼓勵(lì)孩子以造句的形式加深對(duì)新單詞意思的理解與運(yùn)用。但是隨著詞匯量豐富以及表達(dá)情景的需要，會(huì)發(fā)現(xiàn)記住一個(gè)單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、詞義，并不一定真正掌握了這個(gè)詞，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中有許多詞是一詞多意、一詞多性或一詞多音等，如：ball（舞會(huì)，球），drill（操練，鉆孔） book（書(shū)，預(yù)訂），look（看，表情） air（空氣，廣播），fire（火，解雇） right（正確，右邊），light（燈光，輕的） leave（離開(kāi)，假期），room（住房，空間） case（盒子，事例，案件），way（方法，道路）等等。真正掌握或判斷其詞義、詞性等，還得依據(jù)句子，聯(lián)系上下文語(yǔ)境來(lái)完成。教師要留心積累資源讓孩子在如語(yǔ)段、故事、動(dòng)畫(huà)等情境中去觀察理解運(yùn)用所見(jiàn)到的新詞匯。再如：book這個(gè)詞造句。 I need some books（書(shū)）. I need to book tickets（訂購(gòu)）.如 cover這個(gè)詞造句。The cover of the book is beautiful（封面） Please cover the book with your hand（覆蓋）等等。這樣既可在句子中準(zhǔn)確了解單詞的讀音、詞義和用法，又能利用上下文的聯(lián)系來(lái)記單詞，防止遺忘。

綜上所述，觀察是孩子掌握英語(yǔ)單詞的一個(gè)重要能力，身為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在觀察中多比較、多誦讀、多思考、多總結(jié)，讓輕松記憶單詞成為可能！

（作者單位：江蘇省淮安市淮安小學(xué)）