淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，其逐漸被應(yīng)用于各種模式下的課程教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近年來(lái)提出的一個(gè)創(chuàng)新性教育理念，本文就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研討與探究，以幫助翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)效率最大化。

新課改之后的教育有了更高的要求，這種要求不僅是針對(duì)學(xué)生，新課改的高要求同時(shí)也是針對(duì)教師。對(duì)于學(xué)生，新課改之后，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不在是學(xué)生的首要任務(wù)，而邏輯思維的鍛煉、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力等各種綜合能力的鍛煉才是新課改之后學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。對(duì)于教師，新課改之后不在僅僅要求教師教授學(xué)生知識(shí)，而是在同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何思考、如何學(xué)習(xí)、如何解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的研究適應(yīng)新課改之后的教學(xué)目的及任務(wù)，其對(duì)教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展都十分有利，因此，積極探究翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式十分重要。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可分為知識(shí)點(diǎn)的傳遞與接受、知識(shí)的消化理解、知識(shí)的應(yīng)用三個(gè)階段。學(xué)生從接收知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在接收知識(shí)之后需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的深化理解，最后需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去才能夠完全透徹理解知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要具備以下兩個(gè)條件：教學(xué)資源的靈活運(yùn)用、活躍課堂氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中教學(xué)資源靈活運(yùn)用的最直觀體現(xiàn)就是短視頻的制作。短視頻制作一般都是圍繞一個(gè)教學(xué)主題，制作的短視頻可以自有安排播放時(shí)間與播放次數(shù)，不論是在課前、課上、課后，不論視頻播放過(guò)幾次，短視頻都可以隨時(shí)再次播放，就是說(shuō)，短視頻中整合的教學(xué)資源可以打破時(shí)間的限制，學(xué)生可以重復(fù)觀看，而學(xué)生可在反復(fù)觀看短視頻的過(guò)程中更加全面清楚的接收知識(shí)?；钴S課堂氛圍需要教師具備較高的組織能力。在課堂上，教師可以以各種形式如提問(wèn)、討論、辯論等活躍學(xué)生的思維，同時(shí)，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高，注意力更加集中，更重要的是學(xué)生與教師之間會(huì)有更多的思維交流與思維互動(dòng)，在這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間知識(shí)傳遞的效率會(huì)更高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式是兩種相互獨(dú)立的教學(xué)理念，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式兩種不同教學(xué)理念的相互結(jié)合可以同時(shí)提升兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果，但兩種教學(xué)模式的結(jié)合需要在教學(xué)資源高度整合的基礎(chǔ)之上。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的特點(diǎn)是理論知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，學(xué)生在有限的課堂事件內(nèi)很難將所有的知識(shí)點(diǎn)都全部掌握并理解，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相互結(jié)合，需要先將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式中繁多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選與濃縮，將濃縮后的知識(shí)點(diǎn)制作成精簡(jiǎn)的視頻，同時(shí)將抽象的知識(shí)具體化。根據(jù)高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)與應(yīng)用環(huán)境的不同，可以將高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)境分為兩種，即真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與仿真網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課題構(gòu)建輔助手段通常有協(xié)議分析與抓包兩種，最終將抽象的知識(shí)具體的融合到特定的教學(xué)課題中，構(gòu)建出科學(xué)化的翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。

3.翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相互結(jié)合教學(xué)思維不僅對(duì)于學(xué)生是一種全新的教育理念，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種大膽的教學(xué)思維也是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合教學(xué)模式，教師需要在全新教學(xué)模式進(jìn)行的前期就制作一個(gè)短視頻。短視頻的制作對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)課程教學(xué)整體的實(shí)施都十分重要，而短視頻制作的質(zhì)量也直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，同時(shí)，前期短視頻的制作也大大增加了教師的教學(xué)工作量，提升了對(duì)教師教學(xué)能力以及計(jì)算機(jī)能力的要求。翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式不僅要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，其對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作能力、組織能力及掌控能力都有了更高的要求，因此，與教師能力要求緊密關(guān)聯(lián)的教師能力評(píng)價(jià)體系也就有了新的要求。翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式下的教師評(píng)教體系要同時(shí)針對(duì)教師前期制作視頻的質(zhì)量、教學(xué)資源的整合與開發(fā)水平、教學(xué)活動(dòng)的組織與掌控水平、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)級(jí)體系等構(gòu)建系統(tǒng)全面的教師評(píng)價(jià)體系。而學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要結(jié)合學(xué)生思維表達(dá)能力、動(dòng)手能力、自主解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性等方面綜合考慮。

4.結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的結(jié)合對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)十分有利，在課程改革中不僅可以更深層器的對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行研習(xí)，也通過(guò)教學(xué)手法的不斷變換而便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)現(xiàn)十分重要。

（作者單位：河南省洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）