當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失及反思

教師教學(xué)環(huán)境與學(xué)生等多方面因素控制在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的狀態(tài)就是生態(tài)化教學(xué)。近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)生態(tài)化理念逐漸受到重視，但分析當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)化嚴(yán)重缺失，這不利于體育教育的進(jìn)步發(fā)展。所以本文就針對(duì)當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化缺失現(xiàn)象進(jìn)行一些探究與反思。

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降已成趨勢(shì)，且大部分學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)線較低水平線，大部分學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的鍛煉意識(shí)，且對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的滿意度較低。其中教學(xué)生態(tài)化缺失就是原因之一，很多學(xué)生體育意識(shí)失衡，且教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，導(dǎo)致體育課程教學(xué)缺乏動(dòng)態(tài)平衡，阻礙體育教學(xué)質(zhì)量的提升。以下筆者就針對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失及反思進(jìn)行深入探究并提出相關(guān)建議：

一、改變傳統(tǒng)，樹(shù)立體育教學(xué)生態(tài)化理念

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中大多數(shù)教師受應(yīng)試教育影響，相較于學(xué)生能力更為注重學(xué)生的成績(jī)，故導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)練習(xí)狀態(tài)，且其訓(xùn)練體育項(xiàng)目多為應(yīng)對(duì)中考、高考。這樣模式下的體育教學(xué)中，在一定程度上影響學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，甚至部分學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)、應(yīng)對(duì)的過(guò)程中形成了消極的體育思想意識(shí)。為改善這一情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，積極順利體育教學(xué)生態(tài)化理念。

首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有一定的了解，教師可以借助教學(xué)大綱進(jìn)行深入的分析與探究，明確教學(xué)目標(biāo)，分析當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際學(xué)情，做出符合學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師應(yīng)尊重并理解當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)明確促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)修養(yǎng)的提升是體育教學(xué)生態(tài)化的最終目的，故教師在設(shè)計(jì)以及開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中都應(yīng)圍繞生態(tài)理念這一主題。另外，教師應(yīng)注意在長(zhǎng)期的教學(xué)中結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情，在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)校效率的提升?？傊?，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并逐漸將生態(tài)化教學(xué)理念融入體育教學(xué)中，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、加強(qiáng)溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系

分析我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校體育教師與學(xué)生之間存在明顯的等級(jí)制度，在課堂教學(xué)中教師通常以權(quán)威者的身份主導(dǎo)課堂，而學(xué)生只能對(duì)教師仰視學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式中學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通，且二者之間并沒(méi)有建立起和諧的師生關(guān)系。在大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，逐漸拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系以促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

以大學(xué)體育球類(lèi)教學(xué)為例，教師在組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育訓(xùn)練之間可以對(duì)學(xué)生所了解的球類(lèi)以及學(xué)生對(duì)球類(lèi)的興趣進(jìn)行觀察了解，如：教師可以在課余時(shí)間和學(xué)生以朋友的形式聊天，了解班級(jí)學(xué)生對(duì)球類(lèi)知識(shí)與技能的了解，分析學(xué)生對(duì)不同球類(lèi)的興趣度。又如：教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)球類(lèi)知識(shí)的了解以及對(duì)球類(lèi)訓(xùn)練的興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好將學(xué)生劃分為合適的小組，然后組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)這樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極主動(dòng)性。

三、豐富內(nèi)容，積極采用多樣化教學(xué)方法

事實(shí)上，在之前的大學(xué)體育教學(xué)中，通常一些教師的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)且教學(xué)模式與方法過(guò)于單一。且在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生的知識(shí)過(guò)于系統(tǒng)化、單一化，在一定程度上缺乏體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。對(duì)此，在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)化教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，積極采用多樣化的教學(xué)方法增加體育教學(xué)趣味性。

以大學(xué)體育"健美操"教學(xué)為例，教師在講到這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以課前做好教學(xué)設(shè)計(jì) 教師可以借助當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為學(xué)生制作精美的多媒體課件，以此輔助教學(xué)。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)可以有效避免學(xué)生的抵觸情趣。然后，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生出示相關(guān)的動(dòng)作分解圖片或小動(dòng)畫(huà)，通過(guò)這樣的形式為學(xué)生滲透相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)與技能。另外，分組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，教師可以引導(dǎo)并輔助學(xué)生以小組為單位對(duì)健美操進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這樣的形式增加教學(xué)動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

四、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)生態(tài)化在當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)中具有重要意義，因此在大學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)重視體育教學(xué)生態(tài)化。首先教師應(yīng)改變觀念，樹(shù)立體育教學(xué)生態(tài)化理念；其次教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近師生間的距離進(jìn)而與學(xué)生之間構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。另外，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，積極采用多樣化的教學(xué)方法增加體育教學(xué)趣味性促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

（作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院）