翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性

根據(jù)職教數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)學(xué)習(xí)理論，借鑒國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)職教數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例，利用QQ群平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、作業(yè)發(fā)放、提交反饋，課堂討論展示等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職教數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性，了解翻轉(zhuǎn)課堂在職教數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，以及內(nèi)容上的適用范圍，進(jìn)而形成教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂自從國(guó)外流傳到國(guó)內(nèi)，在全國(guó)各地正如火如荼開(kāi)展實(shí)踐，但是質(zhì)疑聲也不絕于耳，本人從職教數(shù)學(xué)課程、學(xué)校信息技術(shù)、學(xué)生、教師等四個(gè)方面全面分析職業(yè)學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。

一、課程內(nèi)容方面

數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)明確清晰，學(xué)習(xí)步驟較易掌控。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，通過(guò)視頻等學(xué)習(xí)資料，提前傳遞給學(xué)生，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生在課前獲得信息，對(duì)概念形成正確的認(rèn)識(shí)，在課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，利用課前掌握的概念解決老師提出的問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于知識(shí)的建構(gòu)和長(zhǎng)時(shí)間的保持。

在高職院校，數(shù)學(xué)課程一般兩節(jié)連上，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。課下作業(yè)困難較多，沒(méi)有老師及時(shí)輔導(dǎo)解決，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的.開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，主要減輕學(xué)生在課堂上的認(rèn)知負(fù)荷，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源更加緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)拓視野，有利于學(xué)生探究合作能力的培養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。師生之間的互動(dòng)反饋有利于產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)方面

借助于學(xué)生熟悉的QQ群作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生易于接受，參與度較高。目前無(wú)論在教學(xué)區(qū)還是宿舍區(qū)，有線(xiàn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)都已覆蓋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，為學(xué)生和教師提供很多素材，比如國(guó)內(nèi)的網(wǎng)易公開(kāi)課、超星視頻、國(guó)家精品課程資源網(wǎng)等網(wǎng)上課程，國(guó)外的可汗學(xué)院、TED-Ed等優(yōu)質(zhì)視頻，可以直接下載或進(jìn)行整合。

三、學(xué)生方面

首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較充裕，學(xué)生相對(duì)可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)調(diào)查，高職學(xué)校學(xué)生每天上課一般不超過(guò)6節(jié)，三門(mén)課，作業(yè)量并不多，而且好多課程作業(yè)并不需要第二天交。因此，學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)中學(xué)生更加寬裕。其次，學(xué)校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，學(xué)生基本能熟練操作計(jì)算機(jī)以及一些常用的辦公軟件，如word、excel、PPT等.所有的學(xué)生都有QQ，班級(jí)會(huì)建立班級(jí)群，學(xué)生熟悉群操作?？梢?jiàn)，學(xué)生具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本條件。最后，職業(yè)學(xué)校更注重學(xué)生能力培養(yǎng)，因此無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課程還是日常班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生的搜集信息、協(xié)作、組織能力都得到了一定培養(yǎng)，學(xué)生熟悉課前準(zhǔn)備、課堂展示的形式，這更加有助于實(shí)施數(shù)學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué).

四、教師方面

教師具備基本的信息技術(shù)技能，他們能夠制作簡(jiǎn)單的課件，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)；能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息和傳遞信息，熟悉網(wǎng)絡(luò)工具的使用，比如Q、微信、微博、電子郵箱等。學(xué)校很重視教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，組織各類(lèi)培訓(xùn)提高教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，以及信息技術(shù)與課程整合的能力。

不可否認(rèn)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)全新的嘗試和挑戰(zhàn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于教師的c+LRNb17III4bAYqkuuZ4iuLXth0peQ+1i0fEd2NiWk=專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)等方面提出了更高要求，考驗(yàn)教師的綜合能力。教師不但要在課堂上深入淺出的講述要點(diǎn)，課前學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備時(shí)，也需要自己制作微視頻向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，這對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是一次考驗(yàn)。而且視頻要求教師不能照本宣科，用抑揚(yáng)頓挫、充滿(mǎn)活力、條理清晰的語(yǔ)言，以及具有代表性、生動(dòng)鮮活的例子吸引學(xué)生，能夠在短時(shí)間內(nèi)傳遞知識(shí)。其次，課前和課堂活動(dòng)中由于存在著很大的不可預(yù)知因素，因而對(duì)于教師的組織管理能力以及教育機(jī)智也是一種考驗(yàn)，教師要及時(shí)針對(duì)學(xué)生所遇到的不同問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)流程的調(diào)整，同時(shí)，與以往課堂教學(xué)的不同之處在于，教師還要兼顧學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織和管理。

通過(guò)國(guó)內(nèi)多校的實(shí)踐和國(guó)外的研究數(shù)據(jù)可以證明，翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值確實(shí)很大，很多專(zhuān)家證明翻轉(zhuǎn)課堂不僅在學(xué)習(xí)績(jī)效上有顯著提升，更鍛煉了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)習(xí)者主觀主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)習(xí)者的個(gè)人綜合能力，這正是我國(guó)教育領(lǐng)域一直探索的素質(zhì)教育教學(xué)方式。但不得不承認(rèn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中面臨很多挑戰(zhàn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教育信息化能力提出了更高的要求；其次，教育者應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者特質(zhì)，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的效果產(chǎn)生很大的影響.由于受到研究條件限制。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的課程、課型適用性問(wèn)題需要進(jìn)一步探索。根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究分析，對(duì)于基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，在學(xué)習(xí)方法上注重理解和記憶，同時(shí)內(nèi)容的延展性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較合適。這是因?yàn)檫@些課程入門(mén)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)視頻等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)體系和框架；同時(shí)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過(guò)互動(dòng)交流，協(xié)作共同完成課程的延展部分，因此翻轉(zhuǎn)課堂可以在此類(lèi)課程中取得較明顯的效果.數(shù)學(xué)課程中有一部分內(nèi)容具備這些特點(diǎn)，可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。但是，對(duì)于一些邏輯推理過(guò)程較復(fù)雜的內(nèi)容，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)就會(huì)面臨較大的挑戰(zhàn)。建議在職教數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，在條件允許的前提下，適當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

（作者單位：四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）