抓住細節(jié)，引導學生

新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”。在課堂教學中，強調(diào)“三維整合”的“學科素養(yǎng)”教學目標。通過轉(zhuǎn)變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等等。那么如何提高語文課堂教學的有效性，使課堂教學充分發(fā)揮作用，高效的教與學呢？有人說細節(jié)決定成敗，抓住教材及課堂中出現(xiàn)的細節(jié)，促進學生的學習，是教師在教學中應有的智慧，也是提高課堂效率的良方。

一、挖掘教材，抓住細節(jié)，帶動全篇

一般學生閱讀沒有養(yǎng)成習慣，閱讀能力差。讀課文常常是瀏覽式，只知道大概內(nèi)容，大概主題，然后就以為可以了。這種情況下，學生的課文學習需要教師帶動學生，挖掘教材細節(jié)，帶動全篇理解。在學習《背影》這篇課文時，我曾經(jīng)遇到阻礙，最后的解決辦法是依靠了文本的細節(jié)挖掘，體悟。

課堂片段如下：

讀完文本，我拋出的第一個問題是：讀完課文同學們的感受是什么？（生答：父親愛我，我很感動）。我一聽，知道學生沒讀進去，只知道一個大概。怎樣才能讓孩子們讀懂這樣一篇感人至深的美文，并讓他們感動呢？正在我思考的時候，一個學生大膽地提問：“老師，這個文章太簡單了，不就是寫父親的愛嗎？讀一遍就懂了，過吧?！?/p>

“你很聰明，告訴我你從那里感受到父愛？”我抓住時機，引導學生。（生答：送我啊，買橘子啊，挑座位?。。粠煟骸澳愕母赣H買水果給你吃嗎？你當時有沒有感受到父愛？大家都想想這個問題?！背弥鴮W生沉默，我提醒到。（生答：“沒有，很平常啊?！保煟骸澳亲髡邽槭裁从觅I橘子來表現(xiàn)父愛呢？請大家再讀這一片段?！?/p>

瑯瑯讀書聲。沉默。一會兒，一個學生小聲說：“父親太不容易了。”“怎么不容易？”我緊接著追問?！斑@個父親有點胖，有點老，爬月臺很費勁，努力為兒子買橘子后，很安心，兒子看到這一幕，很感動?！睅煟骸澳悄憷首x一遍?！睂W生讀書，感情越來越充沛。讀完，掌聲四起。

“這是細節(jié)的力量，細致地描寫細微的動作，或許不美，但我們能感受到那個上了年紀的父親，屢遭人生磨難的父親，盡心盡力為兒子做著一切，在他笨笨的行為中，我們看到滿滿的父愛。那二十歲的兒子，也在這深深的父愛中感動淚流。文中還有很多細節(jié)，請大家找出來，朗誦，體會。”

朗誦中，有的孩子已淚光瑩瑩。

抓住傳神的細節(jié)描寫，引導學生理解作者在平實的語言中所滲透出的真摯的感情。帶動學生對全篇的理解，把學生帶入一個情感的境界，一個審美的境界。散文的感人，常在于細節(jié)，教學中帶動學生把握細節(jié)，探究細節(jié)，讓學體會文章之美。

二、觀察課堂，抓住細節(jié)，帶動課堂

教學細節(jié)是具體生動的，是形象典型的，它可以讓學生感受語文并深切地認識語文；課堂教學是具體的實踐，是由若干細節(jié)組成的課堂教學，如同由字詞組成篇章，由音符組成樂曲一樣。課堂細節(jié)形成于特定的教學環(huán)境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。教學細節(jié)又往往是能扣人心弦的，通過細節(jié)可以啟發(fā)學生更多的思維?！爸铝τ趯W生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”是我們語文教學所追求的目標。而“細節(jié)在教學過程中的功能和作用，在促進學生能力發(fā)展中的意義和價值舉輕若重?！币驗榻虒W中的細節(jié)常常是與學生的學習生活、成長和心理緊密相聯(lián)的；是學生興趣盎然的、關心的，是能夠全面調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性的。所以運用這些來鼓勵學生，引導學生，幫助他們汲取智慧，陶冶情操，應該是會有“事半功倍”之效果的。很多時候，學生一些小小無心的問題，抓住了，便會帶動整節(jié)課。學生的問題，是教學的良好契機。

例如我在教授《醉翁亭記》時，就抓住學生開玩笑的問題，完成課堂教學，帶領學生深入探究文本內(nèi)容，更深刻地理解歐陽修的偉大。

在疏通字詞后，學生基本了解了文本的內(nèi)容，有個調(diào)皮的學生笑嘻嘻地說：“這歐陽修也不是什么好官啊，就知道吃喝玩樂，還是公款的吧?！蔽乙宦?，這個學生按照現(xiàn)在社會狀況來理解文章了，對于古代社會，儒家理想，完全不懂。如果再按傳統(tǒng)辦法講解，學生不會有興趣。我也意識到這個問題是個契機，我趕緊抓住，順勢問道：“何以見得他就是個吃喝玩樂的官，大家又怎么看？”學生沒想到這樣的問題老師會接續(xù)下來，一石激起千層浪，學生討論特別熱烈。結果學生首先討論出歐陽修的樂：山水之樂，宴游之樂，與民同樂。歐陽修到底是不是個吃喝玩樂的官，還是各執(zhí)己見。同意是的學生抓住了山水，宴飲，不同意的則抓住了與民同樂，至于更深層次的原因，沒有人能說出來，一節(jié)課就下課了，但學生們意猶未盡，課間還在爭。我留下作業(yè)，查找歐陽修的資料，明天繼續(xù)討論。

第二節(jié)課，學生不在只糾纏課文，開始從歐陽修的生平入手，理解他的山水之樂，宴游之樂，與民同樂。無論在何種人生境地，歐陽修沒有沉溺于個人得失，而是采取樂觀向上的人生態(tài)度，為朝廷，為百姓盡心竭力。他有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度，他實踐著天下太平的最高社會理想。

教學活動都是在生生互動、師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓學生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中學到知識提高能力，這就需要教師靈活地抓住學生的問題，而這樣的問題常常都很細小，容易忽略。在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而開展的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生保持積極性，即學生對教學活動的參與。要保證學生的積極性，問題就要從學生中來，而認真觀察課堂，機智地抓住學生細節(jié)問題，常能很好地帶動學生深入文本，更深層地理解文本。

課堂上的一個個精彩的細節(jié)，見理念、見睿智、見價值、見功底，給人以驚喜，更給人以享受。在實施新課程標準的大環(huán)境下，在我們的課堂教學中，通過與學生的真心交流與人性的寬容，精心編設，細心備課，關注細節(jié)，我們定能塑造出充滿靈性的課堂，從而有效地促進每位學生的發(fā)展。

（作者單位：遼寧省阜蒙縣泡子蒙古族學校）