作文

作文就是作難，一直以來，語文老師困惑，學(xué)生頭痛。你輔導(dǎo)得頭頭是道，學(xué)生聽得也很熱鬧，可是一動筆，千言萬語就“說”不出口，要不就生編硬造，最終是大同小異，老師、學(xué)生俱皆難過，不寫吧，在中考時，作文分比重可不小，是拿分的大頭，所以如何讓學(xué)生愛上作文，是語文老師共同的心愿。然而我們師生都盼著有一天如廣告所言：作文啊作文，喜歡你，沒道理。

通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生愛上作文并非難事，只是老師要頗費點心思，我就從以下幾方面做了嘗試，小有收獲，拿來和大家分享。

一、寫前做足戲，讓學(xué)生心有所得，有寫的欲望

古人云，巧婦難為無米之炊。作文難，緣于學(xué)生積累少，不少學(xué)生作文空洞無物，一個重要的原因是平時積累太少。古今中外的經(jīng)典名著可以陶冶人的情操，開拓心靈的沃土。一些文學(xué)雜志、名著大作、滿分作文。以最時尚的信息展示給讀者，激起讀者智慧之花。以小組比賽的形式開展積累。1、每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組。選兩組優(yōu)秀者并以獎勵。2、每兩周開展一節(jié)美文背誦擂臺賽，評出優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組，并進行獎勵。學(xué)生為了展示個人魅力、精心準(zhǔn)備，積極參賽。通過這種活動，在背誦積累中，也提高了寫作能力。3、每節(jié)語文課之前，拿三分鐘時間讓一個學(xué)生演講。學(xué)生輪流排，一學(xué)期下來每個人都有幾次機會上臺，而能上臺的學(xué)生都會精心準(zhǔn)備，最后評比，看哪個小組的人講得精彩，學(xué)生的積極性空前提高。咱們中國有句話叫“他山之石可以攻玉”，學(xué)生有了一定的積累，就可以熟練靈活地加以運用。4、學(xué)校每年都有不少活動，我每每在活動前安排寫作任務(wù)，如10月份我們搞得“青春的暢想”活動，有青春的故事、青春的詩歌、青春的格言、歌唱青春等欄目，學(xué)生積極籌備，我就布置了話題作文“青春”，要求學(xué)生自擬題目，寫出心里的所感所想。結(jié)果作文內(nèi)容言之有物，真實感人。長此以往，難題就迎刃而解。再如12月的圣誕英語組活動，有小品、舞蹈、唱歌等多種形式，大家積極性高，玩的盡興，寫的漂亮。老師的目的就達到了。

二、巧用課文做例子，讓學(xué)生仿寫

葉圣陶老先生說過，課文無非是個例子。他還說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫…”因此，在作文教學(xué)中，我又通過優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練練習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生對所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識，強化感受。如學(xué)完十一課《春》，要寫一篇描寫春天的習(xí)作，我以綜合實踐《尋找春天的足跡》為契機，在班級開展了一系列尋找春天的活動。如：讓喜歡畫畫的學(xué)生畫一幅春天的圖畫；讓喜歡古詩文的學(xué)生收集描寫春天的古詩名篇；讓喜歡閱讀的同學(xué)搜集描寫春天的美文。要求學(xué)生在校園、在上學(xué)的路上在田野里尋找春天，以增加直接感受；又利用經(jīng)典導(dǎo)讀課，讓孩子們誦春詩，話春景，品春趣，促進生活體驗的內(nèi)化。最后才進行寫作。為了更便于寫作，我還具體指導(dǎo)，如《春》選取了草、花、風(fēng)、雨及人們的活動來寫的。而我們塔里木的春天什么景最有特色，我們可以從哪個角度入手，孩子們就不會無話可說了?？芍^是“水到渠成”。這樣的習(xí)作題材廣泛，構(gòu)思新穎，表達巧妙，充滿春的氣息，真讓人有“小荷已露尖尖角”的喜悅。

三、及時批改、講評學(xué)生的作文，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

批改時我們既要尋找每個閃光點又要指出文中明顯的失誤，既要有技巧的點撥有要作出情感的反應(yīng)。老師的評語不在多而在于切中要害，讓學(xué)生讀后感覺到老師是認(rèn)真看了我的作文的。那么下一次他會更認(rèn)真地對待寫作，因為他的付出得到了肯定。教師善于在改評中作出正確的指導(dǎo)，有助于教師與學(xué)生建立平等，相互信任的關(guān)系，特別是對作文中流露出低調(diào)、消沉情緒的學(xué)生，我們要多給予關(guān)心，甚至可以面批進行交流，而不是批評責(zé)怪，因為我們知道社會需要正能量，學(xué)生小小年紀(jì)更要看到希望，憧憬未來，作為教師我們有義務(wù)把光明和愛傳遞給他們。

上好講評課也是保證寫作有效的一個環(huán)節(jié)，每次作文講評都力求上成精品課，讓學(xué)生愛聽，既有思維方式的指導(dǎo)也有審題思路的探索，既有佳作的欣賞也有病文的點評修改，既有老師的講評也有同學(xué)的返評。每次講評突出一點，然后連點成線，再連線成面，形成一個完整的任務(wù)。有時，我甚至讓作文寫得好的學(xué)生，上臺去講自己的創(chuàng)作思路，給其他孩子以啟示。結(jié)果是事倍功半。孩子的現(xiàn)身說法，更貼近學(xué)生的生活，往往前面有人說完，后面就有人做恍然大悟狀。老師精選優(yōu)秀的作文，讓創(chuàng)作者自己在班級宣讀，當(dāng)然在宣讀前先和小作者溝通一下，因為有人不愿意當(dāng)眾宣讀自己的文章，特別是文章涉及私事的時候。宣讀優(yōu)秀作文一方面是對小作者的鼓勵，進一步更生動地表現(xiàn)生活，另一方面也能激勵其他學(xué)生，逐步提高自己的水平。老師選擇的作文不要局限于幾個寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，面要廣，選擇寫作有進步的學(xué)生的作文未嘗不可，抓住每一篇文章中的顯著特征，哪怕是一段文字，幾句話，甚至一個標(biāo)題。有一次我還表揚了一位卷面比以前整潔的一位學(xué)生，有了教師耐心細(xì)致的工作才會有學(xué)生更重視寫作的結(jié)果。

“日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明”（泰戈爾）。教師把生花的妙筆，還于可愛的學(xué)生，讓他們譜寫多彩的人生。幫助我們的學(xué)生克服畏懼寫作的心理，讓他們放松自己，為興趣真情而寫作，抒發(fā)自己的真情實感，以期待不斷提高中學(xué)作文教學(xué)的實效性，這也是我們語文老師所期待的。讓學(xué)生真正感受到：作文啊作文，喜歡你，沒道理。

（作者單位：新疆農(nóng)二師34團中學(xué)）