淺談初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在英語教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。無論是教學(xué)過程中對文章的閱讀，還是考試中對試題的閱讀都對學(xué)生提出了更高的要求。并且英語閱讀能力的好壞直接影響學(xué)生整體的英語水平。但是在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師過分重視詞匯和語法教學(xué)，忽略了閱讀訓(xùn)練。把閱讀教學(xué)變?yōu)檎n外閱讀，解釋一下生詞，劃劃詞組，對對答案。如此走過場的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力也成了一句空話。針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的缺點(diǎn)和弊端，筆者進(jìn)行了一系列的嘗試和探索，并取得了一定的成效，筆者結(jié)合實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中優(yōu)化閱讀教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)

閱讀是語言運(yùn)用中最頻繁的一項(xiàng)活動(dòng)，又是現(xiàn)代人類認(rèn)知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要手段，還是提高英語水平最有效的途徑，英語《新課標(biāo)》明確指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。這就說明了新課標(biāo)對英語閱讀的重視，同時(shí)，也對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。但是受應(yīng)試思想影響較大，當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多教師沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，往往更多重視對學(xué)生進(jìn)行語法的指導(dǎo)，某種程度上忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。嚴(yán)重制約了學(xué)生英語閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)真貫徹新課改的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將閱讀教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視閱讀，使學(xué)生在閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣，從而逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣的最好的老師。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣才是學(xué)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)在力量。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)尋找閱讀材料。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中增加閱讀的趣味性。首先，選擇有趣的閱讀材料。要選擇內(nèi)容豐富多彩，能吸引學(xué)生注意力的題材，語言簡單易懂的然能夠?qū)W生獨(dú)立閱讀。

對于新升入初一的學(xué)生，為了初步培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，讓學(xué)生在課下收集小型的趣味閱讀（字?jǐn)?shù)在50詞以下為好），內(nèi)容可以是小幽默笑話、簡單的名人名言、有趣的諺語、繞口令等。每天上課前，在屏幕上給他們展示兩則，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀出來，并且比一比誰翻譯的更準(zhǔn)確，然后老師點(diǎn)評，給他們糾正發(fā)音，并建議學(xué)生把自己喜歡的好詞好句記下來，用于課下進(jìn)一步鞏固閱讀。通過這種閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生們勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著課程的加深，對閱讀要求也逐步加深拓寬，使學(xué)生的閱讀循序漸進(jìn)，能力得以逐步提高。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要在學(xué)生閱讀過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。如精讀，略讀，探究性閱讀等。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能在閱讀中選擇不同的閱讀方式，才會(huì)真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵。才能在提高閱讀能力上起到事半功倍的效果。

另外，教師還應(yīng)傳授學(xué)生做題時(shí)節(jié)約時(shí)間的方法和技巧，在閱讀前進(jìn)行預(yù)測的技巧，以及在不通讀全文的情況下，根據(jù)題目迅速得到我們想要的信息的技巧。如做閱讀理解題時(shí)，可以在拿到這篇文章后，首先教學(xué)生在讀完第一句話后做一個(gè)預(yù)測，思考整篇文章的思想脈絡(luò)，還可以通過閱讀后面的題目知道文章的大意。在閱讀完題目后，可以根據(jù)每道題目中的關(guān)鍵詞，找到關(guān)鍵詞在文章中相應(yīng)的句子進(jìn)行定位，以此來進(jìn)行有目標(biāo)的閱讀。按這樣的方法進(jìn)行閱讀，會(huì)比從一開始就直接讀文章更省時(shí)間，效率更高。這樣的訓(xùn)練長此以往地堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

四、重視課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量

課外閱讀是初中英語閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。課文是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最重要的語言素材，但是只閱讀教科書上提供的語言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我們拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上。英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，把教科書內(nèi)所學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。教師應(yīng)運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供策略上的幫助。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀物的選擇，教師可以列出一些讀物的名單目錄，讓學(xué)生選擇閱讀。并建立學(xué)生和教師時(shí)時(shí)的溝通渠道，學(xué)生有問題可以隨時(shí)請教，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在閱讀后，在組內(nèi)可以進(jìn)行交流，學(xué)生之間還能相互了解，相互促進(jìn)。使學(xué)生在課外閱讀中積累閱讀量，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

總之，英語閱讀能力的提高絕非一朝一夕可以完成。中學(xué)英語閱讀教學(xué)，只有在長期的教學(xué)過程中慢慢積累，才能找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒āｉ喿x教學(xué)就是要在利用多種教學(xué)手段的情況下，充分開動(dòng)學(xué)生的感官和大腦，循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。只有這樣，閱讀教學(xué)才能邁上新的臺(tái)階。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣上五莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）