農(nóng)村幼兒美術(shù)教育如何與本地自然資源相結(jié)合

農(nóng)村幼兒美術(shù)教育應(yīng)根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)進(jìn)行，充分利用農(nóng)村大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使美術(shù)教育促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。本論文針對(duì)農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)分析了農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)，并針對(duì)性地提出了解決途徑，希望能夠挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美術(shù)教育，對(duì)幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有積極的作用，被現(xiàn)代教育所公認(rèn)。我國(guó)教育學(xué)家陶行知指出：“生活即教育”，“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！毙隆毒V要》指出："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。"然而受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和其他條件的限制，我們農(nóng)村孩子的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容可以說(shuō)是少之又少。因此，農(nóng)村幼兒美術(shù)教育應(yīng)根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)進(jìn)行，充分利用農(nóng)村大自然、大社會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

農(nóng)村大自然中的青山、綠水、泥土、木頭、石子、小貓、小狗……這些唾手可得、豐富多彩、幼兒熟悉的自然資源有較強(qiáng)的實(shí)用性、娛樂(lè)性和可操作性，能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，賦予孩子們無(wú)比深遠(yuǎn)的遐想，更能提升幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造力。然而這些教育資源應(yīng)該如何運(yùn)用到農(nóng)村幼兒的美術(shù)教育去呢？

一、利用農(nóng)村自然景物，陶冶孩子的美術(shù)情操

《綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒“感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美?！鞭r(nóng)村的一年四季都是五彩繽紛的，教師可以有目的地帶領(lǐng)幼兒到大自然中去觀察青山、綠水、晚霞，美麗的春天，可愛的夏天，金色的秋天，銀色的冬天，以及家鄉(xiāng)的人們是怎樣隨著季節(jié)的變化進(jìn)行生產(chǎn)、生活、為家鄉(xiāng)的建設(shè)服務(wù)的；帶他們?nèi)⒂^家鄉(xiāng)的泰山、天頤湖、方特的景點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒和同伴們交流：你們看到了什么？這些東西是什么形狀、是什么顏色的？鼓勵(lì)他們用圖畫將這些變化記錄下來(lái)，讓他們?nèi)ジ惺芗亦l(xiāng)文化的豐富與優(yōu)美，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)孩子們愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的情感。有了這些對(duì)自然本身的認(rèn)識(shí)，孩子們自然而然得到了美的熏陶，在拓印、染色、涂色活動(dòng)中就能盡情地發(fā)表自己的所見所聞，創(chuàng)作的思路就會(huì)源源不斷，在創(chuàng)作活動(dòng)中就顯得得心應(yīng)手。

二、利用農(nóng)村自然物，引導(dǎo)幼兒在區(qū)角中創(chuàng)造樂(lè)趣

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主操作的活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒自我發(fā)展的能力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的美，獲得深刻細(xì)致的生活感受。在《多彩的秋天》主題活動(dòng)中，我們可以在拼貼角重點(diǎn)增添秋天的果實(shí)和樹葉等材料，鼓勵(lì)幼兒將收集的樹葉進(jìn)行修剪、粘貼成各種圖案；在種子角中，我提供了各種實(shí)物種子，讓孩子們把自己畫好的種子圖案及種子的成長(zhǎng)過(guò)程圖貼在墻壁上，孩子們?cè)诜N子角里認(rèn)識(shí)了大豆、玉米、花生、青菜等種子，讓他們了解我們生活中的那些東西最初的根源是什么，認(rèn)識(shí)種子的各種形狀和顏色。動(dòng)物角里，我們飼養(yǎng)了小兔、小雞、小魚等小動(dòng)物，孩子們可以觀察他們的成長(zhǎng)過(guò)程，并用畫圖的形式來(lái)記錄它們的發(fā)展變化。在操作角，用泥巴捏成各種小動(dòng)物、小泥人；用粗細(xì)不同的沙粒粘貼成不同的美景；用收集到的各種石頭畫畫、擺圖形、蓋房子。通過(guò)利用石頭這種廉價(jià)的自然資源，賦予了幼兒的奇思妙想，提高了動(dòng)手操作能力，又讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴合作，提高了大膽表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)了在美術(shù)活動(dòng)中的多領(lǐng)域整合。

三、有機(jī)滲透，恰當(dāng)利用日?；顒?dòng)。

日?；顒?dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和繼續(xù)，對(duì)豐富幼兒的生活，積累創(chuàng)造的素材，保留幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一片空間，具有十分重要的意義。

1.積極參與日?；顒?dòng)。在日常生活中我經(jīng)常帶幼兒欣賞自然景物；參加美化環(huán)境的各類活動(dòng)，如布置主題墻、活動(dòng)區(qū)、藝術(shù)走廊、美化校園環(huán)境等；評(píng)價(jià)自己和朋友的美術(shù)作品……鼓勵(lì)他們大膽、盡情地描繪自己心中的動(dòng)物、人物、事物和景物。為幼兒提供豐富的創(chuàng)作素材，創(chuàng)作機(jī)會(huì)和良好的創(chuàng)作環(huán)境。

2.有效利用家長(zhǎng)資源。幼兒作畫的素材很大程度上來(lái)源于平時(shí)生活的積累。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，眼界寬、勤學(xué)好問(wèn)的幼兒想象力相當(dāng)豐富，這與家長(zhǎng)重視家庭教育有很大的關(guān)系。因此，我們通過(guò)各種有效形式讓家長(zhǎng)理解和接受新的幼教教育觀念，相互溝通，取得家長(zhǎng)的理解與配合，多帶幼兒了解自然景物、社會(huì)風(fēng)俗，為幼兒講述民間傳說(shuō)等，配合我們開展一系列活動(dòng)，豐富幼兒的觀察、想象，鼓勵(lì)用線條、色彩表現(xiàn)出自己看到的、聽到的美的事物。通過(guò)家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的支持，幼兒的觀察力、審美力、想象力、創(chuàng)造力都有了很大的發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心也得到了不斷的增強(qiáng)。

四、拓寬視野，利用農(nóng)村民俗風(fēng)情，

《世界全面教育宣言》指出：“教師要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村具有的傳統(tǒng)的知識(shí)和本土的文化遺產(chǎn)，具有固定的價(jià)值和效力，并能促進(jìn)發(fā)展。”傳統(tǒng)民間文化是我們的人民用雙手和心靈創(chuàng)造的數(shù)千年來(lái)深厚積淀，并且與人們的生活情感、理想深深凝結(jié)著，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)民間文化教育具有重要教育意義。

農(nóng)村特有的民俗風(fēng)情，也是我們農(nóng)村幼兒園可利用的教育資源。如：過(guò)新年時(shí)的；中秋時(shí)的合家團(tuán)聚；端午節(jié)時(shí)包粽子；娶親時(shí)的熱鬧等等，這些是孩子們所熟悉而又喜歡的風(fēng)俗。于是我們就鼓勵(lì)孩子把這些風(fēng)俗帶到我們的教室里來(lái)，讓他們來(lái)玩，來(lái)做，來(lái)感受。然后，用筆把它們畫下來(lái)。頓時(shí)，一幅幅喜氣而又具有民間特色的作品展現(xiàn)在我們的面前，“風(fēng)箏飛的高”、“貼春聯(lián)”、“拜年”、“放炮仗”、“果樹扎上了辮子”等，每一副作品都體現(xiàn)了孩子心中的美好愿望，加深了幼兒對(duì)本土文化的熱愛，為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

農(nóng)村幼兒教師應(yīng)當(dāng)就地取材，豐富幼兒的生活內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓自然資源在幼兒的美術(shù)教育中發(fā)揮最大的作用，從而最大限度地提高農(nóng)村幼兒園的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：泰安市泰山景區(qū)大津口鄉(xiāng)中心幼兒園）