以聽課、評課、講課代替畢業(yè)論文寫作

畢業(yè)設(shè)計改革是近年來談?wù)摰闹攸c話題，畢業(yè)設(shè)計的多樣化呈現(xiàn)是音樂專業(yè)的特殊性使然。本文從地方院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題、歸因；以及聽、評、講課代替畢業(yè)論文寫作更切合其培養(yǎng)與就業(yè)特點，這四個方面進行研究，為畢業(yè)設(shè)計的改革貢獻一份微薄的力量。

這些年來，本科生的畢業(yè)論文成為了許多學(xué)者及高校專家、教授討論的話題，音樂教育專業(yè)較為特殊，實踐針對性較強。就畢業(yè)論文而言可以針對學(xué)生的就業(yè)需要、畢業(yè)后的發(fā)展方向來進行改革。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的具有較好音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的專門人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，具有運用所學(xué)知識分析、解決實際問題以及進行教學(xué)研究的能力，又能夠從事中小學(xué)音樂教育新課程改革以后的教育教學(xué)工作。以聽課、評課、講課的方式代替畢業(yè)論文寫作的論文改革實踐是符合教育部論文改革的方向的舉措，是地方高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文改革的一項創(chuàng)舉。

一、地方院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題

第一、選題的良莠在很大程度上決定論文的質(zhì)量，本科專業(yè)的畢業(yè)論文選題基本有兩個途徑，一是指導(dǎo)老師出題讓學(xué)生選擇；二是由學(xué)生自擬題目進行寫作。經(jīng)過這么多年的摸索，學(xué)院對選題過大過空的要求收到了一定的成效，因為通過指導(dǎo)老師或者學(xué)生自擬題目，都會通過院部的學(xué)術(shù)委員會進行評審、篩選，盡量讓學(xué)生的論文寫作在第一關(guān)就也把握準確。

第二、本科生的畢業(yè)論文一般情況下都是存檔，不上網(wǎng)，不公開發(fā)表。所以本科畢業(yè)論文重復(fù)率檢測也是為了應(yīng)付上面的檢查，很多老師和學(xué)生都抱著一種僥幸的態(tài)度對待它。非左即右，許多高校又會走另一個極端，就把重復(fù)率檢測作為評價本科畢業(yè)論文合格與否的唯一指標，一篇畢業(yè)論文從它的選題到結(jié)構(gòu)設(shè)置，再到選題意義和目的，是一個鏈條關(guān)系，每一個環(huán)節(jié)都需要付出心血和精力，不能忽視任何一個關(guān)鍵點，如果單純的只認定查重率，那么也就失去了畢業(yè)論文設(shè)置的真正意義。

第三、畢業(yè)設(shè)計的單一化現(xiàn)象非常嚴重。從音樂教育專業(yè)的學(xué)生論文設(shè)計中可以發(fā)現(xiàn)很多的不能展示學(xué)生的專業(yè)水平。根據(jù)國家的教育政策，學(xué)校教育更加傾向?qū)嵺`性、技術(shù)性，而音樂這個專業(yè)往往有它的特殊之處，學(xué)生通過表演來呈現(xiàn)對音樂感知和把握能力。音樂是一門情感藝術(shù)，它的獨立性和創(chuàng)造性決定了每個人的演繹方式。所以并不是只有文字才能把它表現(xiàn)出來，可以通過舞臺表演，也可以通過教學(xué)這一平臺。通過對所學(xué)音樂知識的理解，擬定論文題目，將理論和實踐相結(jié)合，這可行；用音樂會的形式對大學(xué)四年所學(xué)知識進行設(shè)計，也可行；用聽課、評課、講課的方式代替畢業(yè)畢業(yè)論文寫作，也可行，多元化的畢業(yè)設(shè)計才能充分展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新性，避免畢業(yè)設(shè)計的單一化現(xiàn)象。

二、地方院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計問題的歸因

第一、重視問題，不論是教授音樂專業(yè)的老師還是學(xué)生，從思想理念上就定格了，技術(shù)水平占第一位，學(xué)生不會因為某個聲樂老師論文寫得好而選擇為自己的專業(yè)老師，老師也不會因為某個學(xué)生的文筆較好而定性其是技術(shù)水平突出，當今社會評價也多半以專業(yè)技能水平論好壞，從而就導(dǎo)致了現(xiàn)在的重技術(shù)、輕學(xué)術(shù)現(xiàn)象。

第二、師資問題，目前很多的地方院校都是有?？粕蟻淼?，那么中間很大一部分教師都是專（本）科畢業(yè)或者是沒有經(jīng)歷過碩士研究生這個階段，簡而言之，就是高學(xué)歷人才稀缺。近幾年，隨著學(xué)生人數(shù)的擴招，音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)成倍的增長，而指導(dǎo)教師的人數(shù)增長的速度不大。這更突顯出音樂專業(yè)師資力量短缺，教師本身工作量就大，還要指導(dǎo)學(xué)生論文，很多時候一名教師需要指導(dǎo)數(shù)名學(xué)生，以上一系列問題就基本限制了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第三、時間問題，學(xué)校正常的安排，畢業(yè)論文的撰寫一般都安排在大四的最后一學(xué)期，而在這段時間內(nèi)，學(xué)生有的為了找工作忙碌，奔波于各大城市面試，有的為了更好地深造復(fù)習(xí)，很多的心思都不在畢業(yè)論文上面，大部分學(xué)生也只是草草應(yīng)付。

三、聽、評、講課代替畢業(yè)論文寫作更切合音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)特點

教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教學(xué)法、中國音樂史、西方音樂史，還有更專業(yè)的技能課程是地方音樂教育專業(yè)的必開課程，它是根據(jù)其專業(yè)方向培養(yǎng)特點進行開設(shè)的。在專業(yè)知識技能方面，還針對中小學(xué)音樂教育開設(shè)了一些實用性強的技能課程。在實際教學(xué)中不但要具備鋼琴、聲樂、指揮等專業(yè)技能畢業(yè)生希望在今后的教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)院要加強更為系統(tǒng)化的專業(yè)課程建設(shè)。所以，音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有很大一部分都是走上三尺講臺的，聽課、講課、評課是必須掌握的一門基礎(chǔ)而又極其重要的技能，在走上教學(xué)崗位之前，學(xué)校在這個方面進行加強和重視，對學(xué)生今后的教學(xué)之后會是景上添花，受益終身。

四、聽、評、講課代替畢業(yè)論文寫作更符合音樂教育專業(yè)的就業(yè)特點

音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向一般為音樂教育工作者，根據(jù)我院2009—2014屆的畢業(yè)生就業(yè)崗位來看，一般涉及中、小學(xué)校，還有一些社會音樂教育機構(gòu)，當然也有一部分在文藝團體、文化媒體等崗位就職。從調(diào)查結(jié)果顯示，從事音樂教育的工作者占40%，那么學(xué)校在畢業(yè)論文設(shè)計這一塊的改革勢在必行，不能單純的寫論文，聽、評、講課代替畢業(yè)論文的寫作更加符合音樂專業(yè)的就業(yè)特點。

聽課為第一個步驟，聽課，怎么聽，怎么記，每個人的觀點與出發(fā)點是不一樣的，但在新課程課堂教學(xué)評價理念下，準確的指導(dǎo)思想要先確立下來，然后再去聽課，才能為后面的評課、講課打下基礎(chǔ)。聽課要看兩個方面：教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，同時再對其進行適當?shù)挠涗?。通過對聽課筆記的整理和分析：教師處理教材的角度是不是可行？有沒有更好的方法對其進行講述；從學(xué)生的角度出發(fā)，老師的教學(xué)內(nèi)容是否能夠消化、了解。

評課為第二個步驟，評課應(yīng)講究的技巧，（1）要抓主要矛盾。上好一節(jié)課，抓住一、兩個點。評課中，就可以一針見血。（2）要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。（3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。

講課為第三個步驟，學(xué)會講課是當好一名音樂教師的終極目標，講課的幾個技巧要掌握好。1、語言語調(diào)的技巧，講課時不能像平常說話一樣隨便，應(yīng)該精煉樸實、清晰流暢；語調(diào)不能平淡無奇，應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，抑揚頓挫；語速不能太快，中等速度即可。2、時間分配的技巧，這是上好一堂課的重要因素，不能拖堂也不能時間不夠，那么在重點難點的分配上一定弄清楚，主次的把握尤為重要，否則就會影響教學(xué)效果。3、課堂提問的技巧，課堂的設(shè)計一般都有這個環(huán)節(jié)，它的主要作用是調(diào)動師生的互動，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度，設(shè)計的問題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。

習(xí)總書記提出“人才強國、科技強國、文化強國”的“中國夢”。大學(xué)生是現(xiàn)代中國高等教育的產(chǎn)物，畢業(yè)設(shè)計是四年大學(xué)生涯學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計的多元化是目前很多學(xué)者呼吁的重點，在此，筆者也從本著教育至上的觀點，用聽、評、講課的方式代替畢業(yè)論文寫作代替論文寫作，也不為是一條好的出路，為學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯畫一個圓滿的句號，為即將開啟的教學(xué)生涯打下一劑漂亮的伏筆。

（作者單位：湖南人文科技學(xué)院）