創(chuàng)新視角下構(gòu)建高職院校多維資助育人模式的探究

一、構(gòu)建高職院校資助育人模式的意義

應(yīng)當(dāng)看到，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生問(wèn)題不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)和政治問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。當(dāng)前，有些高職院校沒(méi)有意識(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的重要意義，在資助工作中忽略了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的熏陶，使資助工作無(wú)形間成了單純的“濟(jì)困”工作，只重視幫助受助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，卻忽略了資助工作的育人作用。通過(guò)資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)受助學(xué)生全面發(fā)展，更好地達(dá)到為建設(shè)和諧社會(huì)培養(yǎng)和造就更多高水人才的宏偉目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)更新資助觀念，提高認(rèn)識(shí)，不僅要完善資助工作的資助功能，更要系統(tǒng)化構(gòu)建多維高職院校資助育人模式，不斷做好新時(shí)期高職院校資助育人工作。

二、構(gòu)建高職院校資助育人模式的關(guān)鍵要素

1.以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)資助是高職院校學(xué)生資助體系的根基。經(jīng)濟(jì)上的沉重壓力會(huì)嚴(yán)重影響到貧困生各種能力的培養(yǎng)， 削弱他們未來(lái)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。盡管我國(guó)目前的資助體系已相對(duì)完善，但還遠(yuǎn)不能讓所有經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生都得到這種資助。高職院校要緊緊抓住國(guó)家頒布新資助政策的契機(jī)，廣開(kāi)渠道，在不斷完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的多元資助體系同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)政府引導(dǎo)，社會(huì)、企業(yè)出資，個(gè)人參與等方式設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和愛(ài)心基金，最終實(shí)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)、輟學(xué)的承諾。

2.以制度建設(shè)為支撐。資助制度的建立和完善是高職院校資助工作持續(xù)、有序開(kāi)展的根本保障，只有通過(guò)有效的制度建設(shè)才能更加規(guī)范和完善。

3.以文化培育為保障。高職院校的學(xué)生資助工作要得到持久、健康、穩(wěn)定的開(kāi)展，必然離不開(kāi)資助文化的建設(shè)。一是要加強(qiáng)感恩文化教育。對(duì)于獲得資助的貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是國(guó)家的、社會(huì)的、集體的還是他人給予的資金幫助，都應(yīng)對(duì)其滿懷感恩之情。二是要加強(qiáng)責(zé)任文化教育。資助工作的真正內(nèi)涵應(yīng)是讓貧困生獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)并激勵(lì)他們通過(guò)自己的知識(shí)和智慧改變自己的處境，為家庭、社會(huì)和國(guó)家做出自身最大的奉獻(xiàn)，擔(dān)負(fù)起一個(gè)高職院校學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。三是要加強(qiáng)誠(chéng)信文化教育。誠(chéng)信，資助工作的生命線。要普及誠(chéng)信文化，形成生動(dòng)活潑富有成效的多樣化誠(chéng)信文化教育模式，使誠(chéng)信內(nèi)化為學(xué)生的主體認(rèn)知和自覺(jué)情感，從根本上提升學(xué)生道德品格修養(yǎng)。

4.以能力建設(shè)為核心。一是要強(qiáng)化自我認(rèn)知能力。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理、焦慮和憂郁情緒，高職院校應(yīng)通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，面對(duì)面咨詢和交流，不斷提高他們的心理健康水平，引導(dǎo)其樹(shù)立奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的心理和正確的價(jià)值取向方式。二是要強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。人才的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上就是一種學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是會(huì)碰到比其他同學(xué)更多的困難阻力，但是，唯有強(qiáng)大動(dòng)力、毅力和能力所鍛造的學(xué)習(xí)力才能成為他們成才的真正源泉。三是要強(qiáng)化創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，而綜合素質(zhì)又是人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)改變學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)還是增強(qiáng)他們的信心應(yīng)都是非常重要的。

三、南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助育人模式的實(shí)踐

近年來(lái)，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）堅(jiān)持秉承“育人是資助的靈魂”這一工作理念， 通過(guò)構(gòu)建“質(zhì)量體系監(jiān)控、信息系統(tǒng)管理、完善資助體系、注重評(píng)定過(guò)程、拓展助學(xué)載體、倡導(dǎo)志愿服務(wù)”等多維度資助育人模式，努力提高了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志成才、誠(chéng)實(shí)守信、感恩回報(bào)、自立自強(qiáng)、責(zé)任使命等意識(shí)，取得了一定的成效。

1.質(zhì)量體系監(jiān)控，為資助工作提供了堅(jiān)實(shí)保障

學(xué)院按照ISO9001：2000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建有教育質(zhì)量管理體系，該體系將學(xué)生資助工作納入質(zhì)量管理，對(duì)學(xué)生資助工作進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，建有崗位職責(zé)、工作指導(dǎo)書(shū)等。同時(shí)，學(xué)院每年進(jìn)行質(zhì)量體系內(nèi)審和管理評(píng)審，確保體系持續(xù)有效運(yùn)行。

2.信息系統(tǒng)管理，對(duì)所有受資助學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤

學(xué)院在學(xué)生工作綜合管理信息系統(tǒng)中設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)“資助管理”模塊，堅(jiān)持院、系、班三級(jí)困難學(xué)生認(rèn)定、評(píng)議、公示程序，使認(rèn)定工作層層推進(jìn)，操作流程更加規(guī)范透明。學(xué)院從新生一進(jìn)校起就建立起完整的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，每年2～3月份、9～10月份，兩次全面開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和復(fù)查工作，通過(guò)材料審查、走訪摸底、評(píng)議公示等環(huán)節(jié)，對(duì)所有困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息化管理和動(dòng)態(tài)化跟蹤，確保了我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的公平性和濟(jì)困資金的使用效益，全年未發(fā)生一起學(xué)生不滿意事件。

3.完善資助體系，切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)院不斷加強(qiáng)困難學(xué)生的幫扶與關(guān)愛(ài)力度，實(shí)行資助資金專(zhuān)款專(zhuān)用，構(gòu)建起“獎(jiǎng)、貸、助、減、補(bǔ)、幫”六位一體的困難學(xué)生資助體系，切實(shí)解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。學(xué)院按照國(guó)家和省廳的有關(guān)規(guī)定，從事業(yè)收入中足額計(jì)提專(zhuān)項(xiàng)資金用于學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)?，并積極爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)我院貧困學(xué)生進(jìn)行幫扶，切實(shí)解決貧困學(xué)生的實(shí)際困難。

4.注重評(píng)定過(guò)程，教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生確立誠(chéng)信是金的處世理念

在評(píng)定過(guò)程中，學(xué)院高度重視對(duì)學(xué)生的思想道德和誠(chéng)信教育，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)守法、明理誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，確立誠(chéng)信是金互助謙讓的處世理念。實(shí)踐證明，學(xué)院各類(lèi)資助的評(píng)定，都嚴(yán)格操作程序，注重評(píng)定過(guò)程的宣傳、教育和引導(dǎo)，在評(píng)定過(guò)程中涌現(xiàn)了一批批講誠(chéng)信、講互助謙讓的感人事例。

切實(shí)做好高職院校學(xué)生資助育人工作，既是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有效途徑，也是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和實(shí)施素質(zhì)教育的重要落腳點(diǎn)。實(shí)踐證明，多維資助育人模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合新時(shí)期資助政策的必然選擇。

（作者單位：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）