幼兒教師職前職業(yè)技能培訓(xùn)研究

近幾年我國幼兒教育事業(yè)高速發(fā)展，社會對幼兒教師的職業(yè)技能要求也更加全面和細(xì)化，本文主要針對幼兒教師的職前職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行探討，研究幼兒教師職前職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題、培訓(xùn)的模式，嘗試更優(yōu)化的培訓(xùn)方式，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展需要。

近幾年我國幼兒教育事業(yè)高速發(fā)展，各院校紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，同時(shí)社會對幼兒教師的職業(yè)技能要求也更加全面和細(xì)化，如何提高幼教學(xué)生的專業(yè)技能成為各院校培養(yǎng)學(xué)生的重要的問題之一。因此，本文主要探討幼兒教師的職前基本職業(yè)技能的培訓(xùn)。

一、幼兒教師職前職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問題

通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在重理論講解，輕技能培訓(xùn)，重分科、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、輕綜合技能培訓(xùn)的問題，學(xué)生就業(yè)后不能把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，不能把各科知識有效整合，職業(yè)技能嚴(yán)重缺乏，獨(dú)立上崗時(shí)間延長。為改變學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者嘗試對幼兒教師的職前職業(yè)技能培訓(xùn)模式進(jìn)行有效分析，試圖找出更有效的培訓(xùn)方法，提高幼兒教師的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生快速的適應(yīng)崗位需求和我國的幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

二、幼兒教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式

（一）增加職業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間

職業(yè)技能需要大量的時(shí)間練習(xí)，因此需要加大相應(yīng)的培訓(xùn)時(shí)間。

1.入學(xué)初有見習(xí)

入學(xué)初的見習(xí)幫助學(xué)生初步了解自己的專業(yè)、幼兒園工作情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立培訓(xùn)職業(yè)技能的意識。

2.每周一天的學(xué)科實(shí)習(xí)

可以安排學(xué)生每周入園一天，把本周所學(xué)的知識進(jìn)行消化和實(shí)際應(yīng)用，“學(xué)習(xí)理論知識——實(shí)踐練習(xí)——反思——學(xué)習(xí)理論知識——實(shí)踐練習(xí)——反思……”，如此反復(fù)，效果顯著。

3.學(xué)習(xí)中期開展保育員實(shí)習(xí)

在校學(xué)習(xí)中期可以有集中的保育員實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉保育員工作內(nèi)容、方法、流程等，使保育的技能得到充分的鍛煉。

4.學(xué)習(xí)末期開展頂崗實(shí)習(xí)

在職前學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)綜合培訓(xùn)職業(yè)技能，時(shí)間大約半年，要求幼兒園和院校有指導(dǎo)的教師對學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)、評價(jià)，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)技能進(jìn)行具體、綜合的考核，并納入到學(xué)習(xí)成績中。

5.校內(nèi)課堂訓(xùn)練比例提高

除校外的實(shí)際操作練習(xí)外，在課堂理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要加大課堂職業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間和力度。

（二）明確職業(yè)技能培訓(xùn)的目的和任務(wù)

為了更有效的提高培訓(xùn)職業(yè)技能的效果，要求每次培訓(xùn)都有明確的目的和任務(wù)，教師要給學(xué)生布置任務(wù)，具體要求學(xué)生看什么、做什么、記錄什么。這樣學(xué)生就能在有限的時(shí)間內(nèi)，提高培訓(xùn)效果。

（三）采用多種職業(yè)技能培訓(xùn)的形式

1.校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合

我們要做到校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，加大幼兒教師職業(yè)技能培訓(xùn)的力度。校內(nèi)培訓(xùn)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，教師可以采用觀看幼兒園活動相關(guān)視頻、組織學(xué)生進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)、模擬實(shí)施幼兒園教學(xué)活動、觀看幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，幼教技能大賽等多種方式促進(jìn)和檢驗(yàn)學(xué)生的培訓(xùn)效果。

校外職業(yè)技能培訓(xùn)則是指在課堂以外通過多種途徑，拓展培訓(xùn)的時(shí)間和空間來加強(qiáng)培訓(xùn)。例如，利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生在幼兒園觀察幼兒行為表現(xiàn)，參與幼兒園的保育工作，積極參與組織幼兒的各項(xiàng)教學(xué)活動、游戲活動和戶外活動，利用家長接送幼兒期間嘗試與家長進(jìn)行溝通交流，做家長工作，并依照實(shí)習(xí)作業(yè)進(jìn)行簡單的幼兒教育研究工作，使自己的綜合職業(yè)技能得以培訓(xùn)。

2.單項(xiàng)技能培訓(xùn)和綜合技能培訓(xùn)相結(jié)合

幼兒教師職業(yè)技能是一個(gè)復(fù)雜的體系，其內(nèi)容非常豐富，各項(xiàng)技能之間既相對獨(dú)立又相互貫通。因此，培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)是做好單項(xiàng)的、個(gè)別的技能培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，貫徹綜合性原則，進(jìn)行全面的綜合的技能培訓(xùn)，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成綜合的教育教學(xué)能力，掌握扎實(shí)、過硬的職業(yè)技能。

3.制定嚴(yán)格的考評制度

學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)效果如何，需要通過嚴(yán)格的考評制度進(jìn)行檢驗(yàn)和監(jiān)督。首先，在課程考評中加大日常技能培訓(xùn)的考評力度。其次，院校每年舉辦幼兒教師職業(yè)技能大賽，分單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生技能培訓(xùn)的積極性，并給學(xué)生提供展示自己的平臺。再次，針對學(xué)生的校外職業(yè)技能培訓(xùn)，要制定嚴(yán)格的考評制度，采用校內(nèi)指導(dǎo)教師和幼兒園指導(dǎo)教師雙評分制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)技能進(jìn)行綜合評價(jià)，并計(jì)入學(xué)年成績。

總之，幼兒教師職業(yè)技能職前培訓(xùn)的途徑和方法是多種多樣，職業(yè)技能的培訓(xùn)也應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程的始終和教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。只要我們不斷地思考和研究，就能更好地開展幼兒教師職業(yè)技能職前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“學(xué)前教師英語教學(xué)技能職前培養(yǎng)模式研究”。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校）