電子實習多層次開放式實踐教學體系的構建

朱朝霞， 詹 雯， 唐建祥， 俞國華

(中國計量學院 工程訓練中心， 浙江 杭州 310018)

電子實習多層次開放式實踐教學體系的構建

朱朝霞， 詹 雯， 唐建祥， 俞國華

(中國計量學院 工程訓練中心， 浙江 杭州 310018)

本文針對電子實習教學過程中存在的問題，提出改革思路并進行了探索研究，構建了基礎型、應用型、綜合型、創(chuàng)新型多層次開放式實踐教學體系，實踐證明新的實踐教學體系更能激發(fā)不同專業(yè)、層次學生實踐的積極性，在實踐教學中取得了良好的教學效果。

多層次；實踐體系；電子實習

0 引言

我院過去的電子實習沒有考慮到學生專業(yè)基礎的差異，實習內(nèi)容是固定的，實習項目以模擬和數(shù)字電路為主，側重于學生基本實踐技能的培養(yǎng)，缺少自主發(fā)揮的空間。要解決這個問題，必須打破這樣的教學模式，修改教學大綱，針對不同專業(yè)和層次學生，因材施教，建立能夠適應學生個體差異并且有助于提高教學效果的電子實習多層次開放式實踐教學體系。

1 多層次開放式實踐教學體系

我校電子實習多層次開放式教學體系針對全校實習學生的專業(yè)特點及個體差異，確立“保證大面積成才，強化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進拔尖生脫穎而出”的分層次因材施教的培養(yǎng)目標，采取以專業(yè)性質為劃分標準，把實習學生的專業(yè)劃分為電類專業(yè)、非電類專業(yè)等，依據(jù)學校培養(yǎng)目標和電子實習教學大綱的要求，以單片機綜合實踐為依托，構建了以電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝為訓練基礎，以綜合應用和拓展創(chuàng)新實踐為教學重點的“基礎型、應用型、綜合型、創(chuàng)新型”多層次開放式的實踐教學體系，參見圖1。

我院工程訓練中心電子實習教學部遵照這一新實踐教學體系要求，根據(jù)實訓室現(xiàn)有的儀器設備等條件，精心開列了一系列 “基礎性、應用性、綜合性、創(chuàng)新性”實訓項目(參見表1)。

圖1 電子實習多層次開放式實踐體系

項目類型項目名稱針對學生基礎性實訓項目安全用電及手工焊接技術實訓常用電子元器件識別與檢測實訓常用儀器設備操作實訓SMT工藝實訓必選項目,能力較強的學生可直接進入綜合性實訓項目應用性實訓項目數(shù)字萬用表裝調實訓紅外線心率計裝調實訓直流電機脈寬調速電路裝調實訓直流電機恒速控制系統(tǒng)裝調實訓多路智力搶答器裝調實訓針對非電類專業(yè)或電類專業(yè)基礎較弱的學生,學生可自主選擇實訓項目綜合性實訓項目EDA技術的應用、印刷電路板圖設計及制作實訓電類專業(yè)必選項基于單片機的心率計裝調實訓基于單片機控制的多路搶答器裝調實訓基于單片機控制的直流電機調、恒速系統(tǒng)裝調實訓基于單片機數(shù)字頻率計裝調實訓基于單片機超聲波測試儀裝調實訓基于單片機控制的動態(tài)稱重系統(tǒng)裝調實訓基于單片機RLC測試儀裝調實訓學生自主設計實訓項目針對電類專業(yè)或非電類能力較強的學生,學生可自主選擇、設計實訓項目,充分發(fā)揮學生的主觀能動性及團隊協(xié)作精神創(chuàng)新性實訓項目電子設計競賽項目、學生自主創(chuàng)新項目、學生科技創(chuàng)新項目、教師科研項目等針對學習能力強的學生

由于我院實習學生涉及專業(yè)及所學課程有較大差異，所以在安排實訓項目前，指導教師須先與學生進行溝通，然后根據(jù)各專業(yè)特點及學生所學課程等實際情況，選擇幾個適合的實訓項目讓學生自主選擇。

非電類專業(yè)以基礎性、應用性實訓項目為主，能力較強的學生也可選綜合性實訓項目。

電類專業(yè)、電子競賽訓練班學生則在此基礎上增加綜合性實訓項目，允許學生自主設計實訓內(nèi)容，但必須經(jīng)過指導教師的論證。

創(chuàng)新性實訓是電子實習課程的延續(xù)，針對學習能力強的學生進行系統(tǒng)培訓，指導學生參加各種競賽；申報校開放性實驗項目、創(chuàng)新項目及新苗人才計劃項目等；鼓勵學生參加電子設計助理工程師考證培訓，提高學生的就業(yè)競爭能力。

表1列出的實訓項目既考慮到專業(yè)對學生的基本要求,又考慮到學生的具體情況,讓學生自主地去選擇學習,充分調動學生的學習積極性,達到“”以學生為主體，以教師為主導“”的因材施教目的。

2 教學模式的改革

1)自主合作

考慮到低年級學生專業(yè)基礎相對薄弱(電子競賽訓練班的學生是從大一學生中挑選出來的，正常實習學生開始于大二的第二學期或大三的第一學期)，在項目開展階段，采用分組(2-3名學生組成一小組，6-8名學生組成一大組)合作的教學方法。學生分組合作的電子實習流程參見圖2，對于實訓項目制作時出現(xiàn)的問題，組內(nèi)成員討論解決，組內(nèi)解決不了，指導教師參與指導解決，在完成項目的同時，鍛煉和提高了學生的團隊合作意識和精神。

圖2 教學實習流程

2)任務驅動

對自主設計實訓項目的學生,在確定設計任務和要求的情況下,從資料收集、方案擬定、電路設計、印制電路板設計制作、元器件采購、電路板裝配與調試到撰寫設計報告等,主要由學生自主完成，強調學生實踐過程的“自主性”,這種面向任務的教學方法給予學生最大的發(fā)揮空間,讓學生體驗工程研發(fā)過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。同時學生在自主設計中出現(xiàn)的新問題進一步促進教師教學水平的提高，達到教學相長的目的[3]。

3)開放教學

由于參加實習的學生專業(yè)不同,興趣愛好不同,動手能力參次不齊,采用內(nèi)容和時間上均靈活開放的實習教學,可以滿足各層次學生的要求。學生可以選擇實習中心提供的實訓項目,也可以自主設計實訓項目。在時間安排上,實習指導教師集中講課,學生可以利用課上和課余時間,完成制作內(nèi)容。實訓室在教學計劃未安排實習的情況下,也向學生開放，實現(xiàn)課內(nèi)外結合的開放式實踐教學。

3 實踐教學改革達到的效果

電子實習多層次開放式實踐教學體系經(jīng)過幾年教學實踐的檢驗與不斷完善，取得了較好成效：

⑴ 充分調動了學生學習的主動性和積極性,使不同層次、不同專業(yè)學生的綜合素質都得到鍛煉和提升。

⑵ 學生踴躍參加各種科技創(chuàng)新活動，許多貼近實際、創(chuàng)意新穎的優(yōu)秀作品不斷出現(xiàn)，取得了不錯的成績。如由學生自主立項的項目“智能化盲人探路器”、“基于單片機酒精測量限制開車系統(tǒng)”、“基于應答模式的盲人室內(nèi)定位與導航系統(tǒng)”等分別獲得由中國電子學會主辦的“第三、四屆實踐教學研討會暨首屆大學生創(chuàng)新作品評選”一等獎及最具創(chuàng)意作品獎等?！盎趹鹉Ｊ降拿と耸覂?nèi)定位與導航系統(tǒng)”項目還榮獲浙江省第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽二等獎。

⑶ 新的實踐教學體系也使得指導教師的能力得到提升，近年來指導學生在全國及浙江省大學生電子設計競賽中先后獲得多項獎項，為學校爭得了榮譽。

4 結語

本文介紹的電子實習多層次開放式實踐教學體系能更好地激發(fā)學生的潛能，真正做到因材施教，培養(yǎng)多層次合格人才。它不但注重學生動手與實踐能力的培養(yǎng)，更加注重學生知識結構的合理構建和個性化能力的培養(yǎng)，極大地激發(fā)了學生動手實踐的積極性和濃厚興趣，拓寬了學生的視野和思路，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，提高了自主創(chuàng)新能力[4，5]。

[1] 吳向明，陳 煜.大眾化背景下大學精英人才培養(yǎng)規(guī)格研究[J].北京：中國高教研究, 2008(2): 20-21.

[2] 習友寶,鐘洪聲,余 魅.開展層次化電子實驗教學，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].上海：實驗室研究與探索，2006(5)：622-625

[3] 王留芳，董德禮,周拓宇等.多模式、多層次電子電工實踐教學改革的探索與實踐[J]. 上海：實驗室研究與探索，2011(3)：94-96

[4] 谷曼.談我校的電工電子實習[J].南京：電氣電子教學學報.2006(28)：78-80

[5] 譚愛國.多層次開放式電工與電子實驗教學模式[J]. 上海：實驗室研究與探索.2010(8):127-129

The Construction of Multilayer-Practice Teaching System in Electronic Practice

ZHU Zhao-xia， ZHAN Wen， TANG Jian-xiang， YU Guo-hua

(EngineeringTrainingCenter，ChinaJiliangUniversity,Hangzhou310018,China)

In order to solve the problems occurred in the teaching progress of electronic practice, we put forward reform ideas about teaching and construct a multilayer-open- practice system which includes basic, synthesizing and innovational types of teaching methods. It can be proved in practice that the new system can motive the interests and learning initiative of students who have different academic backgrounds. The system achieves a good teaching result in the practice teaching.

multilayer； practice system；electronic practice

2015-05-14;

2015-07- 10

中國計量學院校教改課題(HEX201032)

朱朝霞(1962-)，女，碩士，高級實驗師，主要從事電子實習教學及管理工作，E-mail:hjpzcx@cjlu.edu.cn

G642.0

A

1008-0686(2016)02-0140-03