論《會(huì)計(jì)學(xué)》雙語教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

馮鈺鈺+陳兢

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，我國會(huì)計(jì)教育面臨著會(huì)計(jì)國際化帶來的諸多挑戰(zhàn)，作為提升教育國際化的重要手段，雙語教學(xué)越來越受到全國本科院校的重視，但雙語教學(xué)的開展依然存在不少問題。本文從在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中開展雙語教學(xué)的重要意義及優(yōu)勢(shì)出發(fā)，闡明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)開展雙語教學(xué)的促進(jìn)作用，并為在《會(huì)計(jì)學(xué)》雙語教學(xué)中植入自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了具體的建議。

關(guān)鍵詞：《會(huì)計(jì)學(xué)》；雙語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0113-02

雙語教學(xué)是一種以外語作為手段，通過雙語授課，采用原版教材，加深學(xué)生對(duì)國外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)體系、思想方法、理論與實(shí)踐的前沿動(dòng)態(tài)的理解，促使其全面掌握專業(yè)知識(shí)和技能，具備國際交流與合作能力，全面提高綜合素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)■。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，我國會(huì)計(jì)教育面臨著會(huì)計(jì)國際化帶來的諸多挑戰(zhàn)，雙語教學(xué)作為提升教育國際化的重要手段越來越受到全國本科院校的重視，但雙語教學(xué)的開展依然存在不少問題，本文從雙語教學(xué)科目選擇與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度重點(diǎn)探討雙語教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中的運(yùn)用。

一、《會(huì)計(jì)學(xué)》開展雙語教學(xué)的重要意義及優(yōu)勢(shì)

1.《會(huì)計(jì)學(xué)》開展雙語教學(xué)的重要意義。（1）會(huì)計(jì)教育國際化的題中之意，在會(huì)計(jì)教育國際化中，語言國際化是重要的橋梁，教學(xué)內(nèi)容國際化是實(shí)質(zhì)性的支撐，而教學(xué)理念的國際化則是其核心要義。針對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程開展雙語教學(xué)，運(yùn)用雙語授課，采用國外原版教材，逐步滲透國外會(huì)計(jì)教學(xué)理念與思維方式，從而推進(jìn)我國會(huì)計(jì)教育的國際化進(jìn)程。（2）會(huì)計(jì)教育國際化培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，會(huì)計(jì)教育國際化的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)國際化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而國際化的會(huì)計(jì)人才需要擁有國際專業(yè)視野，熟知國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并掌握專業(yè)、精準(zhǔn)的財(cái)務(wù)英語以及熟練的英語溝通技巧。開展《會(huì)計(jì)學(xué)》雙語教學(xué)，能從語言和專業(yè)兩個(gè)維度達(dá)到會(huì)計(jì)教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于國際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。（3）適應(yīng)我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)使得國際社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化的要求越來越強(qiáng)烈，我國也在積極推進(jìn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同，通過采用國外原版教材開展《會(huì)計(jì)學(xué)》雙語教學(xué)，可以使學(xué)生在課堂上了解到國際會(huì)計(jì)的基本原理，培養(yǎng)國際會(huì)計(jì)思維方式，為適應(yīng)我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同化打下基礎(chǔ)。

2.選擇《會(huì)計(jì)學(xué)》進(jìn)行雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）《會(huì)計(jì)學(xué)》屬于基礎(chǔ)科目，教學(xué)效果輻射作用大，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程主要涉及會(huì)計(jì)基本理論和方法，是會(huì)計(jì)教育體系中的核心基礎(chǔ)課。選擇《會(huì)計(jì)學(xué)》運(yùn)用國外原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)，有助于在會(huì)計(jì)入門者頭腦中種下國際會(huì)計(jì)思維的“種子”，在為往后其他相關(guān)雙語課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的同時(shí)，也有利于其運(yùn)用國際會(huì)計(jì)思維理解其他非雙語課程的內(nèi)容，輻射作用明顯。（2）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)積累頗豐，《會(huì)計(jì)學(xué)》雙語教學(xué)資源基礎(chǔ)深厚，會(huì)計(jì)學(xué)一直是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，已經(jīng)在長期的教學(xué)過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和課程材料，教師資源也相對(duì)充足，選擇內(nèi)容為會(huì)計(jì)基本理論和方法的《會(huì)計(jì)學(xué)》作為雙語教學(xué)科目，可以在原有相對(duì)深厚的教學(xué)基礎(chǔ)上開展教學(xué)研究，保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)促進(jìn)雙語教學(xué)的開展

1.緩解外文原版教材的閱讀困境。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)均離不開對(duì)教材的反復(fù)閱讀，而原版教材中大量的外文詞匯是學(xué)生反復(fù)閱讀教材的一大障礙。另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能在課堂上為學(xué)生提供全部教材原文的翻譯，教材的使用效率不高成為影響雙語教學(xué)效果的瓶頸之一。而詞匯問題可以通過學(xué)生自主查閱字典等方式解決，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教材的閱讀困境將得到有效緩解，并為課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)成果的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高課堂教學(xué)的效率與效果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步理解，教師在課堂上能夠更集中于重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的深入講解，緩解雙語教學(xué)中普遍出現(xiàn)的課時(shí)量不足的問題。另外，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)初步理解的知識(shí)，教師的講解能增強(qiáng)其自學(xué)的成就感，而對(duì)于尚未理解的知識(shí)，則能在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的促發(fā)下認(rèn)真地聽講。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既能提高課堂教學(xué)效率，又能保證教學(xué)的效果。

3.促進(jìn)思維方式的逐步形成。雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳播知識(shí)本身，還在于引入國外的思維方式，而思維方式需要在不斷的思考中逐漸形成。自主學(xué)習(xí)是一種自發(fā)性的探索過程，要求學(xué)習(xí)者在思考中總結(jié)并最終獲得知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)國外知識(shí)，自覺培養(yǎng)國外思維方式，有利于達(dá)到雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、在《會(huì)計(jì)學(xué)》雙語教學(xué)中植入自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生自覺開展課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是在課堂講解之前預(yù)先對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己主導(dǎo)的知識(shí)探索活動(dòng)，其本身便是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，教師需要合理引導(dǎo)，以便使學(xué)生逐漸形成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生預(yù)習(xí)，如在講課之前讓學(xué)生復(fù)述案例，提問與即將所學(xué)章節(jié)相關(guān)的問題。

2.鼓勵(lì)課堂思考與討論。在課堂講解過程中合理設(shè)置開發(fā)性的問題，引入分組合作，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與探究性思考與討論。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上隨時(shí)提問，以渲染課堂活躍思考與討論的氛圍，帶動(dòng)全體學(xué)生積極思考。與此同時(shí)，也要重視鼓勵(lì)的重要性，要善于引導(dǎo)與捕捉學(xué)生的思考行為，并及時(shí)給予表揚(yáng)與贊許，促使學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的接受知識(shí)向自主探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。

3.多元化成績(jī)考評(píng)模式。從掌握知識(shí)所耗用的時(shí)間量來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)耗用的時(shí)間量更大，如果期末考核僅以知識(shí)的掌握程度為評(píng)分依據(jù)，將會(huì)把學(xué)生推向傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在期末考評(píng)的過程中加入學(xué)生思考積極性的指標(biāo)，并依據(jù)對(duì)其平時(shí)參與課堂討論的積極程度、課堂提問次數(shù)及課堂回答問題質(zhì)量等的記錄情況打分，適當(dāng)平衡學(xué)生思考能力及學(xué)習(xí)結(jié)果的權(quán)重比例，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站與在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不僅能夠合理擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，還能有效開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的效果提供技術(shù)支持。在國外，學(xué)習(xí)網(wǎng)站與在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是彰顯高等院校軟實(shí)力的一個(gè)重要方面，并已形成比較成熟與豐富的成果。雙語教學(xué)在采用原版教材的同時(shí)，可以合理引入國外成熟的配套自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在技術(shù)力量充分的情況下也可參考國外系統(tǒng)進(jìn)行自主研發(fā)，通過現(xiàn)代技術(shù)助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.注重師資力量培養(yǎng)。由于國內(nèi)教學(xué)長期以傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)為主，國內(nèi)教師在其自身的學(xué)習(xí)過程中所接觸的也多為接受性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗(yàn)與能力普遍不足，為了達(dá)到培養(yǎng)目的，需要從國外學(xué)習(xí)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與模式。一方面，注重具有留學(xué)經(jīng)歷師資力量的直接引進(jìn)；另一方面，支持鼓勵(lì)校內(nèi)教師積極出國培訓(xùn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及雙語課程的開展提供充足的師資力量。

注釋：

（1）龍文濱.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)"雙語"教學(xué)實(shí)踐探索[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（8）：145-148.

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Bilingual Teaching in "Accounting" Cultivation of Autonomous Learning Ability

FENG Yu-yu，CHEN Jing

（Guangxi University of Finance and Economics，Nanning，Guangxi 530003，China）

Abstract： With the progress of global economic integration， China's accounting education is faced with many challenges brought by accounting internationalization. As an important means to enhance the internationalization of education， bilingual teaching is becoming more and more important in the national universities. However， there still exist many problems in the development of bilingual teaching. This paper starts from the significance and advantages of bilingual teaching in "Accounting" teaching， clarifies the role of students' self-learning ability in promoting bilingual teaching， and provides concrete suggestions for cultivating self-regulated learning ability in bilingual teaching of "Accounting".

Key words： "Accounting"； bilingual teaching； self-learning