多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

劉海峰/內(nèi)蒙古二連浩特市電化教育館

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多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

劉海峰/內(nèi)蒙古二連浩特市電化教育館

【摘 要】本文首先探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的幾點問題，并對導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因進行分析，最后探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用，給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的方法和理念。數(shù)學(xué)科目作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)科目，一直是教學(xué)重點和難點。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如果在這一時期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，將會直接影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的影響，中學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常將多媒體技術(shù)僅作為一種教學(xué)輔助工具，而不能將其和教學(xué)設(shè)計相結(jié)合。這不利于發(fā)揮多媒體技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，也無法實現(xiàn)以多媒體技術(shù)應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量的目的。新課標實施以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中應(yīng)用好多媒體設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，已經(jīng)成為廣大中學(xué)教師重點研究和實踐的課題。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）多媒體設(shè)備使用率不高

現(xiàn)如今，大部分的中學(xué)應(yīng)教育部的要求都已經(jīng)配備了一系列多媒體教學(xué)設(shè)備。中學(xué)數(shù)學(xué)作為抽象性較強的教學(xué)科目，習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)法進行教學(xué)。多媒體設(shè)備有益于情景課堂的創(chuàng)建，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。但由于教師的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，部分教師在教學(xué)中不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備。為了滿足中學(xué)教學(xué)要求，部分教師更是將多媒體設(shè)備當成展示例題的簡單工具，無法發(fā)揮多媒體設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢。一些中學(xué)的教師由于年齡偏大，很難靈活掌握多媒體設(shè)備的應(yīng)用技巧，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體設(shè)備使用率不高的原因。

（二）多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠

多媒體設(shè)備能夠綜合展示圖片、視頻、文字、音頻等內(nèi)容，通過對多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)建更加生動靈活的教學(xué)情景。多媒體技術(shù)功能的發(fā)揮，必須依托于教師扎實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和操作能力，以及對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深刻的理解和把握。但由于大部分中學(xué)教師對多媒體設(shè)備的不重視，和大年齡教師對計算機技術(shù)的生疏，導(dǎo)致他們在應(yīng)用多媒體設(shè)備時，僅僅將多媒體作為圖片和文字展示工具，根本沒有發(fā)揮多媒體體技術(shù)的交互性、生動性特點。這種僅將多媒體設(shè)備當做課件播放設(shè)備的做法，不符合多媒體教學(xué)的根本要求，也無法發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能和作用。

（三）多媒體課件制作不能將學(xué)生作為主體

新課標課本是以生本理念為指導(dǎo)，由教育專家合理精心編纂的。新課標的中學(xué)數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)內(nèi)容很多都涉及到多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師為了滿足新課標的教學(xué)要求，也積極的使用和應(yīng)用多媒體設(shè)備。但由于教師的教學(xué)理念過于保守，在設(shè)計課件時沒有把握好新課標課本生本理念的教學(xué)原則。他們所編寫的課件大多數(shù)都是以教師為主導(dǎo)，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這種課件無法幫助教師構(gòu)建生本課堂，也不利于激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性和主動性。

（四）資源不能共享

能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，是多媒體教學(xué)技術(shù)在中學(xué)科目教學(xué)中應(yīng)用的一大特點。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、微課理念的逐漸推廣，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)科目教學(xué)的重要設(shè)備。但現(xiàn)如今大部分教師在中學(xué)數(shù)學(xué)中缺乏對多媒體技術(shù)資源共享功能的認識，課件僅能夠滿足課堂教學(xué)使用，不能通過網(wǎng)絡(luò)資源的貢獻來為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供參考。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在問題的原因分析

（一）學(xué)校辦學(xué)條件影響

雖然當前大部分中學(xué)都普及了多媒體設(shè)備，但不同地區(qū)不同學(xué)校的多媒體設(shè)備硬件條件卻相差極大。多媒體設(shè)備的硬件質(zhì)量，直接影響著教學(xué)的流暢性和設(shè)備的使用體驗，教學(xué)硬件不達標將會影響教師多媒體設(shè)備應(yīng)用的積極性，這正是在部分鄉(xiāng)村和區(qū)縣中學(xué)多媒體設(shè)備應(yīng)用不足的主要原因之一。由于多媒體設(shè)備硬件不足，教師無法發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，使得學(xué)校由于經(jīng)費和重視程度問題愈加減少對多媒體設(shè)備的投資，從而造成多媒體技術(shù)在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中應(yīng)用不足的惡性循環(huán)，阻礙了多媒體技術(shù)在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

（二）教師多媒體設(shè)備應(yīng)用水平不足

現(xiàn)階段我國大部分中學(xué)教師，普遍年齡層次較大。這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，并具有豐碩的教學(xué)成果，但由于年齡的增大學(xué)習(xí)能力下降，根本無法完全正握和靈活運用多媒體設(shè)備。計算機應(yīng)用技術(shù)作為一門新學(xué)科，想要靈活運用需要掌握包括文件下載、瀏覽、課件制作、互動教學(xué)等多樣技術(shù)，這對中學(xué)數(shù)學(xué)在崗教師無疑提出了極大難度。加之中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教師課余時間少，愈發(fā)導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視對多媒體應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。這使教師在教學(xué)中僅將多媒體設(shè)備當做課件播放工具，而不能根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)方法，這也是多媒體設(shè)備在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用有限的原因之一。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）創(chuàng)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)作為一門能夠?qū)⒊橄笾R具象化的技術(shù)，在應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時，首先要注意教學(xué)情景的創(chuàng)建。通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情景，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)內(nèi)容生動化，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化。生動化和具象化的教學(xué)內(nèi)容，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在多媒體數(shù)學(xué)課堂中，能夠通過眼睛看、耳朵聽甚至互動性刺激來提高對數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的理解，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生有效的教學(xué)互動。在教學(xué)課件設(shè)計中，教師要保證課件符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、審美和行為習(xí)慣，保證教學(xué)中學(xué)生的主體性。這不僅是新課標中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，也是實心學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效途徑。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自由分析和解決問題。還可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化需求，并以游戲教學(xué)方法的結(jié)合使用，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)互動中。

（三）師生共同領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維方法

信息技術(shù)的滲入，對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能起了重要輔助作用。然而，信息技術(shù)滲入的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教授的并不僅僅是“數(shù)學(xué)”，其中滲透著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。例如在無窮與極限思想教學(xué)時，我們可以這樣設(shè)計代數(shù)方面設(shè)，，是的中點，某人第一次從走了從的一半到達處，第二次從再走的一半，……，依此類推，則第幾次時此人能走到處利用幾何畫板的迭代功能的直觀演示及數(shù)學(xué)極限知識的理論分析可知此人在有限次內(nèi)，無法走到處但距離處會越來越近，在無窮次后才“到達”了處。

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，不僅對教師的教案設(shè)計和教學(xué)水平提出了要求，對教師的電腦應(yīng)用和操作能力也有要求。為了提高多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師一定要提高對計算機技術(shù)的掌握水平，并不斷研究和探索多媒體數(shù)學(xué)輔助教學(xué)方法，不斷提高數(shù)學(xué)科目教學(xué)水平。

參考文獻：

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[2]冀文英.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用誤區(qū)[J].中小學(xué)電教:下, 2012(6):24-24.