關(guān)于市場定位下的中職院校會計課程教學創(chuàng)新

李曉華

（惠州工程技術(shù)學校，廣東 惠州 516001）

關(guān)于市場定位下的中職院校會計課程教學創(chuàng)新

李曉華

（惠州工程技術(shù)學校，廣東 惠州 516001）

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟市場的進一步擴大，市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的生機都需要聘用大量技能型人才，因此，大力發(fā)展職業(yè)教育對我國的建設有著重要意義。對于會計專業(yè)學生而言，只有了解了市場，在市場定位下開展實踐教學，才能提升會計人才培養(yǎng)的根本質(zhì)量。文章分析了市場定位下中職院校會計實踐教學，提出當前存在的缺陷，結(jié)合市場需要，提出相應的教學創(chuàng)新策略。

中職會計；會計專業(yè)；課程改革；對策

當前中職院校的課程主要是學科本位和能力兩個部分，當前的中職院校內(nèi)的會計專業(yè)課程的設置中比較偏向于學科本位。這同學生的情況、將來的就業(yè)以及市場的需求之間的矛盾在不斷的增大，不能適應經(jīng)濟的快速發(fā)展需求。會計專業(yè)是中職業(yè)教育發(fā)展的重點，要突破原有的教學局限，改善教學效果，培養(yǎng)出大量適合企業(yè)需求的專業(yè)人才，這是當前中職會計教學的工作重點。

一、會計課程設置的現(xiàn)狀和不足

隨著科學技術(shù)和相關(guān)教育事業(yè)的進一步發(fā)展，中職院校的生源出現(xiàn)了不斷的變化，同會計相關(guān)的政策以及法規(guī)的改革力度也在進一步的增大，這就要求中職會計院校要培養(yǎng)出更多的復合型人才，實現(xiàn)其內(nèi)在質(zhì)量的升華。近些年來，我國各個中職院校對會計專業(yè)課程實施了相應的創(chuàng)新性改革，但是收到的效果比較差。用人單位對于會計專業(yè)崗位的需求和中職院校會計專業(yè)課程設置方面存在一定的差異，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、專業(yè)課程內(nèi)的缺陷

中職院校課程體系沒有從職業(yè)本質(zhì)上出發(fā)，它是從學科中派生的，導致了課程設置無法滿足市場實際需求，使得畢業(yè)生的準員工素質(zhì)并不能滿足企業(yè)的需求。對于會計專業(yè)課程的改革需要對打破常規(guī)，造成原始的專業(yè)內(nèi)容與實際崗位培養(yǎng)出現(xiàn)交叉，同時和時代、企業(yè)、社會等創(chuàng)新專業(yè)課程實現(xiàn)連接。但實際課程教學安排中，公共基礎(chǔ)課程所占比例較大，企業(yè)課程依據(jù)比例主要是專業(yè)理論課程和實踐，并沒有設置選修課程。當前我國各企業(yè)中最為嚴重的就是在宏觀經(jīng)濟下行的背景下，大部分企業(yè)都出現(xiàn)了盈利變少，甚至出現(xiàn)虧損的情況，這造成了用人單位所面臨的風險增加，因此專業(yè)會計人才針對財務審計工作，規(guī)避企業(yè)面臨的財務風險十分重要。因此在專業(yè)課程內(nèi)，要重視課程知識重點和社會經(jīng)濟情況的有效解決，實現(xiàn)課程設置具有針對性、實時性和有效性，切實幫助會計專業(yè)人才對企業(yè)中的相關(guān)問題進行解決。

2、落后的課程模式

當前，我國的會計政策、法律法規(guī)和制度等會隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進行改變，與之相適應的新型會計業(yè)務也隨之不斷的出現(xiàn)。但是中職院校會計專業(yè)課程的教學卻仍舊十分落后，不能同市場保持同步，教學內(nèi)容不能滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計專業(yè)化的教學也無法滿足實際的會計崗位工作需求。造成了會計專業(yè)課程無法有效連接、滲透和融合，并且在內(nèi)容上也比較容易出現(xiàn)交錯。因此在課程的設置中要實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新更好的同企業(yè)以及社會相適應，達到可持續(xù)的良性發(fā)展。

3、理論和實踐的脫節(jié)

會計學科體系完整性與系統(tǒng)性在我國當前的中職院校會計專業(yè)課程設置中至關(guān)重要。結(jié)構(gòu)龐大的會計學科體系可以在一定程度上保持會計專業(yè)教學的穩(wěn)定發(fā)展，在課程安排中還會出現(xiàn)理論多于實踐教學的缺陷。專業(yè)課程內(nèi)容主要涉及的是為什么和是什么等專業(yè)性強并且比較難以理解的內(nèi)容，導致了學生學習興趣的下降，并且只具備理論知識卻不能掌握實踐操作和應用能力等，最終不能實現(xiàn)對會計專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，使得該專業(yè)課程缺乏配套教學設施和器材，該專業(yè)在會計專業(yè)的變化中無法很好的進行調(diào)整；此外，由于學生的實踐機會主要是在學校與相關(guān)專業(yè)部門出現(xiàn)的空缺時進行安排的，無法滿足大量學生需求，學生難以對實際的會計業(yè)務實行親身的實踐，并且限制了會計的工作環(huán)境，使得會計實習效果不夠理想。

4、單一的會計考核方式

中職院校專業(yè)課程主要是通過筆試來對學生進行考核。由于自身的文化素質(zhì)不高造成學生自主學習能力、主動性和積極性均較差，自身不具備相應的信心。中職院校教學如果繼續(xù)采取單一筆試考核方式，不進行相應的改革和創(chuàng)新，同學生的特點進行適應，會嚴重降低學生對會計專業(yè)的興趣，更無法促進學生在學科上的創(chuàng)新性。

5、難以同學生的就業(yè)趨向和企業(yè)以及地方經(jīng)濟需求達到兼容

伴隨經(jīng)濟社會的發(fā)展，中職院校會計專業(yè)學生的就業(yè)率通常比較高，但是很少會有學生從事專業(yè)對口的工作，即便專業(yè)對口，也是從事著共工作強度高和重復性高的工作，會計專業(yè)對口就業(yè)形勢令人十分不樂觀。此外，各會計用人單位在招聘中，要求不但需要掌握會計專業(yè)知識，同時還要滿足一定的學歷和職稱，更要保持思維敏捷的能力、強大的實踐操作能力、團隊意識、解決實際問題能力。這對學生而言會是極大的挑戰(zhàn)，中職院校會計專業(yè)課程教材不具備區(qū)域性特點，忽視了專業(yè)會計課程在我國各地區(qū)的經(jīng)濟特點上的差異和變化。極易引起會計畢業(yè)生務實能力差，無法滿足單位要求，畢業(yè)生的競爭力會出現(xiàn)嚴重下降。

二、中職會計專業(yè)課程教學創(chuàng)新策略

中職院校會計專業(yè)改革需要對用人單位、家長等的想法進行考慮，保證與社會、企業(yè)和學生的無縫銜接，最大程度的滿足社會經(jīng)濟發(fā)展，滿足當前企業(yè)的復合型會計專業(yè)人才需求，滿足家長對學生掌握技能，適應社會希望，明確中職會計專業(yè)學生需求。以下是具體的教學改革創(chuàng)新策略：

1、建立能力為本教學體系

通過專向人才培養(yǎng)組織和相關(guān)組織機構(gòu)的協(xié)調(diào)，調(diào)查和研究各個行業(yè)及企業(yè)會計崗位需要具備的各種能力，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，同時對會計政策、制度和準則為準，參考相關(guān)的會計職業(yè)資格標準，建立能力為本位專業(yè)課程體系，建立訂單式人才培養(yǎng)模式，將課程設置為滿足目前社會需求和企業(yè)發(fā)現(xiàn)需要模式，社會、崗位的人才需求是什么，就要培養(yǎng)怎樣的人才，實現(xiàn)理論和實踐的雙重重視，并列發(fā)展和互相補充，逐漸成立社會發(fā)展和企業(yè)需求協(xié)調(diào)的課程發(fā)展教學系統(tǒng)。

2、兼顧課程理論和實踐

在會計專業(yè)課程設置上要創(chuàng)造性的使用尊重學生的個性增強學生信念品質(zhì)的教學方法，在教學中要以學生為中心，充分給與學生自由，使得其在對會計專業(yè)知識實行運用中逐漸形成主觀意識和自我創(chuàng)新能力。針對理論性強的課程，在教學內(nèi)要選擇代表性強的案例協(xié)助學生進行分析，有效結(jié)合理論和實踐。同時還要配合比較完善的模擬題，對課程所涉及的各個方面知識進行考察，使得學生對這一專業(yè)可以存在整體化和感性認識。

3、以培養(yǎng)專業(yè)技能為中心，成立實訓課程體系

社會對會計專業(yè)人員實際操作和應用能力要求在不斷的提升。為了更好的滿足當今社會人才需求，要在會計專業(yè)課程教學中引用案例教學法，實現(xiàn)學生和當前企業(yè)的接觸，結(jié)合實際情況來實行專業(yè)化的分析和討論，靈活化理論知識教學，協(xié)助學生通過課堂學習掌握所學知識進，為解決實際問題奠定基礎(chǔ)。建立相應的會計專業(yè)實訓基地，將其當做基礎(chǔ)，達到學做結(jié)合、校企結(jié)合、班廠結(jié)合，創(chuàng)造性的實現(xiàn)課程擴展實踐，推動其走向產(chǎn)教學結(jié)合的道路。

4、建立創(chuàng)新的教學評價和考核體系

針對會計專業(yè)考試和考核方法上的缺陷，傳統(tǒng)的筆試以及考核方法不能滿足專業(yè)發(fā)展要求，因此要建立全新的筆勢和操作結(jié)合的考核方式。針對公共基礎(chǔ)課程而言，使用學生自主選擇考核層次方式，采用筆試結(jié)合平時量化成績考核方法，對會計專業(yè)課程來講，創(chuàng)造性采取行業(yè)認可和企業(yè)認證的權(quán)威技能等級證書結(jié)合考核，對學生的職業(yè)修養(yǎng)進行提升，盡量要求學生在畢業(yè)的時候獲取多個證書。堅持育人為本、德育為先，配合學生設置管理機構(gòu)，在課程設置、專題報告、專業(yè)技能比賽中，推行會計職業(yè)道德教育，積極有效的培養(yǎng)學生的誠信，提升個人誠信素養(yǎng)。

5、創(chuàng)新校企合作

對政府的主導作用進行發(fā)揮，開展切實有效的深層校企合作，對于學生的情況，結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展以及用人單位的需要，設置合適該校會計專業(yè)發(fā)展的課程，再對學生實行針對化的準員工的實踐和學習，對企業(yè)的需求進行不斷接近，達到零距離頂崗的目標。將各種會計專職證書考試相關(guān)課程納入專業(yè)教學課程內(nèi)，實行認證教學和學歷繼續(xù)教學的配套教育，為學生提供學歷提升的機會，同時還能獲取會計專業(yè)資格證書，保證學生在學習的同時獲取從業(yè)資格。

三、小結(jié)

實現(xiàn)與時俱進，適應新時期和形勢下的會計課程發(fā)展要求，需要和會計工作實踐進行銜接，達到學業(yè)-從業(yè)-就業(yè)有機結(jié)合的方式，中職院校會計專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新，要將崗位實際工作能力作為基礎(chǔ)，對學生的創(chuàng)新能力進行不斷的提升，創(chuàng)建多證獲取制度；提高學生進入社會后適應崗位的能力，注重理論和實踐結(jié)合，最終培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和滿足崗位需求的會計人才，幫助企業(yè)有效規(guī)避財務風險。

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（責任編輯：梁蒙蒙）