用好媒體資源 構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

付道旺/唐河縣王集鄉(xiāng)中心學(xué)校

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用好媒體資源 構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

付道旺/唐河縣王集鄉(xiāng)中心學(xué)校

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，媒體資源既給我們帶來(lái)了活力四射的精彩課堂，較好而整合了教學(xué)資源，但傳統(tǒng)教學(xué)不能丟，應(yīng)充分利用多種資源，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建大課堂；整合教學(xué)資源；脫離文本；夯實(shí)課堂；并重；有效使用

信息技術(shù)與課程整合在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)悄然開(kāi)始好多年了，在整合的進(jìn)程中，我們運(yùn)用媒體資源的技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，教師們不僅制作了精美的幻燈片，而且還根據(jù)教學(xué)的需要插入了音頻、視頻等資料。它既擴(kuò)充了語(yǔ)文課堂的信息容量，使教材“活”起來(lái)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，課堂教學(xué)更具吸引力；又較好的整合了教學(xué)資源，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

這些改變給我們帶來(lái)了驚喜，也給我們帶來(lái)了許多的思考。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，是包含了教師的教學(xué)理念、教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等等在內(nèi)的過(guò)程。所以，我們?cè)谑褂妹襟w資源的同時(shí)，還要把握以下幾點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)教學(xué)不能丟

（一）不能脫離文本

我發(fā)現(xiàn)在有些教學(xué)中，教師只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的影視片段；特別是教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥(niǎo)獸的課文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件，甚至把大量的教材內(nèi)容制成幻燈片。這些課件固然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或運(yùn)思動(dòng)筆的時(shí)間。

語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心，不管借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后還都必須落回歸到課文的語(yǔ)言文字上去。否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置。以學(xué)習(xí)記敘類(lèi)的作品來(lái)說(shuō)，運(yùn)用直觀手段，就是為了通過(guò)“形象”與“抽象”的鮮明對(duì)比，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何用詞來(lái)標(biāo)志和塑造形象的；通過(guò)對(duì)比來(lái)展示這兩種語(yǔ)言的區(qū)別，促使學(xué)生更快的掌握語(yǔ)言文字，而不是簡(jiǎn)單的以影視語(yǔ)言替代文字語(yǔ)言。借助影視畫(huà)面的閱讀課，最多只能幫助學(xué)生加深對(duì)課文“寫(xiě)什么”的理解，而對(duì)于“怎么寫(xiě)”則極少觸及。尤其是對(duì)更基本、更重要的“用什么寫(xiě)”的探究和把握更是不足。所以，教師務(wù)必及時(shí)憑借畫(huà)面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的語(yǔ)言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運(yùn)用哪些語(yǔ)言材料和藝術(shù)手法，來(lái)塑造人物或者景物的。這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還是應(yīng)該呼喚簡(jiǎn)約、樸素的風(fēng)格，多一分務(wù)實(shí)求真，少一點(diǎn)花架子。傳統(tǒng)的“讀讀——議議”方式，更有助于老師和學(xué)生根植于文本進(jìn)行閱讀。

（二）板書(shū)不能丟

板書(shū)作為常規(guī)教學(xué)的基本手段，有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和功能，在教學(xué)中的地位始終不可替代。猶如我們放飛風(fēng)箏手中的線，它能有效控制學(xué)生的思維，起到提綱挈領(lǐng)的作用。好的板書(shū)設(shè)計(jì)既能貫穿課堂始終，又能直觀的顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，精當(dāng)?shù)耐怀鼋虒W(xué)難點(diǎn)，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。好的板書(shū)能讓學(xué)生對(duì)整堂課的理解得以升華，甚至終生難忘。如《父母的心》的板書(shū)中間設(shè)計(jì)了一個(gè)心形圖案，四周寫(xiě)上表示父母每次送孩子時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)，這樣既概括了課文主要內(nèi)容，又表現(xiàn)了文章主題。下方是一個(gè)波浪形的圖案，寫(xiě)著“一波三折，跌宕起伏”八個(gè)字，突出了文章“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

（三）不能忽視教師的引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以說(shuō)任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。隨著媒體資源的普及，我們發(fā)現(xiàn)，在一些語(yǔ)文課上，卻把多媒體教學(xué)變成了多媒體演示:教師操作電腦，學(xué)生隨屏幕出示內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，整堂課上看不到教師在講臺(tái)上講幾句，有的老師甚至是把平時(shí)應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體。這種做法失去了教師書(shū)寫(xiě)的示范作用，失去了對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的積極引導(dǎo)作用。感情上難以引起學(xué)生的共鳴，教書(shū)育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。作為教師應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，成為多媒體課件的有效利用者和而不僅僅是操作者。

二、構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

（一）教學(xué)思想與教學(xué)手段并重

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的教師還是“穿新鞋，走老路”。不是我們運(yùn)用了媒體就代表我們教學(xué)思想、教學(xué)理念改變了，而是要看我們的媒體手段在教學(xué)中起了什么樣的作用，達(dá)到了什么樣的效果。真正的把媒體資源融合到教學(xué)中，不再讓媒體資源與教學(xué)兩層皮，讓媒體資源切實(shí)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和作用。

（二）有效的選擇媒體資源的運(yùn)用時(shí)機(jī)和方式

巴班斯基認(rèn)為：“最優(yōu)化的實(shí)質(zhì)不在于采用某種新的教學(xué)方法、方式和形式，而在于能為他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中找到一個(gè)最恰當(dāng)、最合理的位置……”。在運(yùn)用媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果，不然只是把多媒體只是一種道具，被當(dāng)作了嘩眾取寵的道具。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平適當(dāng)、適時(shí)和靈活應(yīng)用媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）課件的制作、選擇及有效的使用

1.課件的制作。

首先圖像一定要清晰、準(zhǔn)確、完整，這樣才有利于學(xué)生對(duì)主體內(nèi)容的感知、理解和記憶。而我們有的教師在選擇圖片時(shí)失真，甚至與教材的圖片不一致，這樣既不利于我們的講解，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知難度。此外音像要同步，課件要給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如音像不一，會(huì)給學(xué)生理解認(rèn)知帶來(lái)難度。最后聲音的選擇要恰當(dāng)，且音色優(yōu)美。恰當(dāng)?shù)穆曇襞c畫(huà)面配合傳遞信息，不僅能增強(qiáng)畫(huà)面的形象感與真實(shí)感，還可以烘托環(huán)境氣氛創(chuàng)造好的教學(xué)情境。反之則起反作用。為此我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，力爭(zhēng)讓我們的勞動(dòng)化作學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的理解認(rèn)知助一臂之力。

2.課件的選擇及使用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是備教材、備學(xué)生，而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)給教師提出了更高的要求，不僅要備教材、備學(xué)生，還要備媒體。如何讓媒體有效的服務(wù)于我們的課堂？這要求我們教師在備教材時(shí)深挖教材的重難點(diǎn)；備學(xué)生時(shí)要了解學(xué)生的認(rèn)知力及最近發(fā)展區(qū)，然后將媒體資源有針對(duì)性的融合進(jìn)去，有必要?jiǎng)t用，否則不用，對(duì)教材進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，讓課件最大限度地發(fā)揮它的作用。在我們的教學(xué)中，有些教師會(huì)從媒體資源庫(kù)隨時(shí)下載一個(gè)課件，不管學(xué)情如何，不顧是不是符合自己學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就拿來(lái)使用，這樣就不能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂內(nèi)涵豐富，為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生成功的未來(lái)，我們教師只有靜下心來(lái)，不斷思考，更新自己的教學(xué)方法，巧妙地利用多媒體課件，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合做到最好，把語(yǔ)文這塊陣地，開(kāi)墾成讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的沃土。只有我們自己也不斷的學(xué)習(xí)，才能讓我們更快的成長(zhǎng)，才會(huì)讓我們的課堂更加精彩。